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高中语文：古代诗歌鉴赏(三)
高考诗歌鉴赏之思想感情和观点态度
素质目标
1.明确高考考点，掌握理解诗歌内容及情感的一般步骤、解题方法
和答题技巧。
2.学会鉴赏古代诗歌的思想感情和观点态度。
3.巩固练习，学会鉴赏古代诗歌的思想感情和观点态度，并能规范
答题。
学习过程：
一、鉴赏古代诗歌思想感情和观点态度的考点梳理
整体情感类
概括内容情感
思想感情 词句情感类
观点态度 作者的观点态度
评价观点态度
对作者的观点态度作出评价
二、鉴赏古代诗歌思想感情和观点态度
（一）概括内容情感
诗歌的内容情感在历年高考古代诗歌鉴赏题中都有重要体现。这
类题的设题角度一般分为两种:一种是从诗词的全局入手，要求概括
1
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分析诗歌的思想内容；一种是就某几句或一句设题，结合具体诗歌
句子的内容、意境、语言、表达技巧等来考查。
1、整体情感类
高考要求考生对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的
高度进行客观具体的分析评价。整体情感类题是面向整篇诗歌的考
查，覆盖面广，综合性强，要求考生理解诗歌所表现的生活内容，
把握其情感基调,分析其社会意义，评价其深层内涵。
①常见题型
(1)(2021·天津高考)请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。
(2)(2020·全国卷I)请简要概括本诗所表达的思想感情。
(3)(2019·天津高考)请指出全诗表达了诗人哪些情感。
(4)(2017·全国卷Ⅲ)请从“戏赠”人手，结合全诗,分析作者表达
的情感态度。
②解题技巧“三抓”把握整体情感
(1)抓诗题和注释等，确定题材，感知情感趋向。如刘长卿《重送
裴郎中贬吉州》一诗的题目表明本诗是一首送别友人诗，其情感大
体方向就明确了。
(2)抓字词——找诗眼、析意象。①诗眼。这里的“诗眼”是就某
一联某一句而言的,是最精练生动的一个字。或活用的字，或运用了
修辞手法的一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云
能蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓住了诗
眼,情感内涵就掌握了一大半。②意象。找出意象并揣摩其特点、含
2
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义，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。
(3)抓诗句——多角度、多层面理解。①写景句——-抓住景物特
点，揣摩含蓄之情。②状物句——抓住双层感情:一是关乎“物”的，
一是“物”中寄托的情志。③特点句——用了比喻、象征、对比、
衬托等手法的句子,要还原其本意；用了用典、反语等手法的句子，
要理解其曲折之情。
③即学即练
阅读下面这首诗，按要求作答。
通泉驿南去通泉县十五里山水作
[唐]杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。
冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。
驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽日穷壮观。
山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父②，去国同王粲③。
我生苦飘零，所历有嗟叹。
[注] ①此诗作于公元762 年。通泉县在今四川境内。②孔父:即孔子。
③王粲:东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。
问：请指出全诗表达了诗人哪些情感。
答:
3
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2、词句情感类
词句情感题是对关键词句的考查，诗歌的关键词句大多数情况下
决定了诗歌抒情的方向和基调,需要考生在第一时间内予以关注。关
键词是指可以明显看出诗歌情感类型的词语,如包含“愁”“怨”
“愤”“恨”“忧”“凄”“喜”“乐”“思”“怜”“泪”
“闲”“怆”“怅”等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词,表
意功能明显。关键句是指最能表现诗歌思想内容或感情的句子，一
般是抒情性或议论性的句子。
①常见题型
(1)(2022·新高考I 卷)词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理,
每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理?请结合内容简要分析。(2)
(2021·北京高考)宋诗以理见长,苏轼这首诗也有此特点,请分析诗歌最
后四句说出了怎样的道理。
(3)(2020·江苏高考)诗歌后两联表达了作者什么样的情感?
(4)(2018·江苏高考)尾联表达了作者什么样的情感?
(5)(2018·天津高考)“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感?
