文档文本内容
专题 04 诗歌思想情感（讲义）
目录
01考情分析............................................................................................................2
02考点讲解............................................................................................................3
考点一 鉴赏思想情感 ...............................................................................................3
角度一 理解词句思想内容.......................................................................................................4
角度二 鉴赏整体内容情感.......................................................................................................6
考点二 评价观点态度 .............................................................................................9
03核心突破..........................................................................................................12
04即时巩固..........................................................................................................13年份 卷别 选项 考查侧重
全国一卷 【句情感】尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
综合性考查：理解词句
2025 思想情感、鉴赏整体内
容情感
【整体情感】两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分
全国二卷
析。
【词情感】如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分
新课标Ⅱ卷
析。
综合性考查：理解词句
【观点态度】有人批评结句“都使俗情忘”肤浅俗套，也有人不同
2024 上海卷 思想情感、鉴赏整体内
意。你支持哪种看法？请从内容和语言两方面阐述理由。
容情感、分析观点态度
【句情感】如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解
天津卷
读本诗尾联？请说明理由。
上海卷 【句情感】请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。 综合性考查：理解词句
2023 思想情感、、分析观点
态度
天津卷 【观点态度】分析本诗主旨。
考情解码：
高考诗歌思想情感考查中，高频类型为家国情怀、个人情志、哲理感悟，考查形式包括直接概括、结合手法分
析、比较情感差异、评价观点态度。
命题预警：
诗歌思想情感类考查趋势偏向情境化、深度化及隐性情感考查，需警惕忽视标题 / 诗句联系、情感单一化 /
拔高、意象解读偏差等陷阱，备考要抓关键词与意象群、从内容手法背景三维度分析并关注情感复杂性。
考点一 鉴赏思想情感
鉴赏诗歌思想情感需把握两大核心：一是从词句入手，深入理解词句的内容、观点及与全篇的关联，
这也是近年高考重点 —— 命题已从单句含意考查深化到两句观点分析，更注重词句与全诗的联系；二是
从整体出发，结合诗歌形象、语言、表达技巧，把握全诗生活内容与情感基调，这类整体情感题覆盖面
广、综合性强，是高考常考的综合类题型，考生需重点关注这两类考查方向的备考。情 感 类
具体情感
别
揭露统治者的昏庸腐朽
反映国家离乱、山河沦丧
忧 国 伤
同情人民的疾苦
时
对国家民族前途命运的担忧
揭露统治者的穷兵黩武
依依不舍的留恋
离 愁 别
情深意长的勉励
绪
坦陈心志的告白
羁旅愁思
思 乡 怀思亲念友
人 边关思乡
闺中怀人
寄情山水田园的悠闲
昔盛今衰的感慨
借古讽今的情怀
生 活 杂青春易逝的伤感
感 仕途失意的苦闷
告慰平生的喜悦
品格气节的自白
谈禅说理的感慨
对建功立业的渴望
保家卫国的雄心壮志
建 功 报
报国无门的悲伤
国
对年华消逝、壮志难酬的悲叹
理想不为人知的愁苦心情
遭贬后郁闷、惆怅、失意
贬 谪 失
遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理
意
寄情山水、以求解脱的心态
角度一 理解词句思想内容
诗歌词句思想内容的解读需遵循 “由表及里、关联语境、抓核心意象 / 情感词” 的核心逻辑，先拆解关键词明确字面意，再勾连标题、作者背景与上下文，接着透过比喻、用典、借景抒情等手法挖掘深层内涵，
最终落脚到词句对全诗情感或主旨的服务；教学中还需关联高考炼字、意象、情感分析等考点，并提醒学生避
免 “只译字面不挖深层”“脱离背景强加情感” 的误区，可结合必修课本唐诗宋词，用这一逻辑帮助学生形
成有据可依的解读思维。
例题1.（2025·全国一卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
【注】①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官
员袍服为青绿色。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。
B．诗人从样式、材料产地以及材质等方面，对绿石砚加以鉴赏。
C．朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作，都令诗人心存感念。
D．石砚出自瘴雾之地，看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了。
