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专题三：主题作文类审题立意
复习目标
掌握主题作文与漫画作文的审题立意之法。
知识图要
(一)认识主题作文的特点
所谓主题作文，就是指明确规定了写作主题的作文，就是在材料后明确提出本次作文以
××××为主题。高考最初采用这种形式是在2020 年，之所以未被大家重视，是因为它多以
新材料作文或情境作文出现。有人把它叫做新材料作文或情境作文的升级版，并不为过。主
题式新材料作文就是在“新材料”后提出写作主题，主题式情境作文就是在“情境材料”后
在任务中提出写作主题。请看下表：
类型
年份
主题式新材料作文
主题式情境作文
2022
全国乙卷主题：跨越，再跨
越
新高考Ⅱ卷主题：选择·创造·未
来
2021
全国甲卷主题：可为与有为
—
2020
新高考Ⅰ卷主题：疫情中的
距离与联系
全国Ⅱ卷主题：携手同一世
界，青年共创未来
全国Ⅲ卷主题：如何为自己画
好像
(二)主题作文审题之关键
主题作文审题的关键是把主题与材料结合起来，否则就是偏题、跑题。
1．主题先行，理解主题本义
主题规定、限制了写作内容与主题，必须先准确理解主题的含义。如2022 年全国乙卷主
题“跨越，再跨越”。先要理解关键词的含义。“跨越”是指曾经取得的历史最好成绩，
“再跨越”是指在第一次的基础上更进一步的历史性跨越，两次跨越都很有意义，主题词的
词眼“再”字展现的是蓝图与未来，是一个不断跨越、永不满足、追求更加卓越的动态过程。
2．根据材料，确定主题内涵
主题内涵的理解绝不可脱离材料，材料对主题的理解起着规定与限制作用。也就是说，
不可孤立地脱离材料去理解主题。仍以2022 年全国乙卷主题为例。理解了主题的本义，并不
能展开写作，因为所给材料规定了“跨越”的具体内涵。
所给材料由表格与文字两部分组成，请看文字部分。
双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合
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国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育
的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不
停歇。
这段文字限制了“跨越”以下内涵：①时间：两次奥运会(时隔14 年)。②内容：“显示
了中国体育发展的新高度”，这是中国体育的跨越；“展示了中国综合国力的跨越式发展”，
这是中国综合国力的跨越；“也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感
受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮”，这是个人成长
的跨越，而且是个人融入民族复兴实现的“再跨越”。
再进一步从社会、思维层面分析，就形成了“跨越，再跨越”的丰富内涵：
①时间维度：过去＋现在＋未来，重点分析过去、现在“跨越”，展望未来“再跨越”。
②内容维度：中国体育＋综合国力＋个人成长。
③社会维度：中国体育、综合国力与从童年到青年等方面的跨越。
④思维层面：个人“跨越”、国家“跨越”、个人融入民族复兴实现“再跨越”。
所以，只有在材料规定的这么多内涵的基础上理解“主题”，进而展开写作，才算是真
正的扣题。
另一方面，只看材料、不看主题式的审题，是错把主题式材料作文当成新材料作文来审
了，没有注意规定了“主题”这个特殊性。如2022 年全国乙卷作文，部分考生写成“学习奥
运精神，感受体育荣耀”或“奥运中国，闪耀世界”，均是只看材料、不看主题所致。
在把主题与材料紧紧地结合在一起审题的基础上，方可形成以下立意：
(1)跨越无止境，民族正复兴。(2)中国在不断的“跨越”中走向兴旺发达。(3)民族复兴伟
业继往开来，当代有为青年负重前行。(4)乘国家跨越发展之风，扬民族伟大复兴之帆。(5)在
跨越前行中，我们与国家发展“同频共振”。
如果是主题式情境作文，其审题要把理解主题同理解材料、明确其他情境任务结合起来
才行。
真题演练
(2021·全国甲)阅读下面的材料，根据要求写作。
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会
主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八
一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的
