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2024 届河南省新乡市高三第三次模拟考试
语文试卷 2024.04
考生注意：
1．本试卷共150 分，考试时间150 分钟。
2．请将各题答案填写在答题卡上。
3．本试卷主要考试内容：高考全部内容。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面1～5 题。
材料一：
公平正义是人类追求美好社会的永恒主题，也是社会发展进步的价值取向。党的十八大报告指出：必
须坚持维护社会公平正义。要在全体人民共同奋斗、经济社会发展的基础上，加紧建设对保障社会公平正
义具有重大作用的制度，逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系，努
力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展的权利。
坚持维护社会公平正义，体现了中国特色社会主义的内在要求（1A）。公平正义体现在人们的社会交
往关系中，与社会制度的属性紧密相连（3B）。在剥削阶级占统治地位的社会，由于人们在生产资料占有
方面的不同，公平正义徒有其名。恩格斯指出，在资本主义社会“法律上的平等就是在富人和穷人不平等
的前提下的平等”（3A）。社会主义建立在生产资料公有制基础之上，因此解决了人与人不平等的根源问
题（1A），为公平正义的实现奠定了基础。我国已经全面建成小康社会（2A），但在经济持续发展、民主
不断健全、文化日益繁荣、社会保持稳定的同时，前进道路上也存在不少问题。发展中不平衡、不协调、
不可持续问题依然突出（2A）；城乡区域发展差距和居民收入分配差距依然较大；社会矛盾明显增多，教
育、就业、社会保障、医疗、住房、食品药品安全等关系群众切身利益的领域问题较多，部分群众生活比
较困难。这些问题已经成为影响国家长治久安、制约社会和谐发展的重要因素。我们必须采取切实措施加
以解决，坚持维护社会公平正义（2A）。
维护社会公平正义，要继续推动经济社会发展（3C），创造物质条件。维护社会公平正义与经济社会
发展密切相关（1B）。（1B）一方面，经济社会发展是维护社会公平正义的基础。一个公平正义的社会，
应当是人人共享社会财富并能充分利用社会资源发展自己的社会，这需要建立在经济社会发展的基础上。
经济社会越发展，越有利于维护公平正义。（1B）另一方面，维护社会公平正义，也是经济社会发展的目
的所在。我们必须牢牢抓住经济建设这个中心，不断解放和发展社会生产力，为坚持和发展中国特色社会
主义打下牢固基础。只有这样，才能为维护社会公平正义提供更坚实的物质基础。
1
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维护社会公平正义，需要我们不断推动制度创新。（3C）完善的体制机制和制度体系是实现公平正义
的重要保证。制度是要求人们共同遵守的规则体系，具有根本性、全局性、稳定性和长期性特征。科学合
理的制度是维护社会公平正义的根本保证（1C）。只有通过科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理
分配，才能有效调节利益关系、化解矛盾冲突，才能维护社会公平正义（2B）。为此，要坚持和完善公有
制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善人民当家作主的基本政治制度，始终坚
持社会主义方向，从根本上维护公平正义。要进一步完善民主权利保障制度、法律制度、司法体制机制、
公共财政制度、收入分配制度、社会保障制度等关涉社会公平正义的重大制度。同时，严格按制度行事，
充分发挥科学合理的制度对维护社会公平正义的保证作用。
维护社会公平正义，要建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的社会公平保障体系。
（3C）权利公平，从内容来讲，是指公民平等享有生存和发展等方面的基本权利，不因性别、出身、职业、
财产等不同而有所不同；从过程来讲，是指任何公民的合法权利都能得到保护，任何公民都不能被排除在
法律赋予的权利之外。这是社会公平正义最基本的要求。机会公平，是指每个社会成员都享有均等的生存、
发展机会，能够平等地参与社会生活并分享成果（2C）。机会公平并不必然导致结果公平，但没有机会公
平就必定没有结果公平（2C）。规则公平，是指规则面前人人平等，每个人都要受规则的约束，并且是受
同样的规则约束，没有例外。
（摘编自《十八大报告解读：必须坚持维护社会公平正义》）
材料二：
坚持维护社会公平正义，对于彰显中国特色社会主义的优势，不断增强中国特色社会主义凝聚力和感
召力，具有重大意义。新中国成立以来特别是改革开放以来我国发展取得的巨大成就，为实现社会公平正
义提供了物质基础和有利条件。随着我国社会深刻变革，影响社会公平正义的各种矛盾和问题日益突出，
人民群众对党和政府维护社会公平正义的要求越来越高。同时，由于我国仍处于并将长期处于社会主义初
级阶段，实现和维护社会公平正义仍然任重道远（2D）。我们要把维护社会公平正义作为建设中国特色社
会主义的重大任务，将其摆在现代化建设更加突出的位置抓紧、抓好，（2D）切实抓出成效，使全体人民
在经济社会发展中更多更好地平等参与、平等竞争、平等发展、平等享有。
公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的社会经济文化发展水平相适应的，它的
充分实现是一个长期的渐进的历史过程。（3D）正如马克思所说：“权利决不能超出社会的经济结构以及
由经济结构制约的社会的文化发展。”只有在全体人民共同奋斗、经济社会不断发展的基础上，公平正义
才能拥有雄厚的物质基础，才能得到充分实现。在社会主义初级阶段，公平正义的维护和实现，还不得不
带有个体的差异性（1D），还不得不承认社会成员因体力、智力、勤奋程度以及家庭情况的不同而享有不
同的生活质量和水平。因此，不能无视生产力发展水平、现实经济结构和社会条件要求所谓“绝对公平”。
