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专题四：漫画类作文审题立意
必备知识
漫画作文审题立意的三个关键：
漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、
比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取材于社会现实和热点问题，具
有强烈的时代感和现实性。以漫画为材料的作文，同文字型材料作文一样，审题时要弄清画
面内容，理解漫画寓意，方可进行立意。
1．读懂漫画内容
(1)弄清漫画要素。弄清漫画有哪些构成要素，漫画中所涉及的人、物，哪怕是一棵小草、
一枚图章，都不要放过。观察主要人物的特征，通过人物的言行分析其心理特点等。
(2)理清人物关系。弄清了漫画里有哪些人、物后，我们还要从整体着眼，分析人物之间
的关系。漫画中若人物众多，要注意理清关系，先给人物分类，再根据人物的类型探求他们
之间的关系。
2．把握漫画寓意
漫画的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下几个方面：一是把握人物、事件的比喻
义、象征义；二是从人物的关系中把握漫画寓意；三是根据漫画中人物的语言、解说性的文
字或漫画标题把握漫画寓意。漫画中的文字，往往是理解寓意的关键，有时甚至起到画龙点
睛、点明主旨的作用。
3．联系现实，确定立意
联系现实生活，这是漫画类作文的关键，即由材料推开去联系广阔的社会生活，或历史
或现实，或集体或个人，实际上是跳出画面，由此及彼、由表及里，多角度、多侧面地挖掘
漫画隐含的现实价值。
典型题型
1．哲理性漫画
所谓哲理，即关于宇宙人生的根本原理和智慧。哲理性漫画，就是表达对宇宙、人生的
思考和见解的一种漫画样式。命题者通过呈现一些典型的自然现象、社会生活现象等，对考
生的哲理思辨能力进行考查。这类漫画要聚焦漫画寓意的核心并将其与现实生活相联系，由
此及彼——由漫画的寓意对接现实与人生。
(2021·新高考Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。
1
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注 描红：用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新
时代青年的思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
(1)借助支架审准题
思考角度
思考方向和追问问题
所得思考
整体观察
题目
题目蕴含了什么道理
文字
文字说明有什么启示
布局
上下左右的层次顺序暗示了什
么
形象
相关人或物的状态和细节
类比联想
漫画对应了何种生活现象
答案
思考角度
思考方向和追问问
题
所得思考
整体
题目
题目蕴含了什么道
无题目
2
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观察
理
文字
文字说明有什么启
示
起笔，逆锋起笔，藏而不露。联系到人
生起点要韬光养晦，埋头苦干，不要过
于张扬显露。用笔，中锋用笔，不偏不
倚。联系到人生中段，要正道直行，不
偏不倚，一以贯之。收笔，停滞迂回，
缓缓出头，要抓住终点的作用，可以联
想到厚积薄发，行稳致远，回环迂回，
脱颖而出。描红，本质是模仿前人的优
秀做法，吸收前人的经验与智慧，成就
自己的人生。
布局
上下左右的层次顺
序暗示了什么
四幅漫画是纵向顺序，不可颠倒。暗示
人成长的四个阶段。
形象
相关人或物的状态
和细节
第四幅漫画是材料中最重要的部分。漫
画中的文字是“描红”，而在注释中又
特别注解了“描红：用毛笔蘸墨在红模
子上描着写字”。其中的“红模子”是
指描红的框架，运笔需在框架中行走，
而所写内容是个大大的“人”字。很容
易让人联想到“写人与做人”。
类比联想
漫画对应了何种生
活现象
由“写字”喻“做人”。人生之始应敢
迎难而上，适时积累并隐藏自己的能
力、实力，不外露张扬虚浮。人生应该
在有为的过程中不偏不倚，做事为人适
宜得体，端方正直，青年人要树立正确
的人生观，走坦荡的人生正途。在即将
成功时，要稳扎稳打，圆满收场，不可
急躁，以防功亏一篑。
(2)联系现实立好意
写出三条不同的立意：
①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
答案 ①一撇一捺写好“人”，端端正正做好人。
3
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②从书法运笔悟出做人的中庸之道。
③评价漫画的表现之妙：把为人之道和书法之道巧妙结合起来。
2．歌颂性漫画
歌颂性漫画，就是把积极正面阳光的人或事物用漫画的艺术形式表现出来，树立榜样，
弘扬社会正能量的一种漫画样式。
(2019·全国Ⅲ)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
(据“小林漫画”作品改编)
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，
不得抄袭；不得泄露个人信息。
(1)借助支架审准题
思考角度
思考方向和追问问题
所得思考