作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、
夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给
予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民
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族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
审题立意：
理解主题本义
关键词本义
两者关系
结合材料确立主题内涵
形成立意
答案
理解
主题
本义
关键词本
义
“可为”的是事，“有为”的是人；“可为”源自
客观，“有为”源自主观。
两者关系
“可为”是前提与条件，“有为”是结果。
结合材料确立主
题内涵
“可为”是指我们这个时代大有可为，当下国家、
社会和时代的发展与作为新时代青年的我们息息相
关，这个时代赋予我们机遇、创造的条件；“有
为”是指新时代的青年应有所作为——传承红色基
因，在中华民族伟大复兴的征程中砥砺前行，不断
提升人生境界，实现人生价值。
形成立意
①做可为之事，成有为青年。
②把握正确的方向，大有可为。
③响应时代召唤，肩负时代使命。
专项训练
1.阅读下面的材料，根据要求写作。
转眼间，我们来到高中学校已经有两年多的时间了，两年来，我们不仅遇到了满腹经纶、
爱生如子的恩师，也遇到了情同手足、朝夕相处的同学；我们不仅有辛勤的拼搏与汗水，更
有满满的收获与喜悦。眼下，我们已经进入了高三总复习阶段，2020 年高考正在向我们招手，
美好的憧憬正在激励着我们度过紧张而愉快的高中时光。
请以“我看高中生活”或“我的高中生活”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确
定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800 字。
审题：
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(1)细读材料，找出关键词。
(2)细读要求，圈出重点性要求，明确其意。
(3)确定立意。
答案 (1)高中学校、两年多、恩师、同学、拼搏与汗水、收获与喜悦、高考。
(2)要求①：我看高中生活。重点是“我”对高中生活的看法，要求说理。
要求②：我的高中生活。重点是“我”的高中生活的经历感受，要求叙事。
(3)(参考立意)①我对高中生活的看法；②高中，这样做更好；③我的高中生活是这样度过的。
2.阅读下面的材料，根据要求写作。
以声辩声，不如以无声辩声。以言辩言，不如以无言辩言。
——林语堂
我们这一代人终将感到悔恨，不仅因为坏人可憎的言行，更因为好人可怕的沉默。
——马丁·路德·金
言而当，知也；默而当，亦知也。
——《荀子》
请结合上述材料，以“发声与沉默”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
立意方向
这是一道名句组合型材料作文，兼具限制性和开放性，体现的是学生的哲理思辨性。
限制性体现在以下方面：
第一，真实情境的限制。本题属于组合型材料作文题，题目提供的真实情景是关于“发声
与沉默”的三则名言：一是指出当以声辩声、以言辩言没有什么作用时，沉默是最好的选择，
这个真实情景的限制，阐明了沉默有时是一种无声的反击，比发声更有力量；二是强调在面
对坏人可憎的言行时，我们不能保持沉默，要勇于发声，这个真实情景需考生关注社会、联
系现实，明确发声的时代意义；三是恰当的沉默与合时的发声的情景限制，强调发声与沉默
都须应合时宜。这是考生联想与思考的基点。
第二，典型任务的限制。写作任务要求考生“以‘发声与沉默’为主题，写一篇文章”。
结合上述材料，以“发声与沉默”为主题，自选角度立意，是题目的典型任务，这一典型任
务首先要求考生全面把握三则材料，辩证地思考“沉默”和“发声”，准确把握核心概念间
的辩证关系，而不能只关注一方，只单一选择写“沉默”或写“发声”。
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第三，价值判断的限制。材料呈现的核心关键词是“发声与沉默”，这个题目看似简单，
却意义深远，蕴含着厚重的时代价值取向，这就需要考生认真体察生活，关注社会，在思辨
中准确把握沉默的意义和发声的时代责任感。