(6)(2017·天津高考)简析第三联所表现的诗人心境。
②答题步骤
概括词句情感题“两步骤”
第一步抓人、事、景，确定全诗表达的情感。
通读诗歌，首先关注标题和注释，然后抓住诗歌中人、事、景
等情感的载体，发掘诗歌背后蕴含的情感，整体了解作者大致的情
感意图。
4
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第二步分析设题的诗句，写出规范答案。
答案要素一般含有:①诗句内容的概括②诗句运用的表达技巧(无
技巧者可不答)；③诗句表达的情感。
③即学即练
阅读下面这首诗，完成后面的题目。
题弟侄书堂
杜荀鹤①
何事居穷道不穷，乱时还与静时同。
家山虽在干戈地，弟侄常修礼乐风。
窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
[注] ①杜荀鹤:晚唐诗人，曾经历黄巢之乱。
问：诗歌颈联情景交融，请简析其妙处。
答：
3、古代诗歌中常见的思想感情
思想情感分类1
A、.咏史怀古诗:
(1)表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。
(2)借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，
表达壮志难酬、报国无门之悲。
(3)赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。
(4)忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧
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国家民族的前途命运。
(5)借古讽今，劝谏或批评当今统治者。
B、边塞征战诗:
(1)表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。
(2)表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。
(3)表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。
(4)表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战
争的厌恶。
(5)表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。
(6)表现塞外风光的奇丽壮阔。
C、山水田园诗:
(1)表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。
(2)表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流
合污、追求自由闲适生活。
D、思乡怀远诗:
(1)表达对家乡、亲人的思念。
(2)表现游子异地生活的凄楚辛酸。
E、赠友送别诗:
(1)抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。
(2)借以一吐胸中块垒或表明心志。
(3)表达劝勉、鼓励、安慰之意。
F、思妇闺情诗:
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(1)表达对丈夫的思念。
(2)表达对兵役和战争残酷的怨恨。
(3)表达对青春易逝的哀怨。
(4)表达对自由幸福生活的向往。
G、托物言志诗:
(1)感慨兴衰。
(2)寄托哀思。
(3)托古讽今。
H、谈禅说理诗:表达某种禅趣或哲理。
I、羁旅行役诗:
(1)表达漂泊在外的孤独、寂寞。
(2)表达对家乡、亲人的思念。
(3)表达对安定幸福生活的期盼向往。
J、伤春惜别诗:
(1)抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。
(2)表达对某人的无限思念之情。
K、游仙悼亡诗:
(1)表达对亲人离去的哀怨和思念。
(2)借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生活中的苦闷。
12.即事感怀诗：就某件事发表议论，抒发感慨。
[思想情感总结1]
忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇
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之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自
由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之怡
乐、黑暗官场之苦闷、离别思念之愁绪、贬官谪居之悲恨、韶光易
逝之感慨。
[思想情感分类2]
A、忧国伤时
(1)揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧的《过华清宫》。
(2)反映离乱的痛苦，如杜甫的《春望》。
(3)同情人民的疾苦，如白居易的《卖炭翁》。
(4)对国家民族前途命运的担忧，如杜甫的《岁暮》。
B、建功报国
(1)建功立业的渴望，如曹操的《龟虽寿》、陆游的《书愤》。
(2)保家卫国的决心，如王昌龄的《从军行》。
(3)报国无门的悲伤，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
(4)山河沦丧的痛苦，如陆游的《示儿》。
(5)年华消逝,壮志难酬的悲叹，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
(6)揭露统治者穷兵黩武，如杜甫的《兵车行》。
(7)理想不为人知的愁苦心情，如屈原的《涉江》
C、思乡怀人
(1)羁旅愁思，如孟浩然的《宿建德江》。
(2)思亲念友，如王维的《九月九日忆山东兄弟》。
(3)闺中怀人，如王昌龄的《闺怨》。
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D、生活杂感
(1)寄情山水、田园的悠闲，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过
故人庄》。
(2)昔盛今衰的感慨，如姜夔的《扬州慢》、刘禹锡的《乌衣巷》。
(3)借古讽今的情怀，如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
(4)青春易逝的伤感，如李清照的《如梦令》(昨夜雨疏风骤)。
(5)仕途失意的苦闷，如白居易的《琵琶行并序》
(6)告慰平生的喜悦，如杜甫的《闻官军收河南河北》。
E、长亭送别
(1)依依不舍的留念，如柳永的《雨霖铃》。
(2)情深意长的勉励，如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
(3)坦陈心志的告白，如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。
[思想情感总结2]
忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山
水、归隐田园、登高览胜，惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知
相思，离愁别恨、杀敌报国、建功立业、孤独惆怅，寂寞伤感、闲
适愉悦、遭贬激愤、坚守节操，表现哲理、感奋振作、激励友人等。
诗歌内容鉴赏口诀:
1.从题目认识对象
2.从字面读出感觉
3.从注释破解难点
4.从作者了解背景
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5.从原作找到根据
6.从题干得到启示
7.从首联找到特点
8.从尾句参透主旨
9.从景物把握情感
10.从意境洞察心胸
三、评价观点态度
观点与态度，即作者在诗作中所表露、暗示、折射或表达出的对
事物、人生的态度，对社会现实的态度,对历史事件、历史人物的态
度、对人生的感悟等等。评价作者的观点态度,即在把握作者的观点
和态度的基础上，对其作出自己的评价。如作者的观点是否正确，
认识是否全面，论述是否透彻,感情是否健康，对读者有什么有益的
启示，在今天有什么现实意义等。另外，有时还需要针对他人对诗
歌的评价进行分析比较，作出正确的判断。
1、常见题型
(1)(2021·新高考Ⅱ卷)诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子
“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的?