（摘编自《如何理解必须坚持维护社会公平正义？》）
2
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1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）（ ）
A. 坚持维护社会公平正义体现了中国特色社会主义的内在要求，所以社会主义解决了人与人不平等
的根源问题。
B. 维护社会公平正义与经济社会发展密切相关，但是维护社会公平正义要比经济社会发展显得更加重
要。
C. 制度有根本性、全局性、稳定性和长期性特征，维护社会公平正义离不开科学合理的制度这个根本
保证。
D. 在社会主义初级阶段公平正义的实现有个体差异性，人们享有不同的生活质量是正常的，不必去追
求公平。
【答案】C
【解析】本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
A.因果不当，原文是“社会主义建立在生产资料公有制基础之上，因此解决了人与人不平等的根源问
题”。
B.“但是维护社会公平正义要比经济社会发展显得更加重要”分析不当，原文是“一方面，经济社会
发展是维护社会公平正义的基础……另一方面，维护社会公平正义,也是经济社会发展的目的所在”。
D.“不必去追求公平”不合文意，原文是“不能无视生产力发展水平、现实经济结构和社会条件要求
所谓‘绝对公平’”。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 我国已经全面建成小康社会，但发展中还存在不平衡、不协调、不可持续等问题，我们要采取切实
措施加以解决，维护社会公平正义。
B. 我们通过科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理分配，就能有效调节利益关系、化解矛盾冲
突，就能够维护社会公平正义。
C. 机会公平是指每个社会成员都享有均等的生存、发展机会，能够平等地参与社会生活并分享成果，
没有机会公平就一定没有结果公平。
D. 我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，实现和维护社会公平正义仍然任重道远，我们要抓出
维护社会公平正义的成效。
【答案】B
【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
“就能有效调节利益关系、化解矛盾冲突，就能够维护社会公平正义”说法绝对，原文是“只有通过
科学的制度安排，对有限的社会资源进行合理分配，才能有效调节利益关系、化解矛盾冲突，才能维护社
会公平正义”。
3. 下列关于两则材料论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
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A. 材料一引用恩格斯的言论，论证了在剥削阶级占统治地位的社会，由于人们在生产资料占有方面的
不同，公平正义徒有其名。
B. 材料一将在剥削阶级占统治地位的社会的公平正义与社会主义社会的公平正义进行对比，论证了维
护社会公平正义的重要性。
C. 材料一从“继续推动经济社会发展，创造物质条件”等三个方面阐述维护社会公平正义的途径，论
证深入，有说服力。
D. 材料二引用马克思的言论，论证了公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的社
会经济文化发展水平相适应的。
【答案】B
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
论证了“维护社会公平正义的重要性”分析不当，应是论证了“公平正义体现在人们的社会交往关系
中，与社会制度的属性紧密相连”。
4. 根据两则材料，下列选项不属于“维护社会公平正义的举措”范畴的一项是（3 分）（ ）
A. 建立以权利公平、机会公平、规则公平为主的社会公平保障体系。
B. 下大力气解决城乡区域发展差距和居民收入分配差距较大的问题。
C. 不断解放和发展社会生产力，为维护社会公平正义提供物质基础。
D. 全体人民在经济社会发展中更多、更好地享有各种平等的权利。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析、运用文中信息的能力。
讲的是维护社会公平正义的结果(效果)，不属于“维护社会公平正义的举措”范畴。
5. 两则材料都围绕着“坚持维护社会公平正义”来阐述，但在内容上有同有异，请简要分析。（6
分）
【答案】同：①两则材料都阐述了为什么要坚持维护社会公平正义。②材料一指出，坚持维护社会公
平正义体现了中国特色社会主义的内在要求。③材料二强调坚持维护社会公平正义，对于彰 显中国特色社
会主义的优势，不断增强中国特色社会主义的凝聚力和感召力，具有重大意义。
异：①材料一从要继续推动经济社会发展、创造物质条件等三个方面，阐述了如何维护社会公平正
义。②材料二阐述了对公平正义的正确理解，公平正义作为一个具体的、相对的、 历史的范畴，它的充分
实现是一个长期的渐进的历史过程。
【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
同：
①两则材料都阐述了为什么要坚持维护社会公平正义。
②材料一指出，“坚持维护社会公平正义，体现了中国特色社会主义的内在要求”。
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③材料二指出，“坚持维护社会公平正义，对于彰显中国特色社会主义的优势，不断增强中国特色社
会主义凝聚力和感召力，具有重大意义”。
异：
①材料一“维护社会公平正义，要继续推动经济社会发展，创造物质条件”“维护社会公平正义，需
要我们不断推动制度创新”“维护社会公平正义，要建立以权利公平、机会公平、规则公平为主要内容的
社会公平保障体系”从要继续推动经济社会发展、创造物质条件等三个方面，阐述了如何维护社会公平正
义。
②材料二“公平正义作为一个具体的、相对的、历史的范畴，是与一定的社会经济文化发展水平相适