开放性体现在以下方面：
第一，立意角度自由。“发声与沉默”这一主题包含的是二元关系，如：林语堂认为有时
沉默比发声更有效，沉默是一种无声的有力回击；而马丁·路德·金认为沉默是一种消极行
为，沉默代表着逃避和怯懦，意味着麻木和冷漠。所以，面对黑暗与不公，我们应敢于发声。
在这两则材料中二者是权衡关系，考生可以据此写作。“发声与沉默”也可以是互补关系，
荀子认为选择“沉默”或“发声”，要视实际情况而定，恰当的沉默和合时的发声，才是智
慧的体现。只要扣住“发声”和“沉默”这两个关键词，或辩证思考“发声”和“沉默”的
关系，都是正确立意。
第二，联想和思考是开放的。考生可以站在材料的任何一个角度延伸思考，联系有关“沉
默”与“发声”的素材表达自己的观点。比如鲁迅的名言，“沉默呵，沉默呵！不在沉默中
爆发，就在沉默中灭亡”；比如万州公交车事件中乘客选择沉默的悲剧。考生也可以解读
“沉默”在人际交往中的作用，突出“沉默”是为人宽容的一种处世哲学，是暗地里积攒力
量有助快速成长的途径。也可以强调“发声”的重要性，与“沉默”形成鲜明的对比，深入
阐述不适当的“沉默”的危害，指出“沉默”是对事实的亵渎、对真理的侮辱、对邪恶势力
的妥协、对强权的屈服、对正义的戕害，从而指出“发声”是对自己、对社会、对时代负责
的一种行为。当然，也可以全面地把握三则材料，辩证地思考“沉默”和“发声”。所以说
联想和思考是自由的。
第三，文体选择是自由的。考生可以记叙自己的见闻与感受，写成记叙文；可以就这两方面
发表自己的议论，写成议论文；也可以扣住自己的思考写成散文，抒写感悟和思考。
能全面把握三则材料，辩证地思考沉默和发声，为最佳立意；只关注一方，写沉默或发声
的利或弊，则次之；完全偏离沉默与发声的利弊论的，视作偏离题意。所以，可以从以下几
个方面来立意：
参考立意
1.适时地沉默，勇敢地发声。
2.沉默不是金，应为正义发声。
3.理性审势，不畏发声。
4.以沉默修炼己身，以发声护卫良知。
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3.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
能否把握好度，是衡量作家创作水平高低的试金石。名副其实的散文大家，总是对语言
的尺度有所拿捏，对语言的边界有所知晓，该止步时则止步，该留有余地时则留有余地，既
不把话说满，也不把话说绝，处处体现出清醒的分寸意识，而过度就是“害”
“过度”与“不过度”引发了你怎样的思考？请结合以上材料写一篇文章，体现你的思
考。
要求：选准角度，确定立意，明确问题，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息，不少于800 字。
【审题指导】
写作材料摘选自网上的一篇文章《散文表达中的分寸感》（详见附录），分析了作家创
作与“度”的关系：应该把握好度，如何把握好度。写作任务“你如何看待这种现象？请结
合以上材料写一篇文章，体现你的思考”这种表述方式，首次出现是在老高考新课标四省联
考的黑龙江卷的作文题中，要求我们结合材料写一篇文章，体现对现象的思考。
从类型上看，这属于“一个中心话题”的话题型议论文，写作策略上，需要以描述判断
（即厘定概念）为起点，进行追问，提出新颖、深刻的观点。
比较有探讨价值的问题如下：
一、“度”是什么？理解“度”的内涵和本质。
二、为什么要把握“度”？分析“度”的重要性和必要性。
三、怎么“把握”度？怎么把握“度”？分析“把握好度”的态度和方式。
“度”是什么？材料从作家创作的角度指出，散文创作中的“度”指的是“语言的尺
度”“语言的边界”，由此可以横向引申出“度是万物的尺度和边界”。
那么这种尺度和边界在哪里呢？由谁来定呢？个人认为，其尺度和边界在事物的内部，
不以人的意志为转移，是一种事物内在的“规律”。因此，“度”指的是万物的规律。
为什么要把握“度”？从客观上看，只有把握好度，遵从事物发展的规律，才能够让事
物得到正向的发展；从主观上看，我们的目的就是为了让事物得到更好的发展，在文学创作
中能创作出更好的作品，在与人交际中能有良好的社交关系，在学习工作中能取得良好的成
绩。主观与客观的契合，让“把握好度”具有了价值。
怎么“把握”度？我们要有理性的认知，行事不偏不倚，不能走向两个极端；我们要有
内省的精神，在自我实践中不断反思、总结、调整；我们要保持谦逊，在向他人的借鉴中不
断提升自己的能力，等等。
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