文档内容
第十章 作文
漫画作文写作指导
漫画是用简单而夸张的手法来反映现实生活或时事的特殊艺术形式。一般运用变形、
比喻、象征、暗示、影射等手法，讽刺、批评或表扬某些人和事 。漫画往往从当前时事
或生活事态中取材，具有强烈的时代感和现实性，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。
漫画作文也属于材料作文。首先还是概括漫画内容，从漫画得出观点。漫画作文提供
的材料，不是以文字为主，而是以画面为主，但漫画材料作文与文字材料作文，在写法上
是基本一致的。在写作时，要立足漫画材料，解读漫画内容，提炼漫画寓意，由此延伸拓
展。行文过程也应该结合、照应画面内容。这跟文字材料作文中“请结合材料写一篇文
章，体现你的感悟与思考”是一样的要求。
写作的重心在于揭示寓意，也即作文的立意。思考：画面的对象（人或物）做了什么
事情；这件事是对还是错，为什么？然后联想现实社会中一类事件或人，或联想漫画主体
各部分中间的关系，提出自己的观点，并加以证明（文章主体）。最后，回扣画面内容，
扣题点题。简而言之，就是论述“我们该怎么做，为什么这么做”。漫画的一看二观三悟
1.看——看标题
眼睛是心灵的窗户，漫画的标题就是漫画的眼睛，有时透过这“画眼”可以洞察整幅画
的主题。因此，在审视漫画时，如果所提供的漫画有标题，首先就要看标题是什么，然后再
把标题同漫画的内容结合起来分析，这样就容易弄清漫画的寓意所在，进而得出观点。
【典题示例】
阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求：选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内
容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【试题解析】
这道漫画作文题由漫画、文字和标题组成。从画面上看，画面正中是一个孩子踩着西瓜
皮摔倒了，旁边标着“家庭”“学校”“社会”的三个人不约而同地说：“出事了吧！”漫
画的标题是“摔了一跤”。显然正是因为小孩“摔了一跤”而引出了许多问题，而这也正是
这幅漫画作文题的寓意——旨在告诉我们当孩子摔了一跤（遭遇挫折等）之后，家长、学校
和社会是如何看待的。
【立意指导】
（1）不要担心孩子摔跤，智慧是摔出来的，不摔跤的是永远趴着的人；
（2）呼唤给予孩子自由成长的空间，不要因为过度保护而适得其反；
（3）要兴家、强校、富国，家庭、学校、社会在教育方面要达成共识；
（4）社会、学校、家庭应该给孩子创造一个宽松的成长环境。
2.观——观画面
如果漫画没有标题或文字的，在审题时，就要仔细观察漫画画面。观察漫画画面，是由
形象到本质的思维过程。考生观察漫画画面的关键在于把握三个基本点，紧扣一个中心。三个基本点，即画中人（物）的形象点、画中人（物）的关系点和画中人（物）的细节对比
点；一个中心，即画中人（物）所呈现的寓意。也就是要把握画面中的人、物、景、情，并
从中分析其关系，悟出其内涵，把握其实质，抓住画面所包含的褒贬对象，这样才能全面领
会漫画的寓意。
【典题示例】
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套
作，不得抄袭。
【试题解析】
这是一道只有漫画画面的作文题，审题时就要仔细观察画面中的各种要素。
画中人（物）的形象点：甲学生得了100分获得亲吻，得了98分遭到掌掴；乙学生得了
55分遭到掌掴，得了61分受到亲吻。
画中人（物）的关系点：“好”学生与“差”学生，“进步”的学生与“退步”的学
生。
画中人（物）的细节对比点：亲吻为哪般？掌掴为哪般？
通过观察画面中的各种要素，就可悟出画中人（物）所呈现出的寓意：以分数论成败？
高分=人才？
【立意指导】