2．尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【答案】1．D 2．①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜；③继而赞
美友人的节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
【解析】王安石此诗以绿石砚为媒，展露士人雅趣与宦海情谊。前两联以“玉堂新样”起势，颔联“愧君
持赠”转入人情酬唱，颈联“瘴雾”“春波”意象对比。尾联妙用“袍色”双关，将砚石之坚与故交之贞
绾合，升华出超越器物的精神共鸣。
1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“看起来水渍斑斑，但洗后就变得鲜亮了”错误。诗中称制砚的石材“久埋瘴雾”，正是因为产自如此
湿润的环境，石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。诗人要表达的是，石砚看起来晶莹清亮、鲜活灵动。
这样晶莹的石砚再用清水冲洗一下，就会越发青翠欲滴、色泽鲜亮。也就是说，诗中所谓的“看犹湿”，
是由于石砚的晶莹而造成的一种视觉感受，与表示积于物体表面痕迹意思的“水渍”一词无关。
故选D。
2．本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。
①尾联“还与故人袍色似，论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”，实则写友人“于此亦同坚”，
借绿石砚代指友人，借物喻人。
②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较，两者极为相似。结合注释可知，古时低级官员袍服为青绿色，诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍，可知友人虽然“有佳篇”，
有才华，却如同绿石砚般“久埋瘴雾”，官位低级，作者不免为其遭遇感到惋惜。
③下句“论心于此亦同坚”意思是，你的心意也如同这砚台一样坚定。尽管绿石砚出于“蛮溪”，“久埋
瘴雾”，但却“洗更鲜”，且质地坚硬。作者以物喻人，指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽
管友人身居低位，但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈，如砚台的形制般坦荡如砥。
例题2.（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
[注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
4．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】3．C 4．①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的
志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”，写
诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
【解析】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“浮想联翩”“惊扰了他的思绪”错误，“几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣”意思是诗人几次看到月
亮从窗前经过，又惊奇地发现秋虫绕着台阶鸣叫。没有“浮想联翩”，也没有“惊扰了他的思绪”，颔联
通过月光和虫鸣的描写，进一步渲染了山亭的静谧。
故选C。
4．本题考查学生理解诗歌内容，鉴赏诗歌情感的能力。
首联写雨过天晴，空气清新，诗人卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。“刁斗”，古代军队
中用的一种器具，铜质，有柄，能容一斗。军中白天可供一人烧饭，夜间敲击以巡更。其实诗人独卧为山
亭，是不可能听到刁斗声的，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。
尾联则直接点明“惭愧”，惭愧的内容是“儿童话请缨”。此句运用终军请缨的典故，将自己与“儿童”
对比，“儿童”尚且“话请缨”，想要为国效力，而诗人却只能独卧为山亭。这“惭愧”的背后，是诗人
渴望为国效力却不得的无奈、愤懑，诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
由此，“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。
角度二 鉴赏整体内容情感诗歌整体内容情感的鉴赏需遵循 “从整体到局部再回归整体” 的逻辑，核心是 “理清内容脉络、抓核
心意象场景、关联背景与手法、归纳情感主旨”。
鉴赏
具体方法
角度
结合诗人生活环境、时代风貌，把握诗作中直接 / 间接流露的情感（创作背景对理解情感至关
看背景
重要）
1. 抓景语的情感暗示语；2. 抓景物的修饰语、动词、形容词，从景物特征捕情感；3. 从景的
看景语
冷暖体悲喜，注意 “乐景写哀、哀景写乐” 的手法
看情语 抓人物言行、情态及相关关键词，揣摩诗人心理、概括形象特点以理解情感
看风格 浪漫主义：抒理想、语言奔放、情感乐观豁达；现实主义：细描现实、忧国忧民、情感时悲时喜
例题3.（2025·全国二卷）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
咏省壁①画鹤
宋之问
粉壁图仙鹤，昂藏真气多。
鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。
咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作
陈子昂
古壁仙人画，丹青尚有文。
独舞纷如雪，孤飞暖似云。
自矜彩色重，宁忆故池群。
江海联翩翼，长鸣谁复闻。
【注】①省壁：中央官署的墙壁。②鶱飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。
5．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。
