文档文本内容
专题 04 诗歌思想情感（讲义）
目录
01考情分析............................................................................................................2
02考点讲解............................................................................................................3
考点一 鉴赏思想情感 ...............................................................................................3
角度一 理解词句思想内容.......................................................................................................4
角度二 鉴赏整体内容情感.......................................................................................................5
考点二 评价观点态度 .............................................................................................7
03核心突破............................................................................................................8
04即时巩固............................................................................................................9年份 卷别 选项 考查侧重
全国一卷 【句情感】尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
综合性考查：理解词句
2025 思想情感、鉴赏整体内
容情感
【整体情感】两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分
全国二卷
析。
【词情感】如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分
新课标Ⅱ卷
析。
综合性考查：理解词句
【观点态度】有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同
2024 上海卷 思想情感、鉴赏整体内
意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。
容情感、分析观点态度
【句情感】如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解
天津卷
读本诗尾联？请说明理由。
上海卷 【句情感】请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。 综合性考查：理解词句
2023 思想情感、、分析观点
态度
天津卷 【观点态度】分析本诗主旨。
考情解码：
高考诗歌思想情感考查中，高频类型为家国情怀、个人情志、哲理感悟，考查形式包括直接概括、结合手法分
析、比较情感差异、评价观点态度。
命题预警：
诗歌思想情感类考查趋势偏向情境化、深度化及隐性情感考查，需警惕忽视标题 / 诗句联系、情感单一化 /
拔高、意象解读偏差等陷阱，备考要抓关键词与意象群、从内容手法背景三维度分析并关注情感复杂性。
考点一 鉴赏思想情感
鉴赏诗歌思想情感需把握两大核心：一是从词句入手，深入理解词句的内容、观点及与全篇的关联，
这也是近年高考重点 —— 命题已从单句含意考查深化到两句观点分析，更注重词句与全诗的联系；二是
从整体出发，结合诗歌形象、语言、表达技巧，把握全诗生活内容与情感基调，这类整体情感题覆盖面
广、综合性强，是高考常考的综合类题型，考生需重点关注这两类考查方向的备考。情 感 类
具体情感
别
揭露统治者的昏庸腐朽
反映国家离乱、山河沦丧
忧 国 伤
同情人民的疾苦
时
对国家民族前途命运的担忧
揭露统治者的穷兵黩武
依依不舍的留恋
离 愁 别
情深意长的勉励
绪
坦陈心志的告白
羁旅愁思
思 乡 怀思亲念友
人 边关思乡
闺中怀人
寄情山水田园的悠闲
昔盛今衰的感慨
借古讽今的情怀
生 活 杂青春易逝的伤感
感 仕途失意的苦闷
告慰平生的喜悦
品格气节的自白
谈禅说理的感慨
对建功立业的渴望
保家卫国的雄心壮志
建 功 报
报国无门的悲伤
国
对年华消逝、壮志难酬的悲叹
理想不为人知的愁苦心情
遭贬后郁闷、惆怅、失意
贬 谪 失
遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理
意
寄情山水、以求解脱的心态
角度一 理解词句思想内容
诗歌词句思想内容的解读需遵循 “由表及里、关联语境、抓核心意象 / 情感词” 的核心逻辑，先拆解关键词明确字面意，再勾连标题、作者背景与上下文，接着透过比喻、用典、借景抒情等手法挖掘深层内涵，
最终落脚到词句对全诗情感或主旨的服务；教学中还需关联高考炼字、意象、情感分析等考点，并提醒学生避