(2)(2020·全国卷Ⅱ)这首诗阐述了一个什么样的道理?对我们有何
启示?
（3）(2020·新高考Ⅱ卷)作者主张什么样的学诗途径?请结合诗歌
内容简要分析。
(4)(2019·全国卷I)诗的尾联有什么含意?从中可以看出诗人对这幅
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画有什么样的评价?
(5)(2018·全国卷Ⅲ)一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻
表达的，你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。
(6)(江西高考)请结合作者的思想和本诗内容，分析这首诗表现了
作者怎样的人生态度。
2、答题步骤
第一步：注意把握诗(词)句的表层意思和弦外之音，明确作者表
达的观点态度。
第二步：概括出作者的观点态度，表明自己的观点。
第三步：结合诗(词)句进行分析,在原诗(词)中找到能支持自己观
点的地方阐述理由，或对作者的观点态度给予中肯的评价
第四步：根据题干要求，结合分析，分条作答。
3、即学即练
（1）(2021·新高考I 卷)阅读下面这首唐诗,完成后面题目。
寄江州白司马①
杨巨源
江州司马平安否?惠远②东林住得无?湓浦曾闻似衣带，庐峰见
说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，
青云依旧是前途。
[注] ①江州白司马:即白居易。②惠远:东晋高僧,居庐山东林寺。③
莫谩:不要。雨花社:指佛教讲经的集会。
问：前人论此诗,认为第二句已包含委婉劝告的意思,对这一观点应怎
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样理解?请简要分析。
答:
（2）（2023 年全国甲卷）读下面一首词，完成后面的问题。
临江仙
晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，
相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，
梅谢雪中枝。
15.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。
(6 分)
（3）（2023 年全国乙卷）读下面一首词，完成后面的问题。
破阵子
陆游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡展登山真率饮，策杖穿林自在
行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外
声。与君同醉醒。
15. 这首词是如何表现词人闲适心情的?请结合作品简要分析。(6 分)
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高考诗歌鉴赏之思想感情和观点态度
答案解析：
1、整体情感类
即学即练
解析
第一步:看作者，看时代,知人论世。
本诗的作者是杜甫，他是一位忧国忧民的诗人。此诗作于公元762
年，正值安史之乱(755-763)期间，由此可知诗中饱含诗人对国家命
运的忧虑。
第二步:看意象，理解诗中蕴含的情感。
本诗有“凫鸭”“曾阴”“高岸”“驿楼”“县郭”“轻烟”
“一川”“山色”“江光”等意象，写出了通泉山水绮丽壮观的整
体特点，表达了诗人观览通泉山水的愉悦之情。
第三步:抓关键，结合诗句，明确情感表达。
从诗歌中找出能体现诗人情感的关键词语，如“绮丽”“壮观”
“寂寞”“伤时”“愧”“苦飘零”“嗟叹”等。然后结合诗句可
知，“一川何绮丽，尽日穷壮观”描写了通泉山水的壮丽美好，表
达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”借孔子叹凤、泣麟
的典故，表达对国家命运的忧虑；“我生苦飘零,所历有嗟叹”直抒
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身世之慨，表达了诗人生不逢时的苦闷和飘零他乡的哀痛。
答案
观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国
家命运的忧虑。
2、词句情感类
即学即练
解析
本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。分析情景交融的妙处,需要
明确景物的特征以及景物和人物感情的关联。就景物描写来说，颈
联写窗外竹子的影子在书桌上摇曳，野外泉水叮咚，仿佛流入砚台
中，“竹影”和“泉声”从视、听两个角度表现出弟侄书房环境的
清幽。而这种环境的清幽和弟侄在战乱时期依然静心读书、修身养
性的心境相符,环境之清幽即人物心境之清幽,诗人借此景表达出对
弟侄勤勉好学、专注求学态度的赞美。
答案
①颈联写的是窗外竹子的影子在书桌上摇曳,野外泉水叮咚,仿佛