B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。
C．宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。
D．陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。
6．两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。
【答案】5．D 6．①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功
德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心。②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的
赞许。
【解析】宋之问诗以画鹤恋恩波喻忠君之心，紧扣官署场景，风格颂美，显封建官僚的依附心态；陈子昂
诗借画鹤自矜孤飞，以鹤喻人，叹怀才不遇，笔调沉郁，含对世俗与理想的深刻思考，境界更见超脱。
5．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，首联“古壁仙人画，丹青尚有文”，点明这幅壁画虽已古老，但它的文
采还可供人们欣赏，“丹青”指古人绘画颜料，后代指彩绘；“有文”即有文采，此处说明壁画色彩犹
新，画面清晰完整，并无衬托画鹤色彩鲜艳之意。诗中提到色彩的还有颈联出句“自矜彩色重”，是诗人
驰骋想象，而不是画鹤真的色彩鲜艳。
故选D。
6．本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。
①宋之问《咏省壁画鹤》思想境界分析：诗中“仙鹤”被赋予“昂藏真气多”的形象，既描绘其姿态昂
扬、气质超凡，又暗喻贤才的品格。然而，关键在于“鶱飞竟不去，当是恋恩波”，仙鹤本应展翅高飞，
却“不去”，诗人认为是因留恋“恩波”——帝王恩泽。诗人以画鹤隐喻自身，将对皇权的感恩与忠诚直
接融入笔下。表面写鹤“恋恩”，实则表达臣子对君主的依附与效忠，甚至隐含渴望持续获得恩宠的心
理。这种以“忠君颂恩”为核心的表达，体现了封建官僚对皇权的高度认同，思想境界局限于传统政治伦
理，带有明显的时代局限性与功利性。
②陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》思想境界：“独舞纷如雪，孤飞暖似云”以鹤的孤独起舞、
孤飞云端，暗喻自身才华出众却无人赏识的寂寞。“自矜彩色重”刻画了鹤对自身美丽色彩的一种自我欣
赏和骄傲，而“宁忆故池群”则表明它宁愿不回忆过去在故池中的同伴；这里的鹤其实是有隐喻意义的，
结合诗人自身经历，可看作是诗人以鹤自比，暗示自己有着高尚的品格和出众的才华，不屑与世俗之人同
流合污，体现了一种孤高的气节。
例题4.（2025·河北保定·模拟预测）阅读下面这首诗，完成下面小题。
别薛华
王勃
送送多穷路，遑遑独问津。
悲凉千里道，凄断百年身。
心事同漂泊，生涯共苦辛。
无论去与住，俱是梦中人。
7．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联连用“送送”“遑遑”两个叠词，强化了送别时的缠绵和不舍之情。
B．“悲凉千里道”既指友人前路遥远，也暗示人生道路的艰难与不易。
C．颈联写诗人与友人都是漂泊之身，有着相同的人生遭遇和艰辛历程。
D．尾联以“梦中人”作结，表明无论身处何地，彼此都会在梦中相忆。
8．前人评价此诗“悲情往复，步步浓深”，请结合全诗简要分析这一评价。
【答案】7．A 8．①情感层层递进：从送别时的不舍，到想象路途的悲凉，再到对人生艰难的悲叹，
最后到彼此牵挂的深沉，情感逐步深化。
②反复渲染悲情：通过“穷路”“遑遑”“悲凉”“凄断”“漂泊”“苦辛”等词语，从不同角度反复渲
染离别的悲苦。
③时空交错深化：将眼前的送别与千里的路途、短暂的分别与百年的人生交织，拓展了悲情的深度和广度。
④身世之感融入：将离别之悲与身世之痛相结合，使个人的离别之苦升华为对人生普遍苦难的悲叹。
【解析】《别薛华》以“穷路”“问津”起笔，奠定漂泊基调。颔联“千里道”与“百年身”时空对举，
将离愁拓展至人生维度。颈联“同漂泊”“共苦辛”直抒羁旅况味，尾联“梦中人”化实为虚，使别绪升
华为永恒的精神牵挂。7．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
A.“强化了送别时的缠绵和不舍之情”错。“送送”确有送了一程又一程的不舍之意，但“遑遑”主要表
现的是友人前路的惶惑不安和艰难，更强调对前途未卜的忧虑，而非单纯的缠绵不舍。这两个叠词其实从
不同角度表现了分别的痛苦：一写送别之难舍，一写前路之艰难。
故选A。
8．本题考查学生对诗歌情感表达和艺术特色的整体把握。
①首联“送送”写离别不舍，“遑遑”显独行惶惑，是当下悲情起点；颔联“悲凉千里道”转向未来路途
之苦，“凄断百年身”延伸至人生境遇，痛感加剧；颈联“同漂泊”“共苦辛”从个人悲转为两人苦难共
鸣，悲情更重；尾联“俱是梦中人”将情感推向极致，道尽牵挂与无奈。
②诗中“穷路”“悲凉”“凄断”“漂泊”“苦辛”等词，从环境、心境、人生状态多维度反复强化悲苦，
让哀伤在往复中叠加。
③空间上，眼前送别与“千里道”交织；时间上，短暂分别与“百年身”相融，既拓宽悲情广度，又加深
其深度。
④诗人将自身与友人的漂泊苦辛融入离别，使离别之痛升华为对人生苦难的慨叹，悲情更具穿透力。
考点二 评价观点态度
作者的观点态度,指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟(如苏轼《题西林壁》寓含的哲理)
或生活理念(如刘禹锡《秋词》表达的志向)等,不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态这是它与诗
歌的内容和思想情感的分野。
作者的态度包括:对事物、人物的态度,对社会现实的态度,对历史事件、历史人物的态度,对人生感悟的倾
吐,等等。态度往往是抽象的概括的,它或者用某一诗句直抒胸、直接表达,或者借景抒情来表达或者托物言志
来表达,或者融志于事来体现。
分析观点态度要注意四点:
1.分析评价作者的观点态度一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在形式,结合标题、注释、意
象等暗示信息,深入体悟作者的观点态度。