应的，它的充分实现是一个长期的渐进的历史过程”，阐述了对公平正义的正确理解，公平正义作为一个
具体的、相对的、历史的范畴，它的充分实现是一个长期的渐进的历史过程。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面6～9 题。
白鹿原（节选）
①
陈忠实
白嘉轩背着褡裤朝县城的方向走去。秋末冬初的黎明像一个行动迟缓的老人凝滞不前。冬走十里不明
（冬季夜长，天亮得迟）。浓雾笼罩着的村庄仍然有驱狼的火光明明灭灭。雄鸡的啼叫没有往日的雄壮，而显得
黏稠滞涩，像是鸡脖子里全都塞满了鸡毛。白狼的凶讯持续流传。后来又传闻朱先生
②凭一张嘴、一句话，
就解除了从甘肃反扑过来的二十万清军，朱先生因此被张总督任命为第一高参。白嘉轩忙于修复围墙而不
闻姐夫朱先生的种种传闻，是昨天晚上鹿子霖带着一脸惊奇询问他关于朱先生的消息时他才知道的。他带
着验证传闻和反正以来的种种疑惧和慌乱去找朱先生，听他断时论世。
朱先生在他的书房里接待白嘉轩，他一如往常，看不出任何异样的神态。白嘉轩脑子里顿时蹦出“处
世不惊”四个字来。他忍不住说起乡间关于白狼的传言，朱先生笑笑说：“无稽之谈。”姐夫对白狼的冷
漠，使白嘉轩感到扫兴，他随之问起朱先生斥退二十万清军的事。朱先生用像冷漠白狼一样的口气说：
“传言而已。”白嘉轩不好再问，却又忍不住：“哥。我想你是不会为张总督当说客的。”朱先生却笑了：
“你又猜错了，我这回乐意当了张总督的说客。”
那天清晨，朱先生正在书房里诵读。诵读已经不是习惯而是他生命的需要。世间一切佳果珍馐都经不
得牙齿的反复咀嚼，咀嚼到后来就连什么味儿也没有了；只有圣贤的书是最耐得咀嚼的，同样一句话，咀
嚼一次就有一回新的体味和新的领悟，不仅不觉得味尝已尽反而觉得味道深远；好饭耐不得三顿吃，好衣
架不住半月穿，好书却经得住一辈子诵读。朱先生诵读圣贤书时，全神贯注如痴如醉如同进入仙界。门房
老者张秀才来报告，说省府衙门有两位差人求见。朱先生头也不抬：“就说我正在晨诵。”张老秀才回到
门口如实报告：“先生正在晨诵。”两位差官对门房张秀才上了火：“我这里有十万火急的命令，是张总
督的手谕，你问先生他接也不接？”张秀才再来传话，朱先生说：“我正在晨诵。愿等就等，不愿等了请
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他们自便。”差官听了更火了，再三申明：“这是张总督的手谕，先生知道不知道张总督？”张秀才说：
“皇帝来也不顶啥！张总督比皇帝还高贵？等着！先生正在晨诵。”两位差官只好等着，张秀才不失礼仪
为他们沏了茶。
朱先生晨诵完毕，挽着袍子来到门房，接了差官的信，果然是张总督的亲笔手谕。张总督的信慷慨陈
词，婉约动人，言简意赅地阐释了反正举事的原义，摆置出目下严峻的局势，又说反正时逃跑的清廷巡抚
方升，从甘肃宁夏拢集起二十万人马反扑过来，大军已压至姑婆坟扎下营寨，离西安不过二百里路，要决
一死战。张总督说他的革命军同仇敌忾，士气高昂，完全可以击败方升的乌合之众，只是战事一起，市民
百姓必遭涂炭，古城必遭毁灭，于理不通于心亦不忍。因此想请朱先生前往姑婆坟，以先生之德望，以先
生与方升之交谊，劝方升退兵，这里亦不追击，由他自去陇西。如果方升情愿留住西安，张总督可以保护
其颐养天年。
朱先生看罢，对两个差人说：“儒子只读圣贤书，不晓军事，又无三寸不烂之舌，哪有回天之力。回
去告知张总督，免得贻误战机。”说罢就转身走了。两个差官气得脸色骤变，气呼呼跳上车走了。朱先生
听得门口清静下来，立即告诉妻子：“快点给我收拾行李。”朱白氏担心地问：“你到哪达去？不是说不
去吗？”朱先生说：“我得出去躲几天。我算定张总督还要派人来缠的。”
傍晚时分，在张总督的总督府门前，一位背着褡裤夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡
住。那人说：“我找张总督。”张总督挽着朱先生坐下，亲昵地怨嗔道：“先生你是腿上的肉虫儿不得死
了？放着汽车不坐硬走路！”朱先生说：“我是土人，享不了洋福，闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督
说：“我真怕你不来哩！正准备三顾茅庐，我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说：“纵是孔明再生，看见
你这身戎装，也会吓得闭气，何况我这个土人。”
第二天一早，张总督起来时，已经找不着朱先生，连连叹惋：“这个呆子书呆子！”随之带了一排士
兵乘车追出城去。
朱先生已经踏上咸阳大桥，一身布衣一只褡裢一把油伞，晨光轰微中，仍然坚持着晨诵。直到张总督
跳下车来堵住去路，朱先生才从孔老先生那里回到现实中来，连连道歉：“总督大人息怒！我怕打扰你的
瞌睡就独自上路了。”张总督好气又好笑说：“这十二个卫兵交给你，请放心，我已经给他们交代过
了。”朱先生转过身瞅一眼站成一排溜儿的兵士，摇摇头说：“这十二个人不够。把你的兵将一满派来也
不够。要是你能打过方升，你还派我做什么？回吧回吧，把你这十二个兵丁带回去护城吧！”张总督不由
脸红了说：“那你总得坐上汽车呀！”朱先生不耐烦了：“我给你说过，我闻不惯汽油味儿……”说罢一
甩手走了，嘴里咕咕嘟嘟又进入晨诵了。张总督追上来再次相劝，要他坐上汽车，带上十二名经过特种训
练的卫士以防不测。
朱先生却轻轻松松地说：“你诵一首咸阳桥的诗为我送行吧！”张总督心不在焉又无可奈何地诵道：
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
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劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
朱先生击掌称好之后，自己也吟诵起来：
车鳞鳞，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥……
朱先生吟诵至此，热泪涌流，转过身扯开步径自走了。
（有删改）
