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大题07 文言文阅读（群文阅读）
2024 年新高考语文试卷文言文阅读延续了2023 年的题型，仍然是文言文群文阅读。文言文群文阅读
的出现，打破了原有的选文局限，使得文言选材可以涵盖传记、论辨、序跋、奏议、书说、赠序、诏令、
碑志、杂记、箴铭、颂赞、辞赋等多种文体。
尽管五道文言文考题涉及的考点（断句、词语、文化常识、内容分析理解、翻译）没有变化，但是实
行群文阅读命题设计后，考题更注重考查学生的整合思维、比较思维、批判思维与辩证思维。这集中体现
在文意分析题（客观）与简答题（主观）上，应当引起我们重视。
2024 年高考文言文（群文阅读）考情分析
卷别
文本选材
文本类型
文本主题
核心内容
考查能力
命题变化
2024 新
高考Ⅰ
卷
文本一：
《资治通鉴·
汉纪》
文本二：
王夫之《读通
鉴论》卷三
群文阅读
李陵投降
叛逆之罪
李陵投降匈奴，
作为汉军将领，
已经丧失了一个
汉军将领的节操
文言断句能力、
文言词语意义与
用法的理解能
力、相关内容的
理解能力、文言
翻译能力、文本
的归纳提炼能力
从诸子经典文言
著作中取材，采
用了复合文本的
形式，文言文断
句题由客观选择
变为自主断句，
词义理解试题衔
接教材内容
2024·
新课标
Ⅱ卷
文本一：
《史记· 魏世
家》
文本二：
《史记· 留侯
世家》
文本三：
王充《论衡·
非韩》
群文阅读
讨论礼的
意义
讨论注重礼的修
养德行在治国方
面的重要意义
文言断句能力、
文言词语意义与
用法的理解能
力、相关内容的
理解能力、文言
翻译能力、文本
的归纳提炼能力
从史记和评论性
文章中取材，采
用了三文本的形
式，文言文断句
题由客观选择变
为自主断句，词
义理解试题衔接
教材内容
1
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一、核心能力考查方向
1. 跨文本阅读理解能力
快速把握两篇文本的核心观点、情感倾向及行文逻辑
识别文本间的关联性（互补、对立、递进等关系）
注意辅助材料（注释、背景说明）对主文本的补充作用
2. 深度分析综合能力
对比人物形象塑造差异（如史传类双文本）
分析不同论证方法的异同（如议论类双文本）
结合时代背景解读作者意图的差异性
3. 批判性比较思维
评价不同文本对同一事件/观点的呈现方式
辨析价值观、文化观念的传承与变迁
二、常见题型及解题策略
题型1：基础理解题
考点：实词虚词、断句、文化常识
策略：利用互文见义原则，通过两篇文本交叉验证词义
关注高频文化概念（如孝悌\王道）在不同语境中的内涵变化
题型2：内容对比题
示例：甲、乙两文对忠君的理解有何异同？请结合文本分析
解题步骤：
1. 分别提炼两文核心观点
2. 建立比较维度（概念定义、论证角度、价值取向）
3. 用同中求异，异中求同的思维组织答案
题型3：综合探究题
典型设问：结合乙文观点，评析甲文中人物的行为
应对方法：
构建文本互证思维框架
注意区分作者态度与文本人物态度
引用原文关键句作为论证依据
---
2
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三、高频考点专项突破
1. 史传类双文本对比
关注人物言行的矛盾点（如《史记》与《资治通鉴》对同一人物的不同记载）
重点训练历史评价类试题（例：分析两文史论观点的分歧）
2. 议论类双文本分析
掌握常见论证结构对比（递进式VS 并列式，驳论VS 立论）
典型例题：比较韩愈《师说》与柳宗元《答韦中立论师道书》的论证艺术
3. 文化现象阐释
高频主题：礼法制度、战争观、教育思想
例：对比《论语》与《墨子》对义的不同阐释
阅读下面的文言文，完成后面试题。
材料一：
戊戌，赵安仁等上礼部合格人数姓名。帝顾谓宰相曰：“今岁举场，似少谤议。”王旦曰：“条式
备具，可守而行，至公无私，其实由此。”
癸卯，帝御崇政殿覆试，多所黜落；又疑所黜抹者或未当，命宰相阅视之。于是赐进士胶水蔡齐以
下百九十七人及第，六人同出身。又赐六举以上特奏名进士七十八人同《三礼》出身，赐诸科三百六十三
人及第、同出身。齐等既考定，帝顾问王旦等曰：“有知姓名者否？”皆曰：“人无知者，真所谓搜求寒
俊也。”
故事，当赐第必召其高第数人并见又参择其材质可者然后赐第一。时新喻萧贯与胶水蔡齐并见，齐
仪状秀伟，举止端重，帝意已属之，知枢密院寇准又言：“南方下国人不宜冠多士。”齐遂居第一。帝喜，
谓准曰：“得人矣！”特召金吾给七驺，出两节传呼，因以为例。准性自矜，尤恶南人轻巧，既出，谓同
列曰：“又与中原夺得一状元。”
（节选自《资治通鉴·宋纪·三十二》）
材料二：
议者谓西北近虏，士要牢笼，此甚不然之论也。使不逞①之人不能为患则已，苟可为患，则何方无之？
