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2024 届高考复习古诗鉴赏理解概括思想内容
以意逆志，读懂悟透
（原卷）
考情微览
年份
卷别
诗歌标题
主要内容或情感
2023
新高考Ⅰ卷
林希逸《答友人论
学》
表达对学习的看法
2022
新高考Ⅰ卷
魏了翁《醉落魄·人
日南山约应提刑懋
之》
即时感怀，对社会民生生活的思考。
2021
新高考Ⅱ卷
陆游《示儿子》
教导孩子如何做人，如何学习
全国甲卷
陈师道《和南丰先生
出山之作》
表达对能隐能仕的曾巩的敬佩之情
全国乙卷
辛弃疾《鹊桥仙·赠
鹭鸶》
通过与白鹭的对话，表现出自己爱憎分明的态
度。
命题趋势：①与传统命题重视古诗情感理解分析相比，现在命题越来越重视古诗思想内
容的理解概括，这几乎是一个热点与重点。考生应高度关注高考命题这一悄然变化。②考查
古诗思想内容的理解、分析与概括，不只是考查是否读懂了诗歌，更在于是否能够深入理解
诗句，是否能从整体上把握并提炼出哲理。这也是考生复习的重点。③高考对诗歌思想内容
的重视自然引起选诗的变化：偏重“理趣”的宋诗居多。
诗歌的思想内容，是诗人用诗化的语言表现出的思想感情、生活态度、个人理想和政治
倾向等。诗文是情感的载体，古人云“诗言志”。对诗歌思想内容、主旨的把握是解答诗歌
鉴赏题的必要步骤，也是鉴赏诗歌的终极目标，对诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价
是高考中的常考考点和重要考点。
从高考命题来看，“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”这一考点主要有以下两种
考查方式：①直接考查。题干中多出现“（思想）感情”“情怀（心情）”“志趣（志
向）”“人生感悟”等字样，或就全诗发问，或小切口深探究，从诗词中的某一个字、某一
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个意象、某一句诗、某一联诗等切入，要求考生分析概括其中的情感。
②间接考查。往往在对形象、语言和表达技巧的考查中连带考查。
评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度一般包括三个方面：
1、主旨内容的评价
2、思想感情的评价
3、作者观点态度的评价
而常见的设疑方式有以下几点：1、本首诗的主旨是什么？请结合全诗进行赏析。
2、这首诗体现了作者什么样的思想感情？
3、本诗体现了作者什么样的人生态度？请结合全诗进行分析
知识梳理
(一)理解句子含意
诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考
命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏句，而是重在对诗句内容、观点
乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两
句，考查越来越深入。对此，考生应高度重视。
(1)准确理解字面(表面)意思。对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需要正确理
解文字的意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。
(2)揣摩深层含意。结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、双
关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感(理趣)。这里的分析技巧是为
“理解”服务的。如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。
(3)答题思路：由词到句(先解释关键词语，后说整句意思)，由象到情(先说意象再到深层
情感)，由言到理(由表层意思到内蕴的道理)。
(二)筛选提取信息
准确提取与概括内容：
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因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，而能够提取或概
括古诗的内容题居多，常见的提取方式如：“……表现在哪些方面/……的原因是什么。”这
种题型实质上是在读懂的基础上再理解，再概括。
作答时注意：
(1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也
就八、九句，要对全诗扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。
(2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩
叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。
(3)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把这个关键词转译一下。这类题有
时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。
（三）概括主旨
(1)知人论世。分析诗歌的内容、主旨时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创
作的主要风格来分析。
(2)梳理层次，抓住关键。古诗多卒章显志，要多抓尾句、尾联等关键句子，以此准确把
握主旨。
(四)提炼哲理
(1)要注意形与神。哲理诗中的形与神的关系，就是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术
形象的灵魂，而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们应由
形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。
(2)要注意情与理。哲理诗中的情与理的关系，就是诗人的情感与理性观念的对立统一关
系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。
(3)要善于化实为虚。要从诗中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。
题型知识
【典例导航】1.阅读下面这首诗，然后回答问题。
送薛居士和州读书
严维
孤云独鹤共悠悠，万卷经书一叶舟。
楚地巢城民舍少，烟村社树鹭湖秋。
蒿莱织妾晨炊黍，隅落耕童夕放牛。
年少不应辞苦节，诸生若遇亦封侯。
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诗歌的尾联有什么含意？在全诗中起了怎样的作用？请简要分析。（6 分
意思：①年轻的读书人一定要不畏艰苦，努力读书上进，将来若有机会也能够建功立业；
（浅层义）②它是作者对薛居士读书的勉励，希望他不怕吃苦，最终功成名就。（深层义）
作用：照应题目的“读书”，卒章显志，直抒胸臆，表达对薛居士的勉励。
2.（2020 年新高考2 卷）
赠赵伯鱼(节选) 韩驹①
荆州早识高与黄②,诵二子句声琅琅。后生好学果可畏,仆常倦谈殊未详。
学诗当如初学禅,未悟且遍参诸方③。一朝悟罢正法眼④,信手拈出皆成章。
【注】①韩驹(?—1135),字子苍,两宋之际著名诗人。②高与黄:指前辈诗人高荷与黄庭
坚。③参:领悟,琢磨。诸方:各地方,各方面。④正法眼:这里借指事物的诀要或精义。
作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。
解析：由“学诗当如初学禅，未悟且遍参诸方”，可知作者认为学诗要像初学禅一样，在未
开悟的时候，要“遍参诸方”，多琢磨，以诸多前人为师，“遍”、“诸”字强调要下苦功，
经过长期艰苦的学习；由“一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章”可知作者强调“悟”，在学
习前人之后要有自己对诗歌艺术真旨的领悟，“一朝悟罢”，一旦领悟到，“信手拈出皆成
章”就能信手拈出，皆成佳作。诗也就学成了。
参考答案：①先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；②然后“一朝悟罢”，