（1）从“批判唯分数论”的角度，可以立意为“不能只以分数的高低奖惩孩子”“莫让
分数左右了孩子的成长”等；
（2）从“批判教育评价单一”的角度，可以立意为“单一以分数来评价孩子不可取”
“要改变单一的评价方式，用发展的眼光看待孩子”等；（3）從“批判教育目标功利短视”的角度：可以立意为“以分数的高低奖惩孩子，是一
种急功近利的教育手段，不可取”等
【优秀例文】
怀容误之心,成大美格局
稚童满心欢喜地握着满分的答卷,却未曾料想那一次的完美竟成了以后的重压;顽子手持
处于及格边缘的分数,因着分毫之差享受截然相反的待遇。看似天壤之别的境况,其本质却都
是家长对孩子失误持绝对否定的态度。
殊不知,这所谓的“赏罚分明”“因材施教”,不过是自私地将孩子的失误看作天理难容
的祸患。人非圣贤,孰能无过?与其一味强压失误的苗头,最终得到畏葸不前的“绝对安全”,
不如怀着容误之心,以宽容的态度对待失误,给孩子留下温暖和继续向前的勇气。
“盖余之勤且艰若此”,大儒宋濂幼时即嗜学,成年后趋百里外,跟随乡之先达潜心学习,
也曾不断地援疑质理。试想乡野之人,立侍尊者之左右,又怎么会没有一丝失误?倘若先达对宋
濂的失误毫无包容之心,宋濂又怎能在一步一步的完善中终成大儒?温暖的容误之心,让一个贫
困学子获得了继续向前的勇气,卒有所闻,于历史长河中留下其身影。
诚然,进步应当鼓励,落后理应惩戒。但一味地用模式化的标准赏罚,不过是机械生硬地重
复既定的步骤。这样的方法可以培养毫无差错、古板冰冷的机器,却会摧毁一个心思敏锐、富
于创新的生命。唯有在怀着容误之心的前提下,对失误进行纠正,才能终成大美之格局。
管夷吾当逃兵时,若无鲍叔牙对其过错的包容与理解,他又怎能在东周列国的舞台上崭露
头角,成就千秋英名;“鄙贱之人,不知将军宽之至此也”,负荆请罪的廉颇千古流芳,正因相如
之容误,方有赵国文武双全的王者格局。古往今来,身清如玉、毫无瑕疵的完人少之又少,更多
的,是那在容误之心与规劝之言下抬头向前,于温暖和宽厚中成就大美格局的“非满分学
生”。
身处竞争日益激烈的当今社会,越来越多的人极端化地追求完美无缺,对任何水平线之下
的失误采取零容忍态度。然而无误不等于完美。幸福华丽的生命姿态,只有在容误的温暖中才
可肆意伸展。
愿吾辈定性明心,以包容之心态对待世间万物;愿孩童持卷回家时,迎来的并非纯功利的计
较,而是包容失误、带来勇气的温暖;愿容误之雅量存于万众心中,如此,则大美之世可计日而
待也。
【简评】这是一篇扣题紧密、文采飞扬的典范议论文。“怀容误之心,成大美格局”,这
一题目新颖、有创意。文章开篇点题,观点鲜明。在众多“唯分数论”的作文之中,这篇文章
的观点让阅卷者耳目一新。“怀容误之心”这一概念,本身就内涵丰厚,闪耀着理性的光辉,考
生借其来论证自己的观点,以体现自己思考的深度。大儒宋濂、管鲍之交、将相和等典型素材
的运用,化抽象为具体,让观点豁然开朗,产生了很强的说服力和感染力。
3.悟——悟关键句对漫画类作文的审题而言，漫画本身当然重要，因为它是材料的主体；而漫画中的文字
也不可忽略，因为它往往或起着画龙点睛的作用（如画题、旁白性文字等），或起着帮助读
者全面解读画面的作用（如漫画中物件上的提示性、解释性文字等）。大家要善于抓住这些
关键性语句进行感悟，悟出其含义，并悟透画面上的人、事、景、物等等有什么联系，从而
提炼出观点。
【典题示例】
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套
作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
【试题解析】
这道漫画类作文题由漫画和文字组成。漫画图中正面刻画的是戴着眼镜、略微秃顶的老
师形象，老师注视着学生，对学生说着话；男女两名学生在听老师讲话。漫画文字的第一句
是“毕业前最后一节课”，第二句是老师说的一句话：“你们再看看书，我再看看你们。”