整体观察
题目
题目蕴含了什么道理
文字
文字说明有什么启示
布局
上下左右的层次顺序暗示了什
么
形象
相关人或物的状态和细节
类比联想
漫画对应了何种生活现象
答案
思考角度
思考方向和追问问
题
所得思考
整体
观察
题目
题目蕴含了什么道
理
无题目
文字
文字说明有什么启
示
最后一节课：坚守。
你们再看看书：期待、祝福。
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我再看看你们：不舍。
布局
上下左右的层次顺
序暗示了什么
老师面向阅读观众，学生们只是
背影，可见突出的人物是老师。
形象
相关人或物的状态
和细节
老师在叮嘱，学生们在聆听，画
面温馨、和谐。最后一节课的叮
嘱体现了老师的教育情怀、春风
化雨的爱。
类比联想
漫画对应了何种生
活现象
师生情深；学生带着感恩前行；
铭记师恩，勿负韶华。教师有深
情，教育有温度，社会需要这样
的教师和教育。
(2)联系现实立好意
写出三条不同的立意：
①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
答案 ①教师角度：社会呼唤有温度的教师；知识传播者，人生摆渡人。
②学生角度：在款款深情下扬帆远航；铭记师恩，勿负韶华。
③师生角度：师恩难忘，师爱情长；师生情，一生相伴；师生情，前行的动力；爱心，为学
生成长保驾护航；款款爱心助力学生成长；真情相伴，助你我成长。
3．讽刺性漫画
讽刺性漫画，就是用夸张、比喻、讽刺的手法，对生活中那些腐朽、落后或不合理的现
象进行揭露、批判或劝诫的一种漫画样式。具有尖锐、泼辣、幽默的特点。
(2016·全国乙)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不
得抄袭。
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(1)借助支架审准题
思考角度
思考方向和追问问题
所得思考
整体观察
题目
题目蕴含了什么道理
文字
文字说明有什么启示
布局
上下左右的层次顺序暗示了什
么
形象
相关人或物的状态和细节
类比联想
漫画对应了何种生活现象
答案
思考角度
思考方向和追问问题
所得思考
整
体
观
察
题目
题目蕴含了什么道理
无题目
文字
文字说明有什么启示
无文字
布局
上下左右的层次顺序
暗示了什么
横向纵向比较，可见进步便奖，
退步便罚；片面追求分数，无理
性。
形象
相关人或物的状态和
细节
巴掌是惩罚，吻痕是奖励，分数
标示着进退，分数变化便奖罚。
巴掌和吻痕突出了奖罚的简单粗
暴化，需要科学的成才观引领教
育。
类比联想
漫画对应了何种生活
现象
评价人才唯看业绩，经济发展唯
看GDP。摆脱单一评价机制，尊
重个性差异，多元化评价，促进
全面发展。
(2)联系现实立好意
写出三条不同的立意：
①________________________________________________________________________
②________________________________________________________________________
③________________________________________________________________________
答案 ①莫唯分数论，多元评价乃教育正道。
②奖罚不是教育的终极武器。
③教育者也要接受再教育。
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④教育者要注重多元评价方式。
⑤暴力教育要不得。
(写出三条即可)
专项训练
1.阅读下面的材料，根据要求写作。
“上”者上进，“止”者知止，“正”者守正。“上”“止”“正”这三字高度概括了
人生的成长历程，包孕着国人从古至今的人生哲学与生命智慧。
上述材料能给努力实现自我价值的当代青年以启示。请结合材料写一篇文章，体现你的
认识与评价、鉴别与取舍。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
审题：
材料由图片和文字构成。图片上三个字：“上”“止”“正”。文字材料中简要对这三
个字的内涵进行了解释，然后指出概括的是人生历程，包含着人生智慧和生命哲学。
本题所配图片是为凸显“上”“止”“正”三个字依次多一笔，这锁定了三个概念的排
列顺序。这一点由材料中“人生的成长历程”的说法进一步强调。所以本题要求论说在人生
中如何或为何要依次经历“上进”“知止”“守正”，而不是选择其一而论，或者将三者作
为并列概念进行阐述。
这三个字里面包含有人生哲学和生命智慧，在审题时，需要把这三个字里面的内涵揭示
出来。
“上”者，上进，保持一颗上进心，对所认定目标执着追求。“止”者，知止，适可而
止，当止则止，自己给自己“叫停”，懂得节制欲望、控制本能。《增广贤文》有云：“知
止常止，终身不耻。”“正”者，守正，心有正气，胸有信念，人以正气立，事行正道远。
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无论是“宁为玉碎，不为瓦全”的慷慨献身，还是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的持身