2.分鞏贴酉募率要栚川细➆琥诱廡致。首先,引用原诗中的相关词句来具体分析,不能脱离原诗泛泛而谈。
其次,注意点面结合,既要有点上的剖析,也要有面上的整体把握。
3.归纳要全面。有的诗歌作者所表达的情感不是单一的,我们在分析概括时要能厘清思路,把握要点,逐一
分析,不能遗漏信息或以偏概全。
4.评价要恰当。一要避免先入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二要避免失去分寸,避免想当然
地用自己的眼光去苛求古人
例题5.（2025·北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。游嘉州后溪
薛能①
山屐经过满径踪，隔溪遥见夕阳舂。
当时诸葛成何事，只合终身作卧龙。
诸葛武侯
王安石
恸哭杨颙②为一言，余风今日更谁传。
区区庸蜀支吴魏，不是虚心岂得贤。
赤壁
胡安国③
片语能令孙仲谋，气如山涌剑横秋。
莫言诸葛成何事，万古忠言第一流。【注】①薛能：唐代诗人，曾在嘉州（今四川乐山）为官。②杨颙：
蜀臣，曾向诸葛亮谏言治国之术，他死后诸葛亮深感悲痛。③胡安国：两宋之际学者，向宋高宗献《时政
论》，提出保国方略。
9．下列对三首诗的解读，不正确的一项是（ ）
A．第一首中的“山屐”指代作者本人，“卧龙”指躬耕南阳时的诸葛亮。
B．第二首中的“余风”指的是诸葛亮的风范，“贤”指的是杨颙等贤人。
C．第三首中的“气如山涌剑横秋”形容诸葛亮的才华与气魄。
D．后两首中的“一言”“片语”“忠言”都是指诸葛亮的言论。
10．请分别简述三首诗对诸葛亮的评价。
【答案】9．D 10．①薛能诗质疑、批判诸葛亮的政治选择，认为其应终身隐居。
②王安石诗赞扬诸葛亮的治国智慧，肯定其虚心纳谏、善用贤才，慨叹其风范无人继承。
③胡安国诗颂扬诸葛亮的忠义与外交才能，称赞其是万古第一流的典范。
【解析】这三首咏史诗均以诸葛亮为对象，但视角各异：薛能以“卧龙”暗讽其功业未竟，笔调冷峻；王
安石通过“恸哭杨颙”的典故，突出其虚怀纳贤的治国智慧；胡安国则以“剑横秋”的雄浑意象，颂扬其
忠言风骨。
9．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“都是指诸葛亮的言论”错误。结合注释②可知，第二首的“一言”指杨颙的谏言，并非诸葛亮言论。
这句话指（诸葛亮）因为杨颙曾为他进献谏言而在其死后悲痛大哭。
故选D。
10．本题考查学生分析概括诗歌的思想内容的能力。
①第一首诗中，薛能主要在最后两句中集中展现了自己对于诸葛亮的评价态度。他指出“当时诸葛成何
事”，以反问语气质疑诸葛亮的功业，认为其最终未能真正复兴汉室，随后批判表态诸葛亮“只合终身作
卧龙”，此处“卧龙”指未出山的诸葛亮，可见这里诗人直白地指出他认为诸葛亮本应继续隐居的看法，
暗含对其政治选择的否定。薛能是站在功业成败的角度，认为诸葛亮虽有名声，但实际未能改变蜀汉命
运，不如不参与政治。
②第二首诗中，王安石借助诸葛亮“恸哭杨颙为一言”的历史典故，展现其从善如流的品质，高度肯定其
“虚心纳谏”的治国才能。并且，他还在诗中分析强调蜀汉弱小却能抗衡魏吴，靠的是人才策略。从而说
出“不是虚心岂得贤”来点明核心——正是诸葛亮的虚心纳谏，才使蜀汉能聚集贤才，维持政权。王安石是从治国之道的角度，认为诸葛亮的成功不在于军事或权谋，而在于善于用人、虚心听取意见。并且，在
“余风今日更谁传”一句中，我们还可基于北宋历史的了解，得知诗人王安石也于其中表达了对于诸葛亮
先贤风范无人继承的慨叹。
③第三首诗中，胡安国借助诸葛亮出使东吴，仅凭言辞说服孙权联刘抗曹的历史典故，充分展现其外交智
慧。并且，诗人还借助“气如山涌剑横秋”一句，以壮阔比喻形容诸葛亮的胆识与气势如山般雄浑，如剑
般锋利，充分表达了对诸葛亮的赞赏与推崇。在诗歌最后两句中，胡安国还直接反驳了薛能“成何事”的
质疑，强调诸葛亮的贡献不可否定，并以“万古忠言第一流”最终定论——诸葛亮的忠诚与谏言是历史上
最杰出的。胡安国从忠义品格和历史贡献的角度，认为诸葛亮的精神价值远超一时成败，其忠言与谋略永
垂不朽。
例题6.（2025·贵州遵义·一模）阅读下面的宋诗，完成下面小题。
自规
陆游
立志当如塞决河，犀编铁砚①未为过。
文难称意古所恨，学不尽才今亦多。
四海交朋常隔阔，一生光景易蹉跎。
耄年尚欲鞭吾后，太息无人为诋诃②。
【注】①犀编铁砚：“犀编”指用犀牛皮装订的书籍，“铁砚”指铁铸的砚台。②诋诃：严厉指出
他人的过错和不足。
11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联用“比喻”“夸张”等修辞手法，表现了诗人在立志和为学上的态度。
B．颈联中的“隔阔”二字，既指距离的遥远，也指诗人与朋友间关系的疏离。
C．颈联第二句与陆游《书愤》中的“镜中衰鬓已先斑”一句具有相似立意。
D．诗人即使年老，依然想不断鞭策家中的后辈，但现实却只能让他无奈叹息。
12．在本诗中，诗人主张怎样的自规方式？请结合诗歌内容分析。
【答案】11．D 12．①要立志坚定，刻苦钻研。立志要像堵塞决堤的江河一样坚定有力，在求学过程
中要有古人那样研读坚韧的犀皮书、磨穿铁铸砚台的坚强意志。
②要不断积累学识，做到人尽其才。文章无法完全表达自己的思想和情致是古今文人的共同困境，因此更
要刻苦钻研，避免成为“学浅才疏”之人。
③要善听他人意见，终身精进。即使年老，也要不断鞭策自己，将别人的批评、匡正视为前进的助力，真
正做到学无止境，终身修正自己。
④人生短暂，不要虚度光阴。人的一生时光短暂，最容易在不知不觉中就虚度浪费，因此要珍惜时间，不
断规诚自己。
【解析】这首《自规》展现了陆游晚年自省自励的精神境界。诗人以“塞决河”喻志向之坚，用“犀编铁
砚”显治学之勤。颈联写人生易逝、知交零落之憾，尾联“鞭吾后”三字尤见其老骥伏枥之志。全诗在自
警自勉中透露出对时光虚度的焦虑，以及对严师诤友的渴盼，典型体现了陆游“位卑未敢忘忧国”的士人
情怀。
11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“依然想不断鞭策家中的后辈”理解有误。诗中“鞭吾后”并非鞭策家中后辈，而是用《庄子·达生》
“善养生者，若牧羊然，视其后者而鞭之”的典故，意为鞭策落后的自己，体现自我督促之意。诗人叹息的是无人能严厉指出自己的不足（“太息无人为诋诃”），而非对鞭策后辈不得的无奈。
故选D。
12．本题考查学生分析概括诗歌思想内容的能力。
①首联“立志当如塞决河”以堵塞决堤喻立志须坚定；“犀编铁砚”用典，喻求学须刻苦。二者共同强调