很显然，老师说的 这句话是关键句，考生需抓住这句关键句，悟透其中的“再”字：对过
去而言，“再”字隐含着长期、经常、频繁等意思；而对现在而言，“再”字则包含着期
待、眷念、不舍等意味。
可以说，这句话从老师的角度看充满了深情，有老师对学生的期待和希望，还有老师对
学生的眷念和不舍；从学生的角度看，有对师生情的深情回忆，还有对老师过去给予的关爱
的无限感激。
把图画和文字综合起来审视，可知这幅漫画的内容指向教育。漫画的寓意侧重表达了学
生对教师的责任意识、奉献精神、关爱之情的深情赞颂。
【立意指导】
（1）老师的角度：社会呼唤有温度的教师；知识传播者，人生摆渡人；守望学生，期许学生能够实现梦想，不负青春……
（2）学生的角度：在款款深情下扬鞭远行；铭记师恩，勿负韶华；亲其师而信其道，感
恩老师……
（3）老师和学生的综合角度：师恩难忘，师爱情长；款款爱心，助力学生成长；师生
情，一生相伴；师生关系，和谐发展……
丰子恺说：“漫画是简笔而注重意义的一种绘画。”漫画的本质是歌颂真善美或讽刺揭
露社会的假恶丑，但它比较“含蓄”，只提供给人们平面的、表层的、静态的、直观的视觉
形象，而那些立体的、深层的、动态的内容，是无法从画面上直接表现出来的。因此，写作
漫画类作文想要获得高分，就必须深入把握漫画的寓意及其与社会现实的对接点。
写作指导
1.选定“触发点”，联想发散
即借助漫画类作文题中的关键信息或漫画的核心，以此为“触发点”，联想发散与之相
关的现实生活中的素材。可以选个“定点”在一个面上进行平行发散，也可以从不同层面进
行立体式的发散，也可以用追忆、畅想的形式打开行文思路。如：
“你们再看看书”包含着老师对学生追求卓越的期待。“教育要从娃娃抓起”，改革开
放的总设计师邓小平对老师的殷殷叮咛，老师们铭记在心。“少年强则国强，少年独立则国
独立”，老师们深知我们这些“早晨八九点钟的太阳”对国家、民族的未来的重要性……
“活到老，学到老”，为实现梦想而读书，亦“为中华之崛起而读书”，此乃新时代青年的
光荣使命……
“你们再看看书，我再看看你们”是老师以学生为念的高尚人格的真实写照……汶川大
地震时，谭千秋、袁文婷、张米亚等老师为了保护学生，献出了宝贵的生命；张丽莉，为救
学生遭车轮碾轧导致高位截瘫；李芳，为救学生献出了自己年轻的生命……他们，用自己的
健康乃至生命，诠释了一个人民教师“一切为了学生，为了学生的一切”的高尚人格。“捧
着一颗心来，不带半根草去”既是陶行知先生对老师的要求，也是老师们光辉人格的写照。
老师啊，老师，爱您到天涯，敬您到永远。
在这两个选段中，考生用漫画中的关键句“你们再看看书，我再看看你们”作为联想的
“触发点”。第一段由“你们再看看书”联想到邓小平、梁启超、毛泽东、周恩来等人的名
言，并以此来论证老师对学生追求卓越的期待。第二段由“你们再看看书，我再看看你们”
联想到为学生奉献健康乃至生命的众多老师的事例，并进一步指出这些是老师们以学生为念
的高尚人格的真实写照。文章正是在选定“触发点”的基础上联想发散到与之相关的现实生活中的素材，使漫画的寓意与现实生活中的现象对接起来，再加上全文构思严谨，内容丰
富，论证充分，所以受到了阅卷老师的青睐。
2.聚焦“寓意处”，由此及彼
漫画的寓意是考生确定写作主旨的前提。一般来说，漫画的寓意都有较强的针对性，写
作时要注意找到漫画寓意与社会现实的对接点，思考漫画所蕴含的现实意义，从而写出对自
然、社会、人生的真切体验和独特感受。即揣摩漫画类作文题命题者命题的意图，聚焦漫画
寓意的核心并将其与现实生活相联系，由此及彼——由漫画的寓意对接现实与人生，抒写深
刻的感受。
看到孩子脸上鲜红的唇印或掌印，我不禁想问：我们的教育怎么了？
诚然，当今社会竞争激烈，饱受现实之苦的父母不愿让孩子输在起跑线上，便大有拔苗
助长、急于求成之意。北大一母亲望子成龙，用各类兴趣班、培优班将孩子的课余时间挤占