前世贼乱之臣起于东南者甚众，其大者如项羽、萧铣之徒是已，至如黄巢、王仙芝之辈，又皆起乱中州者
尔，不逞之人，岂专西北？知贡举所设，本待材贤，牢笼不逞，当别有术，不在科场也。惟科举事久不能
无弊，有当留意者，然不须更改法制，止在振举纲条尔。
3
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近年以来，举人盛行怀挟②，排门大噪，免冠突入，亏损士风，伤败善类。此等举人既多，而君子小
人杂聚，所司力不能制。虽朝廷素有禁约，条制甚严，而上下因循，不复申举。惟此一事为科场大患，而
言事者独不及之。愿下有司，议革其弊，此当今科场之患也。臣忝贰宰司，预闻国论，苟不能为陛下守祖
宗之法，而言又不足取信于人主，则厚颜尸禄，岂敢偷安而久处乎？故犹此强言，乞赐裁择。
（选自欧阳修《论逐路取人札子》，有删改）
【注】①不逞：不得志。②怀挟：应试中的挟带字条的行为。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
当赐第A 必召B 其高第数人C 并见D 又参择E 其材质F 可者G 然后H 赐第一。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．御，驾临，与《齐桓晋文之事》“保民而王，莫之能御也”中的“御”词义不同。
B．矜，骄傲，与《<老子>四章》“自伐者无功，自矜者不长”中的“矜”词义相同。
C．“前世贼乱之臣起于东南者”与《鸿门宴》“所以遣将守关者”中的“者”用法相同。
D．忝，有愧于，谦辞，与“忝列门墙”“忝为人师”“忝在知交”中的“忝”用法相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．在中榜进士的名单中，所有考生都来自寒门，可见当时的士大夫并不尊师好学，引人深思。
B．在蔡齐中状元后，真宗命令金吾卫士安排七名骑卒手持两根符节沿途传呼，此后成为惯例。
C．欧阳修列举东南、中州失意之人作乱的例子，是为了说明朝廷不宜用科举去笼络失意之士。
D．对于科场顽疾，欧阳修认为自己身为人臣，自当为国分忧，而决不能白领俸禄，令人敬佩。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）条式备具，可守而行，至公无私，其实由此。
（2）虽朝廷素有禁约，条制甚严，而上下因循，不复申举
14．对科考取士的地域问题，寇准和欧阳修的看法有何不同？（3 分）
文言文（群文）是由其构成要素（多个文本）按一定的要求组合而成的整体。在考查的知识点上，文
言文（群文）阅读与以往的文言文（单一）阅读没有什么变化。在命题设计与构思上，文言文（群文）阅
读更注重考生的比较思维、辩证思维与整合思维能力。
就命题设计而言，群文阅读考查必然会涉及各文本之间的比较。这些比较与鉴别在文意分析题与简答
题中，会有一定的呈现。正因此为，对非连续性的文言文本，考生应多进行比较阅读。
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文言文群文阅读的比较角度
比较方法
比较内容
命题聚焦
人物比较
人物比较包括同一文本中不同人物比
较，也包括不同文本中的同一人物比较。
阅读时，要注意清理不同文本中有哪些
人，这些人之间的关系是什么。
文意分析题有可能出现张冠李戴的错
误。将不同文本的人物及所做的事，混乱
匹配。文言简答题可能要求归纳整理人物
事迹。
观点比较
同一事件或同一话题，不同人物会有不
同的态度与观点。阅读时，要注意这些观
点的异同。如2023 年新高考Ⅱ卷，关于淝
水之战的讨论。
文意分析题或简答题，会出现关于
观点异同的比较。
细节比较
同一事件或同一话题的过程，两个文本
会有细节的差异。阅读时，应注意其中的
细节比较。
文意分析题或简答题，会出现关于
细节异同的比较。
文体比较
不同文本体例不同，写作技法上有区
别。阅读时，应注意体例上的不同。
文意分析题或简答题，会出现关于文
体常识的比较。
侧重点比较
两个文本话题相同，但内容侧重点会略
有不同。
直接在简答题中设计求异比较题。
文言文群文阅读在考题设计上的最大特点，即是比较阅读，一是两则材料内容的比较阅读，二是与
教材内容相联系，与教材篇目进行比较阅读。有的试题也会把选文内容与教材中的人物进行综合，通过
历代文人评论，来更好地理解教材中涉及的人物及作品，这是文言文阅读命题的新动向。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
昔在孝武，博览古文，淮南王安叙《离骚传》，以“《国风》好色而不淫，《小雅》怨悱而不乱，
若《离骚》者，可谓兼之。蝉蜕浊秽之中，浮游尘埃之外，皭然泥而不滓，推此志，与日月争光可也”。
斯论似过其真。及至羿、浇、少康、二姚、有娀氏佚女，皆各以所识，有所增损，然犹未得其正也。故博
采经书传记本文，以为之解。