自律需志向与毅力并重。
②颔联指出文章达意之难与学不尽才之憾，体现对学识修养的清醒认知。诗人由此主张持续积累，力求人
尽其才。
③尾联“耄年尚欲鞭吾后”展现终身修身的自觉；“太息无人为诋诃”更显对他人批评的珍视。体现开放
包容的修身态度。
④颈联从朋友离散与光阴易逝着笔，凸显人生短暂、际遇无常。这种生命意识强化了珍惜时间、及时自规
的紧迫性。
知识储备：
诗歌思想情感是鉴赏核心，需结合题材、手法、语境系统梳理。
诗 歌 题
情感细分典型诗句 出处（作者 + 篇名）
材
思 乡 怀思乡念亲举头望明月 李白《静夜思》
人 思友惆怅每逢佳节倍思亲王维《九月九日忆山东兄弟》
边 塞 爱报国壮志但使龙城飞将在王昌龄《出塞》
国 壮志未酬塞上长城空自许陆游《书愤》
闲 适 隐淡泊闲适采菊东篱下 陶渊明《饮酒》（其五）
逸 归隐愉悦随意春芳歇 王维《山居秋暝》
离 愁 别离别愁绪杨柳岸晓风残月柳永《雨霖铃・寒蝉凄切》
绪 豁达别情海内存知己 王勃《送杜少府之任蜀州》
忧 国 伤忧国忧民国破山河在 杜甫《春望》
时
伤时愤懑廉颇老矣 辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》
咏 史 怀怀古伤今东风不与周郎便杜牧《赤壁》
古 借古讽今人生如梦 苏轼《念奴娇・赤壁怀古》
鉴赏核心方法：
看背景：关联诗人生平、时代风貌（如南宋诗人多含抗金悲慨）；
看景语：抓景物特征、修饰词，辨别 “乐景写哀 / 哀景写乐” 的手法；
看情语：聚焦直接情感词（“愁”“悲”）及人物言行、情态；
看风格：浪漫主义（抒理想、情感乐观豁达），现实主义（描现实、情感忧国忧民）。一、（2024·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。
送崔郎中赴幕
[唐]温庭筠
一别黔巫似断弦，故交东去更凄然。
心游目送三千里，雨散云飞二十年。
发迹岂劳天上桂，属词还得幕中莲。
相思休话长安远，江月随人处处圆。
[注]这首诗是诗人送崔郎中赴幕府任职时所作。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联诗人回顾曾经在黔巫之地与崔郎中离别，如今崔郎中东去，两人将再次分别，更觉感伤。
B．“心游目送”句用虚写表达对友人的牵挂；“雨散云飞”句谓此番别离，又将二十年不得相见。
C．诗人认为，显达可不必经科举折桂，崔郎中因擅长写文章被聘入幕府，已显示了他的才华。
D．这首七言律诗运用了比喻、夸张等修辞手法，在时间和空间的转换中表达出对友人的深切情意。
2.如果用“以诗解诗”的方法，以下三句诗哪一句适合解读本诗尾联？请说明理由。①可怜楼上月裴回，
应照离人妆镜台。
②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
③春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
【答案】1.B 2.选②，都有相同的意象“月”；都寓情于月（景），借月传情或拟人；都是写给友人
的，表达了对友人的思念之情。
选①，都有相同的意象“月”；都使用了拟人手法；都表达了对友人的思念之情。
选③，都有相同的意象“月”。
【解析】温庭筠的《送崔郎中赴幕》是一首充满深情的送别诗。诗人通过回忆与友人的往昔离别，表达了
再次分别的感伤。诗中“心游目送”展现了对友人的深切牵挂，而“雨散云飞”则暗示了漫长的离别岁
月。诗人对友人才能的赞美和对未来的祝福，体现了对友人事业的期许。尾联以“江月随人处处圆”寄托
了对友人无论身在何处都能感受到友情的美好愿望。全诗情感真挚，意境悠远。
【详解】1.本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“又将二十年不得相见”错误。“雨散云飞二十年”是诗人用“雨散云飞”比喻自己和崔郎中黔巫一别
已经分隔二十年，意味着诗人和好友都已经飘零在人生的旅途上。
故选B。
2.本题考查学生赏析诗歌意象、意境、表达技巧和情感的能力。
这三句诗都和尾联存在可比性，但是体现了三个思维层次。考生需要在理解题干中所给的三句诗的基础
上，与尾联就意象、表达技巧、内容和情感等方面进行具体分析、比较，来确定目标诗句，并对两者的共
同点进行清晰表述。
“相思休话长安远，江月随人处处圆”，意思是不必再提长安遥远的相思，因为无论身处何地，江上的月
亮都会如影随形，象征着团圆和陪伴。
选②：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“楼上月”。
从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，寓
情于月，借月抒情。“可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台”中月光被赋予了情感，仿佛在楼上徘徊，对思
妇表示怜悯，陪伴她解愁，将柔和的清辉洒在妆镜台上，生动地表现出思妇内心的惆怅和迷惘 ，寓情于月，借月抒情。
从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相隔
遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福 。“可怜楼上月裴回，应照
离人妆镜台”表达了思妇对离人的怀念，将月亮描绘成一个陪伴思妇的伴侣，月光照在她的梳妆台上，映
照出她内心的孤独和思念之情 。
选①：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“明月”。
从手法上，“江月随人处处圆”赋予月亮以人的情感，因为无论身处何地，江上的月亮都会如影随形，作
用了拟人的手法。“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”作者把月亮人格化，赋予人的情感，能并将自己
心中对于友人的关怀、思念和同情托付给它带给身处夜郎的好友。
从情感上，“相思休话长安远，江月随人处处圆”诗中表达了诗人对友人的深切思念和祝福。尽管两人相
隔遥远，但那轮明月似乎总是与朋友同行，象征着诗人对朋友无限的思念和祝福 。“我寄愁心与明月，随
君直到夜郎西”把明月当作信使，携带着饱含对朋友的担忧以及祝福的书信送朋友一程，表达对友人的思
念、祝福和牵挂。
选③：从意象上，两首诗歌都使用了相同的意象“月”，一个是“江月”，一个是“秋月”。
二、（2023·天津卷）阅读下面这首诗，按要求作答。