得满满当当……所谓爱之深，责之切也。
然而，父母们，在你们心焦之时，是否想过，自己的判断标准是否合理呢……教育需要
的不是老师一味地灌输知识或者父母的奖罚，而是孔夫子于数千年前便提出的“因材施教”
——了解、理解、引导；不是暴风骤雨，而是清风徐来——和煦地拂开孩子的心门，调动其
积极性，在快乐中汲取营养……
进与退，或许是矛盾的，但爱与责，并不与其一一对应。责，但不打击；爱，而不盲
目。遂成成功的教育。
这篇文章的作者能够聚焦漫画的“寓意处”——以分数论成败，然后由此及彼，结合古
今教育现象提出文章的观点：“责，但不打击；爱，而不盲目。遂成成功的教育。”文章运
用丰富而贴切的现实生活中的素材与漫画的寓意对接，再加上作者条分缕析，将论述逐步引
向深入，自然能获得阅卷老师的青睐。
3.感悟“言外意”，拓展延伸
从漫画中挖掘出核心概念，还只能算是“原地踏步”。为了使立意更深刻，还应抓住核
心概念进一步感悟其“言外之意”，并拓展延伸到与漫画内容相类似的人生哲理、社会现象
等，即对接社会，站在时代的高度，及时提出并回答当代人普遍关心的现实问题，表达对生
活的认识和看法。
或许，我就像那个摔了跤的小孩，此时正经历炉火的冶炼，家庭、学校、社会的期盼、
呵护让我手足失措。虽然摔了一跤，然而我能够再重新爬起，我从来没有怀疑过我的这种能
力。是的，呵护可以给我力量，但是我还要拍打自己的翅膀去飞翔！让我像洪战辉那样……
让我像丁晓兵那样……
重重呵护未必是件好事。温室的花朵经不起风雨，只有凌寒冒雪的梅花才开得最香。这
个道理人人都懂，但还是有那么多的人放不下心，丢不开手，总想把孩子握在手里，含在口
里。成长是一件急不得的事，它不因呵护的增多而加快；成长是一件自然的事，它不因呵护
而更牢固……
本文作者在审题时悟出了“摔了一跤”这幅漫画的“言外之意”。在写作时，由漫画的
内涵及“言外意”拓展延伸到社会生活。文章从“孩子的角度”切入，明确给出答案：“呵
护可以给我力量，但是我还要拍打自己的翅膀去飞翔。”而后拓展延伸到社会生活各个方
面，运用社会生活中典型人物事例来论述年轻人对待挫折和失败应有的态度，很好地展示了
新时代青年良好的精神风貌，极具正能量，获得高分顺理成章。
【写作示例】
阅读下面的材料，根据要求写作。
如图所示，甲骨文中的“立”字，是一个四肢舒展的人直立于大地之上的形象。
“立”字原本也兼有“位”的意思，“人”下面的一条横线，标记了所处的位置。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个人信息；不少于800字。
【审题立意】
这是一道引语式+图画式材料作文题。
材料用图文的方式介绍了甲骨文中“立”字的构形及其内涵。第一句话说明“立”字
的造型，“立”字在甲骨文中呈现的是一个四肢舒展的人直立在地面上的形象，这个形象
已经直观地表达了“立”的基本含义，即站立。第二句借“立”字形体结构中下面的一横，说明“立”字原本兼有“位”的意思，凸显出位置之于“立”的重要意义。两句话，
借由一个汉字的形体，标示出“立”与“位”两个核心概念，启发考生思考这两个概念各
自的意义内涵，也提示考生思考两者之间的关联。
“立”字本义为 “站立”“直立”，可进一步引申出“独立”“成人自立”“立身处
世”等意义。“位”字本指人站立的处所位置，“人”下的一横本就是脚下的大地，参考
“立”的引申义，由实入虚，可以引申出“根本”“基础”“立场”“原则”“底线”
“定位”等意义。
由以上分析可以看出，本题核心概念中的“立”字意义指向较为明确；而“位”字，
由于没有具体情境的提示与限制，所包蕴的内涵则较为丰富，可以指相对具体的岗位角色
或职业身份，也可理解为相对抽象的立身之根本、成长之基石、为人之原则、处世之立
场、行为之底线、自我之定位等，立意空间更大。
【优秀例文】
借“位”之力，成“立”之美