[注]①《白鹿原》以陕西关中地区白鹿原上白鹿村为缩影，写白姓和鹿姓两大家族的故事。②朱先生：
白嘉轩姐夫，书中最具智慧的人。他自幼苦读，饱学儒雅，淡泊名利，慧眼看世。
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 白嘉轩由于白狼的传闻带领白鹿原上的村民修复村中的围墙，朱先生对此传言却加以否定，并轻描
淡写地回答了白嘉轩所问之事。
B. 朱先生没有惊动张总督，而是选择只身一人前往退敌，这是因为朱先生想给张总督一个惊喜，也表
现了一种“士为知己者死”的义气。
C. 张总督吟诗时“心不在焉又无可奈何”，这与朱先生吟诗时的“热泪涌流”形成对比，两种不同的
反应与二人当时不同的心境有关。
D. 小说开头部分写朱先生劝退了从甘肃反扑过来的二十万清军，但文章内容对朱先生怎么劝退清军的
却只字未提，给读者留下了想象空间。
【答案】B
【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
“这是因为朱先生想给张总督一个惊喜，也表现了一种‘士为知己者死’的义气”错，这是朱先生对
自己能力的足够肯定，这也表明朱先生不想过多牵扯到政治中去。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 文章采用倒叙的叙述方法，先叙述朱先生退敌成功，再叙述退敌的缘起，这样的叙述方式能引起读
者的阅读兴趣。
B. “雄鸡的啼叫没有往日的雄壮，而显得黏稠滞涩”一句运用了通感的修辞手法，用听觉去写触觉，
拓展了文本的意境。
C. 张总督的书信从侧面写出了朱先生的德高望重，同时“以先生与方升之交谊”一句也为朱先生能够
劝退敌军做铺垫。
D. 小说写朱先生以晨读为由拒见差官，后面又以不懂军事为由推辞，最终朱先生却只身前往敌营，使
故事情节充满波澜。
【答案】B
【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
“用听觉去写触觉”错，主客颠倒。是用触觉去写听觉。
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8. 本文语言富有特色，请赏析文中画横线句子的语言特色。（5 分）
（1）秋末冬初的黎明像一个行动迟缓的老人凝滞不前。
【答案】运用比喻手法，将秋末冬初天空缓慢渐亮的情形生动形象地写出来，使小说雅致而富有韵
味。
【解析】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
“秋末冬初的黎明像一个行动迟缓的老人”运用比喻手法，把“秋末冬初的黎明”比作“一个行动迟
缓的老人”，突出其缓慢渐亮的特点。用老人的缓慢描写秋末冬初的黎明特点，耐人寻味。
（2）先生你是腿上的肉虫儿不得死了？
【答案】运用方言，语言口语化，简朴生动，符合人物形象特点，使小说通俗鲜活。
【解析】本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。
“你是腿上的肉虫儿不得死了”这是张总督对朱先生说的话，是对朱先生的嗔怪，运用方言土语，语
气亲昵，符合二人身份关系，口语用词，简朴生动，使小说语言通俗鲜活。
9. 有评论家认为，小说中的朱先生是儒、道完美结合的人物，请结合全文，简要分析。（6 分）
【答案】①朱先生热衷读圣贤书，反复咀嚼圣贤文化；但不追求名利，不愿意受到外界的羁绊和束
缚。②朱先生有强烈的社会责任感和正义感，但避免涉及政治，他以简单应对复杂，冷静地审视社会生
活。③朱先生劝退二十万清军，立下大功，但功成身退后一如往常，处事不惊。
【解析】本题考查学生分析人物形象的能力。
首先理解“儒道结合”，“儒”指儒家积极的入世思想，“道”指道家顺遂自然，无为而治。围绕
“儒道结合”分析主人公朱先生的形象特点。
①朱先生坚持晨读，临行诵诗，赠字童谣，热衷读圣贤书，咀嚼圣贤文化，体现“儒”；但他淡泊名
利，不要车马喧哗、兵丁跟随，体现“道”
②朱先生有强烈的社会责任感和正义感，如面对势力强大的清兵义无反顾只身前去劝说，心系百姓，
勇敢从容，有担当精神，体现“儒”；但他拒绝张总督的请托，坚持按照自己的方式做事，可见他不畏权
贵，慧眼看世，避免涉及政治，体现“道”。
③开头部分写朱先生劝退了从甘肃反扑过来的二十万清军，立下大功，体现“儒”；劝退后对此事淡
然，只说“传言而已”，从不居功，可见他处事不惊，体现“道”。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成10～14 题。
材料一：
成侯邹忌为齐相，田忌为将，不相说（通“悦”，关系不好）。公孙闬（hàn）谓邹忌曰：“公何不为王谋伐
魏？胜，则是君之谋也，君可以有功；战不胜田忌不进战而不死曲挠而诛。”邹忌以为然，乃说（建议，劝
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说）王而使田忌伐魏。
田忌三战三胜，邹忌以告公孙闬，公孙闬乃使人操十金而往卜（占卜，算卦）于市，曰：“我田忌之人也，
吾三战而三胜，声威天下，欲为大事，亦吉否？”卜者出，因令人捕为人卜者，亦验其辞于王前。田忌遂
走。
孙子［注］谓田忌曰：“将军可以为（做）大事乎？”田忌曰：“奈何？”孙子曰：“将军无解兵（不要解
除武）而入齐，使彼罢弊老弱（疲惫老弱的士兵）守于任。任者，循轶之途也，辖击摩车（车辆只能碰撞摩擦）而相过。
使彼罢弊老弱守于任，必一而当十，十而当百，百而当千。然后背（背靠）太山，左济，右天唐，军重踵
（于）高宛，使轻车锐骑冲雍门。若是则齐君可正（被控制）而成侯可走。不然，则将军不得入于齐矣。”田
忌不听，果不入齐。
田忌亡（于）齐而之楚，邹忌代之（田忌的将军之位）相齐，恐田忌欲以楚权复（重回）于齐。杜赫曰：“臣
请为（您）留（田忌）（于）楚。”谓楚王曰：“邹忌所以不善楚者，恐田忌之以楚权复于齐也。王不如封田忌
于江南，以示田忌之不返齐也。邹忌以齐厚事楚。田忌亡人也，而得封，必德（感激）王。若（田忌）复于齐，
必以齐事楚。此用二忌（田忌、邹忌）之道也。”楚果封之于江南。