鹤叹
[宋]苏轼
园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。
我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。
驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。
[注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。
3.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．“我”呼唤园中那只鹤，想让它站在“我”座位旁边，它斜视着“我”，面有为难之色。
B．本诗语言形象生动，富于表现力，如“阁”是“搁置、高架着”的意思，使鹤瘦骨嶙峋的形象跃然
纸上。
C．鹤与《登快阁》“此心吾与白鸥盟”中“白鸥”意象的内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之
志。
D．这首七言古体诗构思巧妙，以呼、对、驱、饲来写作者与鹤之间的交流互动。
4.分析本诗主旨。
【答案】3.C
4.诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。
【难度】0.4
【知识点】苏轼(1037-1101)、咏物言志
【详解】3.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“内涵相同，表达了一种不存机心的归隐之志”说法有误。《登快阁》中“此心吾与白鸥盟”句借“白
鸥”表达了一种不存机心的归隐之志，《鹤叹》则借“鹤”表达对独立人格的坚守，二者不同。
故选C。
4.本题考查学生分析评价作品的思想内容的能力。
该诗是苏轼于元祐八年（1093）作于定州。诗人以鹤拟人，抒写了他身在仕途的深沉感叹。他借用贾谊《鵩鸟赋》代鹤作语，却有以贾谊自广之意。诗中的鹤“三尺长胫阁瘦躯”，是一个零落孤独、傲骨嶙峋
的形象。诗人借鹤自喻，采用第一人称的手法，以鹤的口吻说自己处境孤苦，所求极少，不甘供人娱乐，
实际上有着明显的寄托意义。结句借用《礼记·表记》“事君难进而易退”语意，“难进易退”写出诗人
进退取舍的矛盾心理，用“我不如”写出诗人面对高傲的仙鹤自叹不如，表现了他政治上不随人俯仰、随
波逐流的态度，彰显了他对独立人格的坚守。
三、（2023·上海卷）阅读下面的作品，完成下面小题。
重酬李少府见赠
[唐]孟浩然
养疾衡檐下，由来浩气真。
五行将禁火①，十步任寻春。
致敬惟桑梓，邀欢即主人。
回看后凋色，青翠有松筠。
【注】①禁火：寒食节停炊称“禁火”。
5．对第二、三联的理解，分析不正确的一项是（ ）
A．第二联写寒食将临，春光满野，招人游赏。
B．第三联描绘诗人在家真诚待客，宾主相欢。
C．两联虽不以景句胜，而自能呈现田园风光。
D．两联中时空交错变化，显出结构灵动之妙。
6．请联系首联、尾联内容，分析诗人寄寓的情感。
【答案】5．B 6．①首联写诗人在简朴环境中养病仍修养本性，保持浩然之气。
②尾联以松竹青翠，经冬未凋，表明自己要像松竹一样保持坚贞节操，与友人共勉。
③首联、尾联情感一致，在赠答中寄寓着一种积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。
【解析】这首诗表达了对隐居田园生活的赞美和对友人的感激之情。开头引陶渊明诗句，强调隐居修养真
性情；随后描绘寒食时节、招人游春的情景，表现出真挚待客之情；结尾则用青松翠竹象征内心的坚贞与
清高。
5．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
B.“诗人在家真诚待客，宾主相欢”错误。第三联主要表达了诗人对故乡的怀念，同时诗人也邀请李少府
前来做客，到那时，他将会作为主人热情招待他。
故选B。
6．本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。
①首联“养疾衡檐下，由来浩气真”，是说“我因病在屋里休养，但我的精神依然坚韧不拔”。作者先写
自己养疾于陋室之家，但浩然之气从未泯灭，透露出一种“君子忧道不忧贫”精神，保持着浩然之气。
②尾联“回看后凋色，青翠有松筠”，是说“当我回头看时，那些后凋的树木依然保持着青翠的颜色，就
如同松树和竹子一样坚韧、长久”。作者以松竹青翠，经冬未凋，语意双关：一方面再次表述心志，要像
松竹一样不畏严寒困窘，保持坚贞节操，与友人共勉；一方面暗指和朋友的友谊如松竹长青。诗的立意稳
正，笔调含蓄，表现了一种闲雅气度。
③本诗的首联了表达作者安贫乐道，保持着浩然之气；尾联表达了作者对高洁品质的坚守。可见，首联和
尾联情感一致，在赠答中寄寓了作者的积极乐观的生活态度和高洁的君子情怀。
四、（25-26高三上·黑龙江·月考）阅读下面这首宋词，完成下面小题。水调歌头·湖光亭落成①
叶梦得
修眉②扫遥碧，清镜走回流。堤外柳烟深浅，碧瓦起朱楼。分付平云千里，包卷骚人遗思，春色入帘
钩。桃李尽无语，波影动兰舟。
念谢公③，平生志，在沧洲④。登临漫怀风景，佳处每难酬。却叹从来贤士，如我与公多矣，名迹竟
谁留。惟有尊前醉，何必问消忧。
【注】①本词是叶梦得晚年居卞山时所作。词人叶梦得是两宋之交的著名政治家、军事家。②修眉：
长眉，此处喻远处连绵的山。③谢公：指谢安。谢安是东晋杰出的政治家。④沧洲：指隐士的居处。
7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．前四句从远景入笔，再逐步过渡到近景，描绘了词人在湖光亭见到的春景。
B．上片写景非常注意炼字，如“扫”字赋静景以动态，“入”字将春色拟人化。
C．上片由景入情，下片化用典故，以议论入词，全词体现出典型的婉约风格。
D．下片中“佳处每难酬”与“惟有尊前醉”形成呼应，表明词人要以尊酒酬美景。
8．上片“骚人遗思”也是词人的“遗思”，“遗思”包含哪些情思？请结合全词简要分析。
【答案】7．C 8．①有词人对湖光亭美景的喜爱，如上片描绘了山、水、柳、楼、舟等景物，让词人赏
心悦目。
②有词人隐居的志向，下片写谢公“平生志，在沧洲”，词人以谢公自况，明确了他的隐居志趣。
③有词人壮志未酬的遗憾，词人也想如谢安一样建立功业，但他年老闲居，壮志难酬。
【解析】上阕绘湖光亭景色，远山流水柳烟朱楼，春色入帘，桃李兰舟相映。下阕念谢安沧洲之志，感贤
士如己与公者众，名迹难留，终以尊前醉消忧，寄寓晚年隐居与功业感慨。