柘简竹帙上墨色历经物色消磨，却将智慧翻涌带给千年后的我们。甲骨文中的“立”
如四肢舒展的人直立于大地，脚下的横线又锚定了所处的位置。于此字中含英咀华，方觉
立与位之重要。
私以为，只有锚定自身在社会中的“位”，才能更好的发挥“立”的价值。
“位”即位置与定位，“人”字旁表明顶天立地的人赋予了“位”意义和价值，作为
个体，向外开拓寻求自身定位是生物学的本能，也是历史学的必然。情感外倾倾向使我们
渴求社会对自身的积极反馈，但个体在社会的浪潮下具有软弱性，虚幻的社会规则消弥了
我们的清晰定位，从而使我们模糊了所立的位置。
因此，为了锚定在社会中所处的位置，我们要坚守底层逻辑并坚守自我认知，当有
“我与我周旋，宁做我”的清醒定位，避免陷入吊诡的自我怀疑和否定中。我们不妨从前
人的经历中淬炼认知，在入世和出世的两难决择下，陶渊明有他的担荷。一边挑起真诚的
生活，一边挑起孤独的信仰，在晨光熹微中，他走向了心之所向，由此，他才站稳脚跟，
迎接属于他的“顶天立地”。
明晰自身所处位置后，我们大可以舒展四肢了。“立”可以是成功者“一日看尽长安
花”的意气风发，也或许是失败者的“虽百折而何亏”。前者以玫瑰之丰美自成烛火，点
燃前途光明。后看凭借红果扎实的经历在黑暗中挣出“千万人而吾往矣”的气概，小小的人们直立于大地，如骑士般向命运低语“我是风暴”，舒展的四肢如同疯长的枝桠，收获
属于自己的天空。
但须厘清的是，“立”与“位”是相融通又不失原有光彩的组合，若把“人”下画的
横线理解成束缚双脚的枷锁，则确有偏颇，跳出舒适圈，才能避免成为柏拉图口中的“洞
穴囚徒”。如李白在失意的诗人和玉盘珍馐中，没有选择“摧眉折腰事权贵”，看似脱离
了所处的定位，实则加深了脚下泥土的印记，所以，“位”应当成为“立”的跳板，诚如
不破不立，我们要借“位”迸发身体的力量，到达立的彼岸。
冀以尘雾之微补益山海，萤烛之光增辉日月，每个人都锚定位置，站稳脚跟，纵使脚
下泥石崩圮，激流凉冽，也能坚定向上的决心.以探索者的姿态划破雪白的天幕。
现在，我们终于能顶天立地。
写作提示
1.漫画后的文字要求提示考生“结合材料寓意，选好角度”，脱离材料泛泛而谈则视为
偏题或跑题。
2.此题的价值判断是反思型的，考生应对“碗始终无法注满”这一现象进行反思、探
因。还需依据画面寓意，展开联想，分别从相关、相似、相对（反）、因果、条件等反面联
系现实生活，从不同的角度、不同的领域、不同的侧面来思考画面与现实的关联，从而思的
丰富、写得深刻。
3.题目要求“明确文体”，虽看起来未要求一定写成议论文，但就题目蕴含的思辨性而
言，仍以写成议论文为妙。三、优秀作文标题示例：度的把握，尽在张弛之间；行稳致远，
唯在适度；相得益彰，全在适宜；水满则溢，适度而为；水满则溢，爱过则伤。
1.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）上述漫画给我们以启示，请结合启示与自身发展写一篇文章，体现自己的思考与认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于800字。
你的参考立意：
2、阅读下面的材料，根据要求写作。
请结合漫画的内容和寓意写一篇文章，表达你对学习与生活的认识，对时代和社会的思
考。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个
人信息；不少于 800 字。
你的参考立意：
3、为庆祝中国共产主义青年团建团100周年，学校团委制作并发布了一张宣传画，认真
读这幅画，并按要求作答。宣传画图文并茂、意蕴丰富，不仅给人精神上的鼓舞，还引人深思，请你结合宣传画的
内容写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露
个 人信息；不少于800字。
你的参考立意：