领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。
【技巧点拨】：准确、全面地把握情感内涵
(一)借助能够提示诗歌情感的关键词，准确把握诗歌情感
找出“情语”，是最准确、快捷的路径。这些“情语”有哪些呢？
(1)直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。
(2)表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。
(3)描摹色彩、形态的词，提示了情感内涵，如“绿”“红”等暖色调词，表明心情愉悦。
“白”“黄”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。
(4)典故词语暗示深刻复杂的情感。
(5)具有独特意义的表明时间、地点的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲
秋)、西风(秋风、含愁情)，节日(向往团圆)，夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：
塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)；他乡(颠沛流离之苦)；远离京城之地(仕途坎坷
之意)。
(二)从不同层次、角度全面把握情感不全面问题
把握古诗的思想感情的要点在于：准确、全面，先准确，再全面。所谓全面，就是说情
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感题的要点往往不止一点，要答足、答全所有要点。只要我们想方设法，多方挖掘，从不同
层次、角度充分挖掘情感要点，就能够做到。
1.抓住结构层次，领悟丰富的情感
言少而情丰，是古诗表达的一个重要特点。诗人尽可能利用最经济、最凝练的语言表达
最丰富的情感，这情感的丰富性也与诗的结构层次密切相关。结构层次越多，表达的情感就
越丰富；做题时善于切分结构层次，就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一句诗，可能
有一个层次一个情感要点；如果是两句(一联)，往往是两个层次两个情感要点；如果是上片
或下片，有几个句子，自然就有几个层次几个情感要点。阅读与答题时，必须要有这种层次
的切分意识，有“字不离词”“词不离句”“句不离段”“段不离篇”的整体意识，方能读
出、答出丰富的情感来。
2.抓住时空转换，领悟变化的情感
诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，如何把握这变化的情感呢？其中
一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。
从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足
现在，觉得伤感；展望将来(想象)，充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的
情感。从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在
外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同
空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。
3.抓住自然、社会，领悟两层面的情感
首先，抓自然层面情感。“春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸
诗者也”，大自然的一切事物都能引起诗人的喜怒哀乐等情绪变化。这种由自然物象的特征
和变化引起诗人情感体验的反应，即所谓的自然层面情感。如诗歌中描写山林田园生活、边
塞的生活及环境、山河自然风光的，表达对它们的热爱和赞美的情感就是自然层面的情感；
那些表达惜时伤春、流露时光易逝的情感也属于自然层面的情感。
其次，抓社会层面情感。所谓社会层面情感，即由复杂多变的社会生活而引起诗人的情
感反应。社会生活大者如王朝兴替、边战邦交，小者如宦海浮沉、仕途进退，都会引起诗人
强烈的多层面的情感反应，这些情感包括儿女之情、身世之感、家国之恨、人生之悟等。例
如辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》主要写家国之恨，情感复杂深沉。一般来说，那些
广为流传的名作，通常是包含了复杂的社会层面情感的诗歌。
（三）诗歌的思想感情理解错误的突破策略：“五方面”把握情感
1.明确古代士大夫的情怀。传统士大夫受儒家、道家、佛家思想的影响:儒家要求他们修
身、齐家、治国、平天下,关怀国运民生;道家启发他们在自然田园里安放心灵,回归纯朴与真
性情;佛家会让他们恋土怀乡、感叹生命短暂与人生无常,参悟个体、宇宙与社会之间的关系。
2.找准主旨句（含标题）。诗歌常有点明主旨的句子，如律诗中的首联和尾联往往关乎
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作者的思想情感，颔联和颈联常常含有艺术手法。还有的诗歌标题就揭示了主旨。
3.知人论世，看清背景。“诗言志”,作者的人生经历不同,通过诗词所表现出来的思想
情感也就不同。因此,鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历入手。
4.把握诗歌意象、意境的内涵。中国古代诗歌的特点之一是使用意象、意境表情达意,所
以读懂诗歌的意象与意境的内涵是解读诗歌主旨的重要依据。理解意象的内涵一定要结合具
体的诗歌作品,不能拘泥固化,因为同一个事物在不同的诗歌作品中可能表达不同的意思。如
蝉，古人以为蝉餐风饮露,是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。如虞世南的
《蝉》中有“居高声自远,非是藉秋风”。而柳永的《雨霖铃》开篇就是“寒蝉凄切，对长亭
晚，骤雨初歇”,营造了一种足以触动离愁别绪的气氛。
5.从诗歌中典故的意思反观主旨。作者创作诗歌时,有时会借助一些典故来表现广泛而深
刻的主题。考生如果了解这些典故，会有助于把握作品的主旨。
综合练习
1.(2019·全国Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
2.(2020·江苏)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。
送沈康知常州
王安石
作客兰陵①迹已陈，为传谣俗记州民。
沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
注 ①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②
厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
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3.(2022·新高考Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成后面任务。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注} 魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
【注】 人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的
道理？请结合内容简要分析。
4.【2023 年高考语文新课标1 卷】阅读下面这首宋诗，完成15-16 题。
答友人论学
林希逸
逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者
魏了翁，号鹤山。
诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合
本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6 分）
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