免 “只译字面不挖深层”“脱离背景强加情感” 的误区，可结合必修课本唐诗宋词，用这一逻辑帮助学生形
成有据可依的解读思维。
例题1.（2025·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官
员袍服为青绿色。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
例题2.（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
4．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
角度二 鉴赏整体内容情感诗歌整体内容情感的鉴赏需遵循 “从整体到局部再回归整体” 的逻辑，核心是 “理清内容脉络、抓核
心意象场景、关联背景与手法、归纳情感主旨”。
鉴赏
具体方法
角度
结合诗人生活环境、时代风貌，把握诗作中直接 / 间接流露的情感（创作背景对理解情感至关
看背景
重要）
1. 抓景语的情感暗示语；2. 抓景物的修饰语、动词、形容词，从景物特征捕情感；3. 从景的
看景语
冷暖体悲喜，注意 “乐景写哀、哀景写乐” 的手法
看情语 抓人物言行、情态及相关关键词，揣摩诗人心理、概括形象特点以理解情感
看风格 浪漫主义：抒理想、语言奔放、情感乐观豁达；现实主义：细描现实、忧国忧民、情感时悲时喜
例题3.（2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
咏省壁①画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暖似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。
5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。
B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。
C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。
D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。
6．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。
例题4.（2025·河北保定·模拟预测）阅读下面这首诗，完成下面小题。
别薛华
王勃送送多穷路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联连用“送送”“遑遑”两个叠词，强化了送别时的缠绵和不舍之情。
B．“悲凉千里道”既指友人前路遥远，也暗示人生道路的艰难与不易。
C．颈联写诗人与友人都是漂泊之身，有着相同的人生遭遇和艰辛历程。
D．尾联以“梦中人”作结，表明无论身处何地，彼此都会在梦中相忆。
8．前人评价此诗“悲情往复，步步浓深”，请结合全诗简要分析这一评价。
考点二 评价观点态度
作者的观点态度,指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟(如苏轼《题西林壁》寓含的哲理)
或生活理念(如刘禹锡《秋词》表达的志向)等,不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态这是它与诗
歌的内容和思想情感的分野。
作者的态度包括:对事物、人物的态度,对社会现实的态度,对历史事件、历史人物的态度,对人生感悟的倾
吐,等等。态度往往是抽象的概括的,它或者用某一诗句直抒胸、直接表达,或者借景抒情来表达或者托物言志
来表达,或者融志于事来体现。
分析观点态度要注意四点:
1.分析评价作者的观点态度一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在形式,结合标题、注释、意
象等暗示信息,深入体悟作者的观点态度。
2.分鞏贴酉募率要栚川细➆琥诱廡致。首先,引用原诗中的相关词句来具体分析,不能脱离原诗泛泛而谈。
其次,注意点面结合,既要有点上的剖析,也要有面上的整体把握。
3.归纳要全面。有的诗歌作者所表达的情感不是单一的,我们在分析概括时要能厘清思路,把握要点,逐一
分析,不能遗漏信息或以偏概全。
4.评价要恰当。一要避免先入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二要避免失去分寸,避免想当然
地用自己的眼光去苛求古人
例题5.（2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。
游嘉州后溪
薛能①
山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。
当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。
诸葛武侯王安石
恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。
区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。
赤壁
胡安国③
片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。
莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：
蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政