邹忌事宣王，仕人（他推荐任职的人）众，宣王不悦。晏首贵而仕人寡，王悦之。邹忌谓宣王曰：“忌闻
以为有一子之孝，不如有五子之孝。今首之所进仕者，以几何人？”宣王因以（认为）晏首壅塞之（堵塞了
推荐贤人的道路）。
（选自《战国策·齐策》，有删改）
材料二：
田婴者，齐威王少子而齐宣王庶弟（庶母所生的弟弟）也。田婴自威王时任职用事，与成侯邹忌及田忌将
（带兵）而救韩伐魏。成侯与田忌争宠，成侯卖田忌。田忌惧，袭齐之边邑，不胜，亡走。会威王卒，宣王
立，知成侯卖田忌，乃复召田忌以为将。宣王二年，田忌与孙膑、田婴俱伐魏，败之（魏国）（于）马陵，虏
魏太子申而杀魏将庞涓。
（选自《史记·孟尝君列传》，有删改）
［注］孙子：孙膑。
10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3
分）
战不胜A 田忌 B 不进C 战D 而不E 死F 曲挠（退缩，屈服）G 而诛。
【答案】ACF
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。
第一处：“战不胜”与“田忌不进”均为主谓结构，结构完整，A 处断开；
第二三处：“战不胜”与“战而不死”是两种情况，语义对举，单独成句，前后CF 处断开；
译文：如果战败了，田忌没有努力向前进攻，即使没有战死，也会因临阵退缩的罪名被处死。
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原句：战不胜，田忌不进，战而不死，曲挠而诛。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 然：文中指正确，与《齐桓晋文之事》中“然，诚有百姓者”的“然”意思相同。
B. 之：文中指到、往，与《鸿门宴》中“项伯乃夜驰之沛公军”的“之”意思不同。
C. 德：文中指感激，与《荀子·劝学》中“积善成德，而神明自得”的“德”意思不同。
D. 用事：文中指当权，与现代汉语词语中“感情用事”的“用事”意思不同。
【答案】B
【解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。二者都是形容词“对的，正确的”。句意：邹忌认为他说得对。/对呀，确实有这样想的老
百姓。
B.错误。两个“之”意思相同，都是“到、往”的意思。句意：齐将田忌从齐国逃到楚国。/项伯就
连夜骑马跑到刘邦的军营。
C.正确。动词，感激/名词，品德。句意：一定会深深地感谢大王。/积累善行，形成良好的品德，非
凡的智慧就会得到。
D.正确。当权/行事、办事。句意：田婴从威王时就任职当权。/凭个人的爱憎或一时的感情冲动办
事。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 齐相邹忌与齐将田忌感情不睦，公孙闬趁机向邹忌献策，给田忌下套，最终，邹忌成功排挤走了田
忌。
B. 邹忌害怕田忌返回齐国，杜赫为邹忌出主意，杜赫劝楚王善待田忌，以求田忌回报，楚王听从了杜
赫的建议。
C. 齐宣王对随从很多的邹忌做官不满，反而喜欢随从不多的晏首，邹忌就用巧言误导齐宣王，导致齐
宣王误会晏首。
D. 齐宣王将被陷害出走的田忌召回，并让他做了将领，田忌与孙膑、田婴一起攻打魏国，擒杀了魏将
庞涓。
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。
“随从很多”“随从不多”错，“仕人众”意思是推荐任职的人很多，“仕”使动用法，使……为
官。“仕人寡”意思是推荐任职的人不多。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）卜者出，因令人捕为人卜者，亦验其辞于王前。田忌遂走。（4 分）
【答案】当算卦的人走出来时，（公孙闬）就叫人把算卦的抓起来，将其带到齐王面前去证明这一席
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话。田忌于是只好逃离齐国。
【解析】“卜者”，者字结构，算卦的人；“验”，证明；“于王前”，状语后置句；“走”，逃
离，逃走。
（2）邹忌所以不善楚者，恐田忌之以楚权复于齐也。（4 分）
【答案】邹忌跟楚国不友好的原因，是邹忌担心田忌凭借楚国的势力重回齐国。
【解析】“所以”，……的原因；“善”，对……好，跟……友好；第二个“以”，凭借。
14. 孙膑为田忌出谋划策，请简要说明孙膑计谋的内容。（3 分）
【答案】①孙膑建议田忌带兵返回齐国，留下来老弱士兵守险要之地；②利用有利地形用军队威胁齐
国首都；③从而控制齐王，挤走邹忌。
解析】本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
由原文“将军无解兵而入齐，使彼罢弊老弱守于任。……然后背太山，左济，右天唐，军重踵高宛，
使轻车锐骑冲雍门。若是则齐君可正而成侯可走”可知，孙膑建议田忌带兵返回齐国，留下来老弱士兵守
险要之地，利用有利地形用军队威胁齐国首都，从而控制齐王，挤走邹忌。
参考译文：
材料一：
成侯邹忌担任齐相，田忌任将军，这两人关系不好。公孙闬对邹忌说：“您为何不替大王出主意去进
攻魏国呢？如果战胜了，因为用了您的计划，就可以立功；如果战败了，田忌没有努力向前进攻，即使没
有战死，也会因临阵退缩的罪名被处死。”邹忌认为他说得对，就建议齐王派田忌进攻魏国。
田忌连战连胜，邹忌把此事告诉公孙闬，公孙闬就派人拿了十金到集市上去算卦，说：“我是田忌的
部下，我们屡战屡胜，威震天下，想要做一番大事业，看看吉利不吉利？”当算卦的人走出来时，（公孙
闬）就叫人把算卦的抓起来，将其带到齐王面前去证明这一席话。田忌于是只好逃离齐国。
孙膑对田忌说：“将军愿意做一番大事吗？”田忌说：“该怎么做呢？”孙膑说：“将军最好是不要
解除武装返回齐国，而让那些疲惫老弱的士兵来驻守任这个地方。任地的道路狭窄，车辆只能碰撞摩擦才
能通过。如果让那些疲惫老弱的士兵把守任地，定能以一当十，以十当百，以百当千。这样以后，将军背
靠太山，左边有济水，右边有天唐，辎重直达高宛，只需轻车和精锐的骑兵就可以直冲齐都临淄的雍门。