7．本题考查学生分析理解思想内容和艺术特色的能力。
C.“全词体现出典型的婉约风格”错误。叶梦得是两宋之交的政治家、军事家，词的下片“念谢公，平生
志，在沧洲”“却叹从来贤士，如我与公多矣，名迹竟谁留”等句，抒发对贤士名迹的感慨，风格清旷豪
逸，并非典型的婉约风格。
故选C。
8．本题考查学生评价作者思想情感的能力。
①上片描绘了湖光亭周围的美景：远山如修眉（“修眉扫遥碧”）、湖水如清镜（“清镜走回流”），还
有柳烟、朱楼、兰舟等景物，词人将春色纳入帘钩，桃李无言、波影动人，这些描写体现了他对湖光亭美
景的喜爱。
②下片“念谢公，平生志，在沧洲”，谢安平生志向在隐士居处，词人以谢公自况，借谢安的“沧洲志”
表达了自己的隐居志趣。
③由注①可知词人曾是政治家、军事家，但晚年闲居卞山，下片“却叹从来贤士，如我与公多矣，名迹竟
谁留”，感叹像自己和谢公这样的贤士，未能留下显著名迹，暗含壮志未酬的遗憾。
五、（2025·浙江·一模）阅读下面这首清诗，完成小题。
即事
【清】黄遵宪
墙外轻阴淡淡遮，床头有酒巷无车。
将离复合风吹絮，乍暖还寒春养花。
一醉瞢腾如梦里，此身飘泊又天涯。打窗山雨琅琅响，犹似波涛海上槎①。
[注]①槎：木筏。
9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联以疏淡笔墨描绘墙外轻阴遮蔽的朦胧景致，床头有酒，巷口无车，为下文蓄势。
B．颔联借“风吹絮”“春养花”写春日景致，暗含诗人对人生聚散、世事无常的感慨。
C．颈联“一醉警腾如梦里”直抒胸臆，以醉态消解漂泊之苦，表达归隐田园的决绝之心。
D．全诗通过眼前景物触发内心感慨，结合自身漂泊经历，表达对人生际遇的复杂感受。
10．从首联的“轻阴淡淡”到尾联的“山雨琅琅”，暗含了诗人的情感变化。请结合全诗简要分析。
【答案】9．C 10．①首联“淡淡”轻阴，营造出朦胧静谧的氛围，透露出诗人初始时内心淡淡的哀愁；
②中间两联情感逐渐累积，以柳絮、春花写聚散、无常之感，借酒消愁却在梦中漂泊天涯，情感由淡转浓；
③尾联“山雨琅琅”，雨势骤急，将内心漂泊无依的悲慨推向高潮。
【解析】这首《即事》以细腻笔触勾勒出春日阴晴不定的物候变化，通过“风絮”“寒花”“山雨”等意
象层层递进，展现诗人醉里漂泊的怅惘。颔联“将离复合”双关自然与人生，尾联雨声化海涛的联想，将
羁旅之思推向苍茫。全诗在朦胧与激荡间完成情感升华，体现黄遵宪“我手写我口”的革新精神。
9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“表达归隐田园的决绝之心”错，颈联虽写醉中恍惚，但“此身飘泊又天涯”仍透露出对现实的无奈与
羁旅之愁，并未体现归隐的决绝态度，而是侧重于漂泊中的迷茫与感慨。
故选C。
10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①“墙外轻阴淡淡遮”勾勒出朦胧柔和的环境，“巷无车”凸显清幽孤寂，“床头有酒”暗含借酒遣怀的
意图。 整体氛围静谧却不沉闷，诗人的哀愁如同“淡淡”轻阴，不浓烈却萦绕心头，是情感的初始铺垫。
②颔联以“风吹絮”喻“将离复合”的聚散无常，“春养花”映“乍暖还寒”的境遇多变，自然景象与人
生感慨交融，淡愁中添了无奈。颈联 写借酒消愁却难掩清醒的漂泊感，“又天涯”直接点出羁旅之苦，
情感从隐晦的淡愁转向直白的浓重愁绪。
③“山雨琅琅响”打破首联的静谧，雨势急促猛烈，与“波涛海上槎”呼应。 诗人将山雨声比作海上木
筏遭遇的波涛，既强化了漂泊无依的实感，又将内心的悲慨与迷茫推向顶点，情感张力拉满。
六、（2025·湖北·模拟预测）阅读下面的宋词，完成小题。
秋霁①
史达祖
江水苍苍，望倦柳愁荷，共感秋色。废阁先凉，古帘空暮，雁程最嫌风力。故园信息，爱渠入眼南
山碧。念上国②，谁是、脍鲈江汉未归客。
还又岁晚，瘦骨临风，夜闻秋声，吹动岑寂。露蛩③悲、清灯冷屋，翻书愁上鬓毛白。年少俊游浑断
得。但可怜处，无奈苒苒魂惊，采香南浦，剪梅④烟驿。
[注]①这首《秋霁》词，是史达祖被贬江汉的作品。②上国：京师，首都。③蛩：蟋蟀。④剪梅：
三国时陆凯寄梅花给好友范晔，并附诗云：“折花适驿吏，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”
11．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕以“凉”“空”二字写破败陈旧的楼阁和垂帘，营造了荒凉萧索的意境。
B．蟋蟀悲鸣等秋声与李清照的“到黄昏、点点滴滴”类似，都有以声衬静的效果。C．结尾以香草、南浦、梅花、驿站等送别意象收束全词，化用典故，余味悠长。
D．上下阕写景抒情各有侧重，上阕侧重从时间角度写景，下阕侧重从空间角度抒情。
12．词人在观秋之时有哪些情思？请简要分析。
【答案】11．D 12．①因柳与荷等自然风物入秋凋零而伤时悲秋。②因感念上国，却又远贬江汉而生
贬谪之痛。③因年老体衰，鬓发愁白而叹老嗟卑。④因年少时游伴断绝信息而感叹羁旅孤独、思亲念友。
【解析】这首《秋霁》以苍茫秋色为背景，通过“倦柳愁荷”“废阁古帘”等意象，营造出萧瑟寂寥的意
境。词人借景抒怀，既有贬谪之痛，又有思乡之情。“露蛩悲”“清灯冷屋”更添孤寂，结尾化用典故，
将羁旅愁思推向高潮。全词情景交融，含蓄深沉，展现了南宋词人细腻婉约的艺术特色。
11．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
D.“上阕侧重从时间角度写景，下阕侧重从空间角度抒情”错误，上阕侧重空间角度，如“废阁”“古
帘”“故园”“上国”；下阕侧重时间角度，如“还又岁晚”“夜闻”“年少”。此外，上下阕兼有写景
与抒情。
故选D。
12．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①伤时悲秋：看到“倦柳愁荷”等秋景，柳、荷在秋色中呈现出衰败之态，触发了词人对时节变迁、秋景
萧索的悲叹。
②贬谪之痛：心系“上国（京师）”，自己却被贬江汉，“未归客”的身份以及对故园的思念，饱含着被
贬远离京城的痛苦与无奈。
③叹老嗟卑：“瘦骨临风”“鬓毛白”，刻画自身年老体衰的形象，流露出对年华老去、境遇困顿的哀
伤。
④羁旅孤独与思亲念友：“年少俊游浑断得”，回忆年少时的交游，如今却音信断绝；“采香南浦，剪梅
烟驿”化用送别典故，既体现对往昔友人的思念，也加深了当下羁旅的孤独感。
七、（2025·四川·一模）阅读下面两首宋诗，完成小题。
小舟游近村舍舟步归
陆游