论》，提出保国方略。
9．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。
B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。
C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。
D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。
10．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。
例题6.（2025·贵州遵义·一模）阅读下面的宋诗，完成下面小题。
自规
陆游
立志当如塞决河，犀编铁砚①未为过。
文难称意古所恨，学不尽才今亦多。
四海交朋常隔阔，一生光景易蹉跎。
耄年尚欲鞭吾后，太息无人为诋诃②。
【注】①犀编铁砚：“犀编”指用犀牛皮装订的书籍，“铁砚”指铁铸的砚台。②诋诃：严厉指出
他人的过错和不足。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联用“比喻”“夸张”等修辞手法，表现了诗人在立志和为学上的态度。
B．颈联中的“隔阔”二字，既指距离的遥远，也指诗人与朋友间关系的疏离。
C．颈联第二句与陆游《书愤》中的“镜中衰鬓已先斑”一句具有相似立意。
D．诗人即使年老，依然想不断鞭策家中的后辈，但现实却只能让他无奈叹息。
12．在本诗中，诗人主张怎样的自规方式？请结合诗歌内容分析。
知识储备：
诗歌思想情感是鉴赏核心，需结合题材、手法、语境系统梳理。
诗 歌 题
情感细分典型诗句 出处（作者 + 篇名）
材
思 乡 怀思乡念亲举头望明月 李白《静夜思》诗 歌 题
情感细分典型诗句 出处（作者 + 篇名）
材
人 思友惆怅每逢佳节倍思亲王维《九月九日忆山东兄弟》
边 塞 爱报国壮志但使龙城飞将在王昌龄《出塞》
国 壮志未酬塞上长城空自许陆游《书愤》
闲 适 隐淡泊闲适采菊东篱下 陶渊明《饮酒》（其五）
逸 归隐愉悦随意春芳歇 王维《山居秋暝》
离 愁 别离别愁绪杨柳岸晓风残月柳永《雨霖铃・寒蝉凄切》
绪 豁达别情海内存知己 王勃《送杜少府之任蜀州》
忧 国 伤忧国忧民国破山河在 杜甫《春望》
时
伤时愤懑廉颇老矣 辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》
咏 史 怀怀古伤今东风不与周郎便杜牧《赤壁》
古 借古讽今人生如梦 苏轼《念奴娇・赤壁怀古》
鉴赏核心方法：
看背景：关联诗人生平、时代风貌（如南宋诗人多含抗金悲慨）；
看景语：抓景物特征、修饰词，辨别 “乐景写哀 / 哀景写乐” 的手法；
看情语：聚焦直接情感词（“愁”“悲”）及人物言行、情态；
看风格：浪漫主义（抒理想、情感乐观豁达），现实主义（描现实、情感忧国忧民）。
一、（2024·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
2.如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。①可怜楼上月裴回，
应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。二、（2023·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。
鹤叹
[宋]苏轼
园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。
我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。
驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。
[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。
B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然
纸上。
C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之
志。
D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。
4.分析本诗主旨。
三、（2023·上海卷）阅读下面的作品，完成下面小题。
重酬李少府见赠
[唐]孟浩然
养疾衡檐下，由来浩气真。
五行将禁火①，十步任寻春。
致敬惟桑梓，邀欢即主人。
回看后凋色，青翠有松筠。
【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。
5．对第二、三联的理解，分析不正确的一项是（ ）
A．第二联写寒食将临，春光满野，招人游赏。
B．第三联描绘诗人在家真诚待客，宾主相欢。
C．两联虽不以景句胜，而自能呈现田园风光。
D．两联中时空交错变化，显出结构灵动之妙。
6．请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。
四、（25-26高三上·黑龙江·月考）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
水调歌头·湖光亭落成①
叶梦得
修眉②扫遥碧，清镜走回流。堤外柳烟深浅，碧瓦起朱楼。分付平云千里，包卷骚人遗思，春色入帘
钩。桃李尽无语，波影动兰舟。
念谢公③，平生志，在沧洲④。登临漫怀风景，佳处每难酬。却叹从来贤士，如我与公多矣，名迹竟
谁留。惟有尊前醉，何必问消忧。