且君子道穷，命矣，故潜龙不见，是而无闷。《关雎》哀周道而不伤，蘧瑗持可怀之智，宁武保如
愚之性，咸以全命避害，不受世患。故《大雅》曰：“既明且哲，以保其身。”斯为贵矣。
今若屈原，露才扬己，竞乎危国群小之间，以离谗贼。然责数怀王，怨恶椒兰，非其人，忿怼不容
，
沈江而死，亦贬絜狂狷景行之士。多称昆仑冥婚宓妃虚无之语，皆非法度之政、经义所载。谓之兼《诗》
风、雅，而与日月争光，过矣！
然其文弘博丽雅为辞赋宗后世莫不斟酌其英华则象其从容。自宋玉、唐勒、景差之徒，汉兴，枚乘、
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司马相如、刘向、扬雄，骋极文辞，好而悲之，自谓不能及也。虽非明智之器，可谓妙才者也。
（摘编自班固《离骚序》）
材料二：
屈原执履忠贞，而被谗邪，忧心烦乱，不知所诉，乃作离骚经。离，别也；骚，愁也；经，径也。
言以放逐离别，中心愁思，犹依道径，以风谏君也。故上述唐虞三后之制，下序桀纣羿浇之败，冀君觉悟，
反于正道而还己也。是时，秦昭王使张仪谲诈怀王，令绝齐交，又使诱楚，请与俱会武关。遂胁与俱归，
拘留不遣。卒客死于秦。其子襄王复用谗言，迁屈原于江南。
《离骚》之文，依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于
君，宓妃佚女以譬贤臣，虬龙鸾凤以托君子，飘风云霓以为小人。其辞温而雅，其义皎而朗。凡百君子，
莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。
（摘编自王逸《离骚经序》）
材料一中班固对屈原本人及其作品《离骚》的看法有褒有贬，请用自己的语言分别作简要概括。（3 分）
阅读下面的文言文，完成后面试题。
材料一：
南粵王，姓赵，名佗，真定人。秦时为南海龙川令。二世时，天下乱，佗因自立为南粤武王。高帝
十一年，遣陆贾立佗为南粤王。高后临朝之五年春，佗自尊为南粤武帝，攻长沙边邑。文帝立二年，为佗
亲冢在真定者，置守邑，岁时奉祀。召其昆弟厚赐之。遣陆贾使南粵，赐之书。
材料二：
赐南粤王赵佗书
汉文帝
皇帝谨问南粤王，甚苦心劳意。
闻王遗将军书，求亲昆弟，请罢长沙两将军。朕以王书，罢将军博阳候；亲昆弟在真定者，已遣人
存问；修治先人冢。
前日闻王发兵于边，为寇灾不止。当其时，长沙苦之，南郡尤甚。虽王之国庸独利乎？必多杀士卒，
伤良将吏，寡人之妻，孤人之子，独人父母。得一亡十，朕不忍为也。
服领以南，王自治之。虽然，王之号为帝。两帝并立，亡一乘之使以通其道，是争也。争而不让，
仁者不为也。愿与王分弃前患。终今以来，通使如故，毋为寇灾矣。
愿王听乐娱忧，存问邻国。
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材料三：
报文帝改帝号书
赵佗
蛮夷大长老夫臣佗，昧死再拜，上书皇帝陛下：
老夫故粤吏也。高皇后近细士，信谗臣，别异蛮夷，出令曰毋予蛮夷外粤金铁田器马牛羊即予予牡
毋予牝闻老夫父母坟墓已坏削，兄弟宗族已诛论。吏相与议曰：“今内不得振于汉，外无以自高异。”故
更号为帝。自帝其国，非敢有害于天下也。高后闻之大怒，削去南粵之籍，使使不通。老夫窃疑长沙王谗
臣，故敢发兵以伐其边。且蛮夷中，西有西瓯，其众半羸，南面称王；东有闽粤，其众数千人，亦称王；
西北有长沙，其半蛮夷，亦称王。老夫故敢妄窃帝号。
老夫身定百邑之地，东南西北数千万里，带甲百万有余，然北面而臣事汉，何也？不敢背先人之故。
老夫处粤四十九年，然夙兴夜寐，寝不安席，食不甘味，何也？以不得事汉也！
今陛下幸哀怜，复故号，通使汉如故。老夫改号不敢为帝矣。
（节选自《史记·南粤王列传》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
出令曰A 毋予B 蛮夷外粤金C 铁田器D 马牛羊E 即予F 予牡毋G 予牝
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．遗，送交，交付。与《涉江采芙蓉》“采之欲遗谁”的“遗”词义不同。
B．庸，表反问语气。与《师说》“夫庸知其年之先后生于吾乎”用法相同。
C．“外无以自高异”与《陈情表》“无以至今日”中的“无以”用法不同。
D．北面，指北边。古时臣子面向北方朝见天子，文中用来表示赵佗愿称臣。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．赵佗从南粤王到自尊为南粤武帝，是有一定的客观历史原因的。面对赵佗的称王，汉王朝认可，面
对赵佗的称帝，汉王朝不认可。
B．陆贾是汉王朝和南粤之地开展沟通交流的重要官员，从高帝到文帝，陆贾两次前往南粤，一次是奉
旨封王，一次是奉旨送书信。
C．汉文帝谈及赵佗对于长沙发动的战争，是得一亡十的不恰当做法，对双方都没有利好，文帝愿意退