如此，齐国的君主就可由将军控制了，而成侯邹忌必定逃走。否则，将军就回不了齐国。”田忌没有听从，
果然未能返回齐国。
齐将田忌从齐国逃到楚国，邹忌代替他的将军地位担任齐相，担心田忌凭借楚国的势力重回齐国。说
客杜赫对邹忌说：“我愿意为您把田忌留在楚国。”杜赫便去对楚王说：“邹忌跟楚国不友好的原因，是
邹忌担心田忌凭借楚国的势力重回齐国。大王不如把江南封给田忌，以表明田忌不会再重回齐国。邹忌便
一定会让齐国和楚国友好。田忌是个逃亡在外的人，他现在得到了封地，一定会深深地感谢大王。如果将
来他重回齐国，也一定会使齐国和楚国非常友好。这就是利用田忌、邹忌二人的办法。”楚王果然把江南
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封给了田忌。
邹忌做齐宣王的臣子，他推荐任职的人很多，齐宣王不高兴。晏首是齐宣王的重臣，推荐的人却不多，
齐宣王很喜欢他。邹忌便对齐宣王说：“我听人说，家里有一个孝子，不如有五个孝子。现在晏首到底推
荐了几个人呢？”齐宣王因此认为晏首堵塞了推荐贤人的道路。
材料二：
田婴，是齐威王的小儿子、齐宣王庶母所生的弟弟。田婴从威王时就任职当权，曾与成侯邹忌以及田
忌带兵去救援韩国攻打魏国。成侯与田忌争宠，成侯出卖了田忌。田忌害怕了，就偷袭齐国边境的城邑，
没拿下，便逃跑了。这时正赶上齐威王去世，齐宣王被立为国君，齐宣王知道是成侯出卖田忌，就又召回
了田忌并让他做了将领。宣王二年，田忌跟孙膑、田婴一起攻打魏国，在马陵战败魏国，俘虏了魏太子申，
杀了魏国将领庞涓。
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这两首诗，完成15～16 题。
叙怀二首（其一）
［唐］张九龄
弱岁读群史，抗迹追古人。
被褐①有怀玉，佩印从负薪②。
志合岂兄弟，道行无贱贫。
孤根亦何赖，感激此为邻。
咏怀八十二首（其十五）
阮籍③
昔年十四五，志尚好书诗。
被褐怀珠玉，颜闵④相与期。
开轩临四野，登高望所思。
丘墓蔽山冈，万代同一时。
千秋万岁后，荣名安所之？
乃悟羡门子⑤，噭噭（jiào 笑声）今自嗤。
［注］①被：通“披”。褐：粗布衣服，出自《老子》“圣人被褐怀玉”。②佩印从负薪：出自《汉
书·朱买臣传》。汉代朱买臣家贫，常卖柴以给食。后来任太守，佩太守印绶荣归故里。③《晋书·阮籍
传》：“籍本有济世志，属魏晋之际，天下多故，名士少有全者。籍由是不与世事，遂酣饮为常。”《咏
怀八十二首》是阮籍在魏晋易代之际的黑暗现实生活中抒写的感慨。④颜：指颜回。闵：指闵子骞。两人
都是孔子的得意门生，是安贫乐道的典范人物。⑤羡门子：古代传说中的仙人。
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15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A. 张诗首联叙述诗人青少年时代因为阅读大量史书，从此志向高远要向古代圣贤看齐。
B. 张诗颈联承接上文，表明追求“道行”只要志同道合就不必问是否是兄弟，也无论贫贱。
C. 张诗尾联中“孤根”指独生的根，说明自己孤独无依，因而愿意以古人为邻，向他们学习。
D. 阮诗后八句转入感怀，说诗人要建功立业，与历史上的很多名人葬在同一地方而显名。
【答案】D
【解析】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。
“说诗人要建功立业，与历史上的很多名人葬在同一地方而显名”错，感怀的内容主要是自己不能建
功立业，流芳百世，于是转而羡慕神仙。
16. 张诗的第三、四句和阮诗的第三、四句表达的思想感情有同有异，请简要分析。（6 分）
【答案】①同：都表示自己虽贫穷但有真才实学。②异：张诗通过朱买臣的典故，表示自己虽然穷困
但志向远大，希望自己像朱买臣一样得到朝廷重用。阮诗通过颜回、闵子骞的典故，表示自己在动荡现实
中，为了保全自己，安贫乐道。
【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
同：张诗的“被褐有怀玉，佩印从负薪”与阮诗的“被褐怀珠玉，颜闵相与期”两处都有“被褐”，
表明贫穷；“有怀玉”“怀珠玉”表明有理想、有济世之才。
异：张诗的“被褐有怀玉，佩印从负薪”中“被褐”强调贫困，“有怀玉”表明有远大理想。结合注
释可知，此句运用朱买臣的典故，希望自己像朱买臣一样得到朝廷重用。
阮诗的“被褐怀珠玉，颜闵相与期”中“珠玉”非实指，是比喻义，指内心怀有珠玉一样美好的理
想。诗人把以德行见称的颜回、闵子骞当做榜样，希望自己能够成为品德高尚之人。强调物质生活贫苦，
但为了保全自己，诗人安贫乐道。
【译文】
张诗：
幼年时读群史，追寻前人的足迹。
身穿朴素衣，心怀高尚志向，佩戴信印而从事劳作。
志向相合，难道只因为是兄弟吗，道德修养不因贫贱而有所区别。
即使孤立无援，也无怨言，感激身旁的这一切。
阮诗：
以前我十四五岁的时候，志向推崇的是喜爱《尚书》《诗经》。
真可谓身披麻布衣，心怀道德高，我期望跟颜回、阂子骞比美齐名。
如今我打开门窗，面对四周原野，登高远望我心中思念的这些古人。
山岭上密密麻麻地布满了坟墓，无论哪个时代的人都将是同样的归宿。
等经历了漫长岁月后，哪里还看得见他们生前荣禄名分？
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于是我领悟了羡门子的神仙追求，不禁大叫起来，嘲笑自己今日的愚蠢。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）曹操《短歌行》中，“___________，___________”两句写诗人沉思吟咏，表达对贤人的思念
和倾慕。
【答案】但为君故，沉吟至今。
【解析】注意重点字词的写法，如“但”“吟”等。
（2）杜牧《阿房宫赋》中，“___________”一句和“___________”一句运用叠词，分别形容宫殿
里面音乐和舞蹈的效果。
【答案】春光融融/风雨凄凄
【解析】注意重点字词的写法，如“融”“凄”等。原文：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄
凄。
（3 ）古诗词常常出现“ 美人” 或“ 佳人” 这个意象，或褒或贬，如“ ___________ ，
___________”。
【答案】战士军前半死生，美人帐下犹歌舞/惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/渺渺兮予怀，望美人兮
天一方/朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横/北方有佳人，绝世而独立/
【解析】注意重点字词的写法，如“帐”“惟”“渺”“聊”等。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成18～20 题。
叶子变红，奥秘就在于植物色素在叶片中的含量与相对比例的变化。植物叶片中主要有叶绿素、①类
胡萝卜素和花青素三大类色素，其中，对叶子变红“贡献”②最大的当数
花青素
。它是一类广泛存在于被
子植物及少数裸子植物器官中的水溶性色素，在酸性条件下呈红色，③在碱性条件下呈蓝色。
秋冬季节，气温降低，光照减少，叶绿素的合成被抑制，此时叶绿素的合成速率小于降解速率，
（A）。与此同时，在一些种类的植物中，叶片细胞中的花青素含量迅速增加，细胞质积累的可溶性糖也
逐步增加，呈酸性。花青素（B），因此叶片逐渐变红。
不过，大自然不只在秋天才会赋予叶子红色。在正常养护情况下，一些植物会积累花青素，在其他季
节，叶片也会呈现红色。此外，有些植物新长出的嫩叶也是红色的，例如紫薇、接骨木
等
……
④。
影响色素合成代谢与分解代谢的基因数量众多，任何一个关键基因的突变都有可能引起叶色异常。利
用这一点，科学家通过遗传转化等技术手段，培育出越来越多的红叶植物种类。近年来，有关彩叶植物叶
片分子调控机制的研究
取得
了一系列
起色
，人工调控叶色不再
不
是遥不可及的梦。
18. 文中四处画横线的标点，使用不正确的一处是（3 分）（ ）
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A. ① B. ② C. ③ D. ④
【答案】D
【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
“等”与“……”不能连用，可删掉“……”。
19. 文中画波浪线处有语病，请做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（3 分）
【答案】示例一：有关彩叶植物叶片分子调控机制的研究取得了一系列进展，人工调控叶色不再是遥
不可及的梦。示例二：有关彩叶植物叶片分子调控机制的研究有了一系列起色，人工调控叶色不再是遥不
可及的梦。
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线句语病有：
第一处：动宾搭配不当。“取得”与“起色”不搭配，改为“取得……进展”或“有了……起色”；
第二处：否定不当。“不再不是遥不可及的梦”不合逻辑，否定失当，把“不再不是”改为“不再
是”。
20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过
12 个字。（4 分）
【答案】A 叶绿素含量会逐渐减少 B 在酸性条件下变成红色
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A 前面说“光照减少，叶绿素的合成被抑制”，“叶绿素的合成速率小于降解速率”可见秋冬季节叶
绿素含量减少，应填：叶绿素含量会逐渐减少。
B 前面说“呈酸性”，后面说“因此叶片逐渐变红”，可见，此处应填写叶片变红与“花青素”作用
的原因，叶片变红是花青素因为酸性作用变成了红色，应填：在酸性条件下变成红色。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，10 分）
阅读下面的文字，完成21～22 题。
月光下的清流蜿蜒曲折，水声潺潺。这条一脚就能跨过去的小溪仿佛是固定在大地的一根琴弦。弹拨
它的，是清风、月光以及一双少年的手。云领放下篮子，撩开菊花，取出两盏河灯，又取出火柴，一一将
它们点燃，将一盏莲花形的送给我。他对我说，他妈妈喜欢吃南瓜，所以他每年放的河灯都是南瓜形的。
云领先把几枝菊花放在清流上，然后怕我搅扰了他似的，捧着河灯去了上游。我打量着那盏属于魔术师的
莲花形的河灯，它用明黄色的油纸做成，烛光将它映得晶莹剔透。我从随身的包中取出魔术师的剃须刀盒，
打开漆黑的外壳，从中取出闪着银光的剃须刀，抠开后盖，将槽中那些细若尘埃的胡须轻轻倾入河灯中。
我不想再让浸透着他血液的胡须被囚禁在一个黑盒子中，囚禁在我的怀念中，让它们随着清流而去吧。我
呼唤着魔术师的名字，将河灯捧入水中。它一入水先是在一个小小的旋涡处耸了耸身子，仿佛在与我做最
后的告别，之后便悠然向下游漂荡而去。我将剃须刀放回原处，合上漆黑的外壳。虽然那里是没有光明的，
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但我觉得它不再是虚空和黑暗的，清流的月光和清风一定在里面荡漾着。我的心里不再有那种被遗弃的委
屈和哀痛，在这个夜晚，天与地完美地衔接到了一起，我确信这清流上的河灯可以一路走到银河之中。
21. 文中加点的动词使用十分精练传神，请结合文本，从总体上简要分析其表达效果。（4 分）
【答案】①动作的叠加使用，使得文本逐步营造一种温馨、神秘而又稍带忧伤的氛围；②同时一系列
动作的描写不仅仅是对场景的描述，也是整个故事情节发展的推动力，每一个动作都在向前推进故事。
【解析】本题考查学生赏析词语的表达效果的能力。
补充：
思路很重要：
精炼传神的动词是对人物云领的刻画描写，表达效果可以表现在人物形象上。
1.人物形象上，人物形象更丰富。叠用了“放”“撩”“取”“取”“点”“送”等一连串动词，描
写了云领祭奠母亲时熟练的动作，表现了其对母亲的爱恋与怀念。
精炼传神的动词暗示人物动作行为的先后顺序，表达效果可以表现在结构上。