【注】①本词是叶梦得晚年居卞山时所作。词人叶梦得是两宋之交的著名政治家、军事家。②修眉：
长眉，此处喻远处连绵的山。③谢公：指谢安。谢安是东晋杰出的政治家。④沧洲：指隐士的居处。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A．前四句从远景入笔，再逐步过渡到近景，描绘了词人在湖光亭见到的春景。
B．上片写景非常注意炼字，如“扫”字赋静景以动态，“入”字将春色拟人化。
C．上片由景入情，下片化用典故，以议论入词，全词体现出典型的婉约风格。
D．下片中“佳处每难酬”与“惟有尊前醉”形成呼应，表明词人要以尊酒酬美景。
8．上片“骚人遗思”也是词人的“遗思”，“遗思”包含哪些情思？请结合全词简要分析。
五、（2025·浙江·一模）阅读下面这首清诗，完成小题。
即事
【清】黄遵宪
墙外轻阴淡淡遮，床头有酒巷无车。
将离复合风吹絮，乍暖还寒春养花。
一醉瞢腾如梦里，此身飘泊又天涯。
打窗山雨琅琅响，犹似波涛海上槎①。
[注]①槎：木筏。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以疏淡笔墨描绘墙外轻阴遮蔽的朦胧景致，床头有酒，巷口无车，为下文蓄势。
B．颔联借“风吹絮”“春养花”写春日景致，暗含诗人对人生聚散、世事无常的感慨。
C．颈联“一醉警腾如梦里”直抒胸臆，以醉态消解漂泊之苦，表达归隐田园的决绝之心。
D．全诗通过眼前景物触发内心感慨，结合自身漂泊经历，表达对人生际遇的复杂感受。
10．从首联的“轻阴淡淡”到尾联的“山雨琅琅”，暗含了诗人的情感变化。请结合全诗简要分析。
六、（2025·湖北·模拟预测）阅读下面的宋词，完成小题。
秋霁①
史达祖
江水苍苍，望倦柳愁荷，共感秋色。废阁先凉，古帘空暮，雁程最嫌风力。故园信息，爱渠入眼南
山碧。念上国②，谁是、脍鲈江汉未归客。
还又岁晚，瘦骨临风，夜闻秋声，吹动岑寂。露蛩③悲、清灯冷屋，翻书愁上鬓毛白。年少俊游浑断
得。但可怜处，无奈苒苒魂惊，采香南浦，剪梅④烟驿。
[注]①这首《秋霁》词，是史达祖被贬江汉的作品。②上国：京师，首都。③蛩：蟋蟀。④剪梅：
三国时陆凯寄梅花给好友范晔，并附诗云：“折花适驿吏，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”
11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕以“凉”“空”二字写破败陈旧的楼阁和垂帘，营造了荒凉萧索的意境。
B．蟋蟀悲鸣等秋声与李清照的“到黄昏、点点滴滴”类似，都有以声衬静的效果。
C．结尾以香草、南浦、梅花、驿站等送别意象收束全词，化用典故，余味悠长。
D．上下阕写景抒情各有侧重，上阕侧重从时间角度写景，下阕侧重从空间角度抒情。
12．词人在观秋之时有哪些情思？请简要分析。
七、（2025·四川·一模）阅读下面两首宋诗，完成小题。
小舟游近村舍舟步归
陆游
斜阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场①。死后是非谁管得，满村听说蔡中郎②。
读史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇③犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕④所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】①作场：民间艺人在空地上表演献艺。②蔡中郎：指蔡邕。其艺术形象常在民间故事中被扭
曲演绎。③黮閒：蒙昧，糊涂。④糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：“然则君
之所读者，古人之糟魄已夫。”
13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．陆诗前两句生动细致地描绘了“斜阳古柳”下“负鼓盲翁”的说书场景，氛围古朴，为后文的议论
作了铺垫。
B．王诗颔联指出，历史人物在当时就可能被误解，而后世众说纷纭更易混淆真相，这揭示了史实失真
的普遍性。
C．王诗尾联中的“独”字，意在批判前代贤人过于孤高，其精神境界难以被后世真正理解。
D．两首诗均流露出对历史记载可靠性的怀疑，但陆诗语言浅近，略带诙谐，而王诗则议论精警，富于
哲思。
14．陆诗中“死后是非谁管得”与王诗中“丹青难写是精神”都表达了对历史认知的深刻思考，但两者观
点有所不同，请结合诗句简要分析。
八、（2025·广东深圳·模拟预测）阅读下面这首明诗，完成小题。
次韵陆佥宪元日春晴
王守仁①
城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。
也知②造物曾何意？底事③人心苦未平！
柏府④楼台衔倒影，茅茨松竹泻寒声。
布衾莫谩愁僵卧，积素还多达曙明。
【注】①王守仁，号阳明。写作此诗时，王守仁正生活于贵州山区，生活清贫。②也知：谁知。③
底事：何事。④柏府：御史府，陆佥宪正担任佥都御史。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．城外大雪纷飞，城内夕阳斜照，诗人身处茅舍，望着远处的景象，心生感慨。
B．颈联对比鲜明，御史府楼台倒影静谧，茅屋间松竹寒声萧瑟，形成强烈反差。
C．雪既象征自然的寒冷，也喻指人生的困境，诗人雪夜拥布衾而眠，内心凄凉无助。
D．这首诗以写景为主，描绘了元日春寒的独特景象，画面感强，富有哲理。
16．王守仁是明代心学的集大成者，这首诗可谓是他的人生写照，请概括出他的人生态度，并结合诗句简
要分析。