斜阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场①。
死后是非谁管得，满村听说蔡中郎②。
读史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮闇③犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕④所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】①作场：民间艺人在空地上表演献艺。②蔡中郎：指蔡邕。其艺术形象常在民间故事中被扭
曲演绎。③黮閒：蒙昧，糊涂。④糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”。《庄子·天道》：“然则君
之所读者，古人之糟魄已夫。”
13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．陆诗前两句生动细致地描绘了“斜阳古柳”下“负鼓盲翁”的说书场景，氛围古朴，为后文的议论
作了铺垫。B．王诗颔联指出，历史人物在当时就可能被误解，而后世众说纷纭更易混淆真相，这揭示了史实失真
的普遍性。
C．王诗尾联中的“独”字，意在批判前代贤人过于孤高，其精神境界难以被后世真正理解。
D．两首诗均流露出对历史记载可靠性的怀疑，但陆诗语言浅近，略带诙谐，而王诗则议论精警，富于
哲思。
14．陆诗中“死后是非谁管得”与王诗中“丹青难写是精神”都表达了对历史认知的深刻思考，但两者观
点有所不同，请结合诗句简要分析。
【答案】13．C 14．①陆游侧重于展现历史“传播”过程中的外在变异。通过描写“满村听说蔡中
郎”的民间场景，生动揭示了“死后是非谁管得”，即历史人物的生平与是非功过，在口耳相传的流布过
程中，如何被随意演绎、添附甚至扭曲。这感叹的是历史信息在接受与流传环节中发生的外在失真。②王
安石侧重于揭示历史“书写”本身的固有困境。“丹青难写是精神”中的“丹青”喻指史书记笔法。此句
深刻指出，即便史家力求客观，历史人物内在的精神品格、复杂动机等本质内容，也极难被外在的笔墨文
字完全捕捉和忠实描绘。这指向的是历史记录方法上的内在局限。
【解析】这两首宋诗均以历史认知为主题，却呈现不同艺术风貌。陆游以乡野说书场景入笔，通过“蔡中
郎”的民间演绎，戏谑道出历史真相的不可控性，语言平实却暗含反讽。王安石则以哲人视角系统论述历
史记载的失真困境，从“黮闇承误”到“丹青难写”，层层递进揭示精神本质的难以传承，体现宋诗理性
思辨的特质。两诗一谐一庄，共同构成对历史叙事的双重叩问。
13．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
C.“意在批判前代贤人过于孤高”理解错误，诗句中的“独”字，刻画的是那些墨守成规，盲目信从记载
的“俗儒”形象，而非批判“前代贤人”。诗人借此表达了对史书记载局限性的清醒认识，以及对不先贤
真精神的俗儒的批判。
故选C。
14．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
①陆游：聚焦“历史传播中的外在失真”。陆诗通过“负鼓盲翁作场”“满村听说蔡中郎”的民间场景，
结合“死后是非谁管得”的感叹，指向历史在“口耳相传”中的变异。历史人物的“是非功过”在民间演
绎中，易被添附、扭曲，强调历史传播环节的不可控性—— 一旦脱离原始语境，真相会随传播载体发生
外在变形，普通人难以追溯本源。
②王安石：聚焦“历史书写的内在局限”。王诗“丹青难写是精神”以“丹青”喻“史书记录”，指出即
便是严谨的文字记录，也难以捕捉历史人物的“精神本质”。历史书写的困境在于，史书能记录人物的言
行事迹（外在），却难以传递其复杂动机、品格境界（内在），强调历史记录方法的固有缺陷，即文字本
身无法穷尽“高贤之意”，存在天然的表达局限。
八、（2025·广东深圳·模拟预测）阅读下面这首明诗，完成小题。
次韵陆佥宪元日春晴
王守仁①
城里夕阳城外雪，相将十里异阴晴。
也知②造物曾何意？底事③人心苦未平！
柏府④楼台衔倒影，茅茨松竹泻寒声。
布衾莫谩愁僵卧，积素还多达曙明。
【注】①王守仁，号阳明。写作此诗时，王守仁正生活于贵州山区，生活清贫。②也知：谁知。③底事：何事。④柏府：御史府，陆佥宪正担任佥都御史。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．城外大雪纷飞，城内夕阳斜照，诗人身处茅舍，望着远处的景象，心生感慨。
B．颈联对比鲜明，御史府楼台倒影静谧，茅屋间松竹寒声萧瑟，形成强烈反差。
C．雪既象征自然的寒冷，也喻指人生的困境，诗人雪夜拥布衾而眠，内心凄凉无助。
D．这首诗以写景为主，描绘了元日春寒的独特景象，画面感强，富有哲理。
16．王守仁是明代心学的集大成者，这首诗可谓是他的人生写照，请概括出他的人生态度，并结合诗句简
要分析。
【答案】15．C 16．①从容淡定：面对“阴晴迥异”的自然与艰苦环境，诗人坦然接受，没有抱怨。
②安贫乐道：诗人不羡御史府的豪华楼台，安于接受茅屋清寒。③积极乐观：诗人虽身处寒冷境地，但拥
有布衾而安心，对明天充满期待。
【解析】这首诗通过描绘元日春寒的景象，展现了王守仁内心的哲思与人生感悟。诗中“城里夕阳城外
雪”形成鲜明对比，象征世事的无常与人生的矛盾。颈联的静谧与萧瑟，反映了他对现实的深刻洞察。尾
联则透露出一种淡然与坚韧，面对困境，他选择坦然接受，表现出一种积极的人生态度。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏表现手法的能力。
C.“内心凄凉无助”错误。诗中“布衾莫谩愁僵卧，积素还多达曙明”意思是不要因为盖着布衾而忧愁僵
卧，积雪到天亮时还会更多。这表明诗人虽然身处困境，但并未感到凄凉无助，而是有一种坦然面对的态
度，对未来仍怀有希望。
故选C。
16．本题考查学生评价作者的思想感情、观点态度的能力。
①从容淡定。首联描绘出城内外自然景象大不相同的奇特画面，而诗人面对如此“阴晴迥异”，未显丝毫
抱怨，坦然接受，尽显从容。他身处贵州山区艰苦环境，也似这般泰然处之。
②安贫乐道。颈联：一边是御史府豪华楼台的倒影，一边是自己居住的茅屋旁松竹发出的寒声。诗人却不
羡慕柏府的奢华，甘愿安于茅屋的清寒，坚守内心的宁静。
③积极乐观。尾联：即便身处寒冷，仅有布衾，但诗人并无愁苦，反而劝慰自己不要因寒冷而忧愁，相信
积雪会迎来天明。从中可看出他对明天充满期待，在困境中依旧积极乐观。