守洁。正气总能给人心以温润，给社会以光明。守正的关键在于坚定，所谓“见利不亏其义，
见死不更其守”。正气凛然不失节，邪气就会让路；正义昭彰不退缩，黑暗不驱而散。
从任务上来看“上述材料能给努力实现自现价值的当代青年以启示”，写作时需要结合
青年成长与发展来谈。适合写成论述类的文章，可以安排成并列式的结构形式。
立意：
1．上进知行止，守正抱初心。
2．守三字箴言，做有为青年。
3．青年人当上进知止。
2. 观察下面这幅漫画，按要求作文。
病梅（华君武漫画作品）
[注]图1 花盆上的文字为“不许长”；图2 树杆上的文字为“不许修枝”。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章，反映你的认识与评价、鉴别与取舍，体现新
时代青年的思考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800 字。
审题：
（一）漫画内容（漫画表意）：
材料中的漫画题为“病梅”，由图1 和图2 构成。两幅图共同体现了梅的“病态”：
图1 的梅矮小、扭曲；图2 的梅树干粗壮，一枝旁逸，毫无美感。两幅图中，梅都呈现畸形
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生长的态势。
为什么梅会畸形生长？图1 中花匠一手持园艺剪，一手背着，微躬着背，紧盯着三
个花瓶，花瓶上写着“不许长”的字样；说明花匠对梅的过度修剪导致了其畸形生长。图2
中，花匠同样手持园艺剪，仰头看着旁逸而出的梅枝，树干上写着“不许修枝”的字样；说
明花匠对梅的过度放任导致了其畸形生长。
两幅图共同表明：要想梅健康生长，既不能过度修剪，也不能放任不管。
（二）漫画寓意：
1.身为教育者/管理者，在青少年成长/人才培养过程中，既不能压抑、禁锢人的天性与
个性，也不能不加约束与引导，而应要做到两者辩证结合。
2.作为受教育者/人才，我们应该认识到天性与个性被压抑、禁锢的危害，也要认识到不
接受必要的约束与引导可能造成的严重后果，在自我成长/成才的过程中，既要敢于对压抑、
禁锢我们个性与天性的行为说不，也要主动理性接受正确的约束与引导。
3.观察下面这幅漫画，按要求作文。
要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及
含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【类型分析】
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漫画式材料是材料作文中一种非常重要的形式。既然属于材料作文之列，那么在审题立意方
面还要遵循材料作文的基本规律。但漫画式作文毕竟不同于文字阅读，它有自身的特点，因
此审题立意时要遵循其规律特点：
掌握分析漫画的方法。
①按观察画面的常规，要仔细观察画中的人（服饰、表情、动作及人物间相互关系）、物、
景的特点，特别是细节内容，进而推断出发生的事件、时间、地点等，千万不能遗漏了画面
中的文字和标题。
②人的认识规律是依序而行的，观察画面也要按照恰当的顺序，或由上而下，或由左而右，
或由里而外，或由前而后，或与上面完全相反。
【审题指导】
1.要看文字，文字有交代背景，比如时间、地点、环境等作用，包括读懂漫画标题，说
明性文字或人物语言。从中概括内容，揭示主旨。单一画面根据内容找关系，即画面内部人
与人、人与物、物与物之间的关系，找出它们之间的某种联系，从中分析主旨，提炼中心。
多幅画面要做比较，看变化，把握事物的变化趋势。
2.写作形式可以有记叙、说明、议论等方式，一定要审清题意，明确要求，选准角度。
其中要注意通过联想想象把漫画内容故事化、情节化，把画面中的内容与现实生活相结合。
如侧重说明，则要明确要素之间的方位关系，如上下、左右、内外等，通过分析来概括主旨。
往往漫画的主旨就是作文的主旨。
3.漫画说明类文章：宜实，传其形，重方位交代。漫画描写议论类文章：宜虚，传其神，
抓主旨，可以有想像。但要把握一点：分析画面，摸清绘画者的绘画意图，漫画材料的论点
是根据漫画原作精神主旨来确立的，是从绘画原作中产生的，而不是观察者外加的。
总之，漫画类材料审题难度并不大，最近几年，高考语言运用试题中有很多漫画类题目，
或者说明画面内容，或者命一个题目，或者揭示寓意，这就是漫画式材料作文审题非常好的
训练方式。
本次作文，漫画材料审题不难，材料涉及到一个鸟、一个鸟笼，而且鸟笼有残破的地方，
并且有文字说明：禁锢就是你以为你做不到。材料的主体是鸟，但文字说明事实上已经揭示
了漫画的主旨，也就是写作的主旨。显然作者对鸟是否定的。鸟笼对鸟已经起不到禁锢作用
了，是鸟自己把自己禁锢住了。需要注意的是“以为”一词，它更强调了鸟之所以如此是由
于自己的主观意识，而非客观现实。
【立意角度】
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解放思想，勇于冲破精神的牢笼，解放心灵，打破惯性思维，打破定势思维
4.看下面的漫画，然后作文。要求：选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离
材料的内容及含义的范围，不要套作，不得抄袭，不少于800 字。
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