流入砚台中,“竹影”与“泉声”视听结合,表现了弟侄书房环境的清
幽。②在纷乱的战争环境中弟侄仍能静心读书,清幽的景致体现了弟
侄内心的清静。③诗人借此表达了对弟侄勤勉好学、专注求学态度
的赞美之情。
三、评价观点态度
3、即学即练
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（1）解析：本题考查理解分析诗歌思想内容的能力。题干中的“委
婉劝告”一词，已提示考生解答此题的关键,诗人采用哪些手法劝告
了什么，既要对诗句的表现手法作出判断,又要体会出诗句中隐含的
意思。诗中体现劝告之意的是“惠远东林住得无”和“莫谩拘牵雨
花社,青云依旧是前途”。前者借典故用问句委婉劝告，后者直接
表达劝慰之意。只要结合这三句诗，把诗人蕴含其中的意思和情感
答出即可。
答案 ①第二句“惠远东林住得无”用“惠远”“东林”两个意象,
表现高僧的淡泊遁世的态度，“住得无”以问句的形式,委婉地表达
了对白居易出入佛寺的关切以及劝告,含蓄地劝诫友人不要轻易产生
逃避、厌弃官场的情绪。②尾联中“莫谩”“青云依旧”等词语,直
接劝告友人不要过度沉浸在佛法当中,相信自己依然可以青云直上,表
达前途无量的勉励之意。
（2）（2023 年全国甲卷）第15 题：
解析：“绝妙”，是说什么绝妙呢?那自然是诗人写的绝妙。因此，
这个题属于“怎么写的”的手法题。所以，我们第一步，应该是对
最后两句进行手法判断。
什么手法呢?以景结情。以景结情，是诗歌结句的一种技巧，它
也是借景抒情的方式之一。是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然
而止，在结尾处转为写景，以景代情作结，结束诗句。比如说，王
昌龄著名的“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城”，就是以景结情
的典型例子。
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好了，手法判断出来以后，这个问题就变成了以什么样的景?结
什么样的情?这也是这道题两个答题点的主要分点依据。这考的主要
是个诗句翻译的问题，即用自己的话把诗句翻译一下，然后概括一
下其主要特征，主要特征就是其“绝妙”点。
在这里我们还要考虑一个问题，(一般分析诗歌景物都要考虑)是实
景还是虚景呢?虚景，“明年应赋送君诗”，说的是“明年”，下阕
的送别场景，都是诗人的想象。
再者文本中说“深情唯有君知”，是对友人的深深友情。在分析
完什么情之后再考虑这种情感基调是悲观还是乐观的呢?乐观。因为
马上春天到了，天暖雪融，诗人的心情也转向乐观。(这个地方有个
反套路的思维陷阱，学生一看到送别，又看到“梅谢”，很容易判
断为悲观)
答案：①景物描写的画面感强:低垂的柳条“在江水中映出倒影，雪
中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光；
②以虚景写真情:这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射。
词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。
（3）（2023 年全国乙卷）第15 题
解析：这个题干设置直接具体，直接就把词人的心情告诉了学生：
闲适。应该分析“如何表现”，还是手法题。心情是“闲适”，这
个“闲适”是怎么看出来的，诗中出现了两次“闲。这还用说，①
直抒胸臆嘛!看文中“闲”字前后，出现了四件事：登山、穿林、写
诗、听曲，是具体描写，具体描写完又直白的说“我很闲”，因此，
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第二点也出来了:②在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达
出感受。这一点，其实还是直抒胸臆，严格上说，和应该是一点。
还可以怎么分析?我们再回头看看全诗，全诗除了上阕头两句，
和下阕头两句之外，都分析到了。而下阕头两句是写景，属于环境
描写，与“闲”无关。所以我们来看上阕头两句:
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。
这句话在手法上叫什么?叫开篇言志，开头说全诗的中心思想，
中心思想是什么?我在生活中追求“闲”，因此，第三点便是:
③开篇即言志，表明自已看轻尘世浮名。(这一点其实指向了主题，
而且我认为答案并不完美，因为题目问的是“闲”，他答的是“看
轻尘世浮名”，话没说完，加上“因此在生活中追求闲适”比较好)
答案：①采用直抒胸臆的方法；②在描写登山、穿林等生活场景时，
也直白地表达出感受；③开篇即言志，表明自已看轻尘世浮名，因
此在生活中追求闲适。
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