2.结构上，推动故事情节的发展。一系列动作的描写暗示了云领祭奠母亲的过程，每一个动作都在向
前推进故事；一个“送”把我拉入了故事情节之中，推动了整个故事的前进发展。
精炼传神的动词描绘了一个个不同的画面，整个画面渲染了伤感的氛围，表达效果可以表现在意境
上。
3.意境上，渲染了神秘而又伤感的氛围。一连串的动作，所呈现出的内容是温馨，为后面祭祀事情的
的揭示营造出一种神秘而又稍带忧伤的氛围。
还可以从主旨、读者等角度分析。
首先，作者在描述云领时，叠用了“放”“撩”“取”“取”“点”“送”等一连串动词，诸如
“撩”“取”等动作都显得非常轻柔，而“送给我”的行为，这说明我们关系良好，这使得文本所呈现出
的内容是温馨。而读者读罢这一连串动词后，或许会产生疑问：我们为什么要点河灯，是要做什么？再结
合后文“他对我说，他妈妈喜欢吃南瓜，所以他每年放的河灯都是南瓜形的”等语句，读者又可得出答
案：原来是为了祭奠。由此，文本除了温馨之外，又逐步营造出一种神秘而又稍带忧伤的氛围；
其次，正是通过云领一系列的动作行为，我们点河灯的过程得以完成，从而正式进入后面放河灯以及
“我”倾倒胡须的内容中。所以这一系列动作的描写不仅仅是对场景的描述，也是整个故事情节发展的推
动力，每一个动作都在向前推进故事。
22. 文中画横线处都用到了“仿佛”，说说二者表意和表达效果的不同。（6 分）
第一处：仿佛是固定在大地
一根琴弦。
第二处：仿佛在与我做最后的告别。
【答案】第一处“仿佛”是比喻词，将小溪比作大自然中的一根美妙的琴弦，增强了读者对景色美妙
和大自然和谐共生的感受；第二处“仿佛”表示类似，用来描写一种状态，是一种想象，像是，其实又不
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是，增强了场景的情感氛围。
【解析】本题考查学生理解同一词语在不同语境下的意义和表达效果的能力。
第一处，语句将前者“这条一脚就能跨过去的小溪”和后者“固定在大地的一根琴弦”通过“仿佛”
一词衔接起来，而两者的共同之处在于形状相似，都具有美感。所以，这里其实是运用了比喻手法，，将
小溪比作大自然中的一根美妙的琴弦，而“仿佛”就是比喻词。这一手法的运用，充分增强了读者对景色
美妙和大自然和谐共生的感受。
第二处，前文语境中描述了“它”在旋涡处“耸了耸身子”的动作，这是现实行为，而在作者的观念
或想象里，它这么做是带有一定感情成分的，也就是“仿佛在与我做最后的告别”。这实际上并不是事
实，而只是处于作者的想象，所以作者在这里用“仿佛”一词来表示类似，用来描写一种状态，像是，其
实又不是，增强了场景的情感氛围。
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
在中国语言中，“清”原本指水纯净没有杂质。正是从水的“清”中，引出了其他许多事物的“清”，
从自然事物的“清”引申出了“清”的人文和社会政治意义。于是，便有了以清贫、清白、清爽、清高、
清逸、清趣等以“清”字为核心的众多词语，这些词从古至今影响着人们的价值观，成为中华民族传统美
德中的至宝。
以上材料引发了你对“清”怎样的思考？请写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于800 字。
【范文】
立清高之志 品清醒人生
提到“清”字，或许人们能生发出许许多多的联想，而对我来说，立清高之志，由清而醒，拥有清醒
人生，做自己值得去做的事，才算有意义。
“结庐在人境,而无车马喧”，虽身处闹市，却无车马喧闹之障。
人活在世上，总要找到生命的价值，否则人就会处在焦虑和不安之中。而社会总是有一套公认的价值
标准，多数人便以此为安身立命的依据。陶渊明生活的时代，权力、地位、名誉，就是主要的价值尺度。
但陶渊明通过自己的经历，已经深深地懂得：要得到这一切，必须费尽心机去钻营、去争夺，装腔作势，
吹牛拍马，察言观色，翻云覆雨，都是少不了的。在这里没有什么尊严可说。他既然心甘情愿从官场中退
出来，就必须对社会公认的价值尺度加以否定，并给自己的生命存在找到新的解释——“心远地自偏”。
精神上已经对这争名夺利的世界采取疏远、超脱、漠然的态度，所住的地方自然会变得僻静。
“烦君最相警，我亦举家清”，虽仕途不顺，却坚守清高之志。
李商隐平生曾两次入官秘书省，但却因陷入党争漩涡而未能得志，处境也是每况愈下，在一个夏天，
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他听到高树上的鸣蝉声，有感而发。“本以高难饱，徒劳恨费声”，蝉本性清高而餐风饮露，以至于难求
一饱。不得温饱而作不平之鸣，亦不过徒劳枉费声响而已。实际上，蝉并非真的是因身在高处，不肯飞下
来乞讨食物而吃不饱；它的鸣叫声中也不带任何恨意，只是因为诗人在其中寄寓了自己的身世之感，使得
客观事物也染上了感情色彩。李商隐不肯屈就，结果落得生活困顿。他也曾向当权者陈情，但最终还是无
人赏识，这不正是“徒劳”吗？老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。
“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”，虽深处官场，却品味到为人之乐。
苏轼被贬黄州，醉归遇雨，虽处逆境，屡遭挫折，而不畏惧不颓丧。人生的沉浮、情感的忧乐，我们
的理念中自会有一番全新的体悟。只要坚守自己的精神世界，顺境不骄，逆境不惧，就会少些烦恼，多些
宁静和快乐。手拄竹杖，脚穿草鞋，行走在泥泞中，怎么可能比起骑着马要轻便？是作者远离了官场的明
争与暗斗，无官一身轻，厌倦了，向往自在轻松恬淡的田园生活。“一蓑烟雨任平生”，面对人生的风
雨，以从容淡定来泰然处之。得之坦然，失之淡然。不以物喜，不以己悲，乐观豁达，不问收获，但问耕
耘。
人生如梦，有清醒头脑的人知道他该做什么，什么值得去做，做什么才能实现人生的意义。为了成就
人生，我做不成太阳，做不成月亮，也要做一颗流星，在深邃的天际，留下一条清晰美丽的痕迹。
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