让一步，将粤东地方让赵佗自治。
D．赵佗信中自述称帝缘由，一是高后削其籍，使使不通，二是蛮夷中多人称王，三是父母兄弟宗族
已被汉朝诛杀。后综合考虑不再称帝。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）亲昆弟在真定者，已遣人存问。
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（2）然夙兴夜寐，寝不安席，食不甘味，何也？
14．材料中汉文帝和赵佗的书信往来措辞得体，起到了良好的沟通效果。请结合材料，从称谓角度简要分
析。（3 分）
阅读下面的文言文，完成下列小题。
材料一：
九月，契丹主将五万骑，号三十万，自扬武谷而南，旌旗不绝五十余里。代州刺史张朗、忻州刺史
丁审琦婴城自守，虏骑过城下，亦不诱胁。审琦，洺州人也。
辛丑，契丹主至晋阳，陈于汾北之虎北口。先遣人谓敬瑭曰：“吾欲今日即破贼可乎？”敬瑭遣人
驰告曰：“南军甚厚，不可轻，请候明日议战未晚也。”使者未至，契丹已与唐骑将高行周、符彦卿合战，
敬瑭乃遣刘知远出兵助之。张敬达、杨光远、安审琦以步兵陈于城西北山下，契丹遗轻骑三千，不被甲，
直犯其陈。唐兵见其羸，争逐之，至汾曲，契丹涉水而去。唐兵循岸而进，契丹伏兵自东北起，冲唐兵断
而为二，步兵在北者多为契丹所杀，骑兵在南者引归晋安寨。契丹纵兵乘之，唐兵大败，步兵死者近万人，
骑兵独全。敬达等收余众保晋安，契丹亦引兵归虎北口。敬瑭得唐降兵千余人，刘知远劝敬瑭尽杀之。
是夕，敬瑭出北门见契丹主，契丹主执敬瑭手，恨相见之晚。敬瑭问曰：“皇帝远来，士马疲倦，
遽与唐战而大胜，何也？”契丹主日：“始吾自北来，谓唐必断雁门诸路，伏兵险要，则吾不可得进矣。
使人侦视，皆无之。吾是以长驱深入，知大事必济也。兵既相接，我气方锐，彼气方沮，若不乘此急击之，
旷日持久，则胜负未可知矣。此吾所以亟战而胜，不可以劳逸常理论也。”敬瑭甚叹伏。壬寅，敬瑭引兵
会契丹围晋安寨，置营于晋安之南，长百余里，厚五十里，多设铃索吠犬，人跬步不能过。敬达等士卒犹
五万人，马万匹，四顾无所之。甲辰，敬达遣使告败于唐，自是声问不复通，唐王大惧。
丁未，唐主下诏亲征。雍王重美曰：“陛下目疾未平，未可远涉风沙；臣虽童稚，愿代陛下北
行。”帝意本不欲行，闻之颇悦。张延朗、刘延皓及宣徽南院使刘延朗皆劝帝行，帝不得已，戊申，发洛
阳，谓卢文纪曰：“联雅闻卿有相业，故排众议首用卿，令祸难如此，卿嘉谋皆安在乎？”文纪但拜谢，
不能对。己酉，遣刘延朗监侍卫步军都指挥使符彦饶军赴路州，为大军后援。诸军自凤翔推戴以来骄悍不
为用彦饶恐其为乱不敢束之以法。
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（节选自《资治通鉴·后晋纪一》，有删改）
材料二：
故知胜有五：知可以战与不可以战者胜，识众寡之用者胜，上下同欲者胜，以
虞
①待不虞者胜，
将能而君不御者胜。此五者，知胜之道也。
（节选自孙武《孙子兵法·谋攻篇》）
[注]①虞：戒备，准备。
10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
诸军A 自凤翔B 推戴以来C 骄悍D 不为用E 彦饶恐F 其为乱G 不敢束之以法
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．南，向南进发，名词作动词，与《过秦论》“南取百越之地”的“南”用法不相同。
B．置，设置，与《项脊轩志》“内外多置小门墙”的“置”字意思相同。
C．跬步，半步，即迈开一次腿的距离，与《劝学》“故不积跬步”的“跬步”意思相同。
D．“文纪但拜谢”与《陈情表》“但以刘日薄西山”的“但”用法不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．契丹主统领五万骑兵到达晋阳，在汾北的虎北口布列兵马，派人向石敬瑭询问攻敌的策略，得到答
复后就与后唐骑将高行周、符彦卿交战。
B．契丹主派遣三千轻骑兵，直接突击城西北山下的后唐军队队列。后唐军队见他们疲困争相追逐，不
曾想却遭到契丹伏兵攻击，在北面的步兵大多被杀。
C．契丹军队长途跋涉深入敌营作战，在士兵战马都十分疲倦的状态下却大获全胜。石敬瑭得知取胜的
原因后对此十分赞叹佩服。
D．孙武认为作战预知胜利的方法具体有五种，总的来说要力求对整个战局有宏观的把握，准确了解
敌我双方的真实情况，从实际出发制定策略以确保每战必胜。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）始吾自北来，谓唐必断雁门诸路，伏兵险要，则吾不可得进矣。
（2）朕雅闻卿有相业，故排众议首用卿，今祸难如此，卿嘉谋皆安在乎？
14．孙武指出：“此五者，知胜之道也。”材料一有哪些事实可以证明孙武的观点？请简要分析。（3
分）
（2024·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文言文，完成的后面试题。
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材料一：
文侯受子夏经艺，客段干木
①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁
上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。
（节选自《史记·魏世家》）
材料二：
上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留
侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，
宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太
子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各
言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，
臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来
耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此
四人之力也。
（节选自《史记·留侯世家》）
材料三：
论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度
之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。
六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使
童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，
孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还
众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼
之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。
（节选自王充《论衡·非韩》）
[注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3 分）
魏君贤A 人B 是礼C 国人D 称仁E 上下F 和G 合H 未可图也。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。
B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。
C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。
D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。
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12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木
居住的里巷时，他一定会行礼致意。
B．汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到
汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。
C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯
亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
D．王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就
不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？
（2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。
14．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料
分析二者的相似之处。（3 分）
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