文档文本内容
Unit 1 Different friends
Part B Let’s talk&Do a survey 教学设计
单元
Unit 1
课时
第 4 课时
语篇研读
●Lead-in
ead-in 板块作为本课时学习的起点，通过唱英文歌曲《What Can
You Do?》以及 “Look and say” 活动，展示不同的动作场景，如画
画、制作卡片等，引导学生用 “I can...” 句型回答自己能做的事情，
创设轻松的学习氛围，激活学生已有的关于能力表达的知识储备，自
然引入本课时主题，为后续学习核心词汇和句型做铺垫。
●Presentation
【What】语篇围绕学校艺术节这一主题展开，介绍了在艺术节上
涉及的 science、music 等领域，通过对话形式呈现了 Binbin、Sarah
和 Oliver 在科技艺术节上能做的事情，如 Binbin 和 Oliver 会制作
机器人，Sarah 会跳舞等内容，核心是让学生学会询问和描述个人能
力。
【Why】本语篇的意义在于让学生掌握询问他人能为特定活动做
什么以及描述自身能力的方法，培养学生用英语进行交际的能力，同
时通过谈论朋友在艺术节上的能力，增进学生之间的交流与合作意识
【How】语篇采用对话的形式，语言简洁明了，符合五年级学生
的认知水平和英语表达能力。对话采用问答形式呈现核心句型：What
can you do for the festival? I can make a robot. Can you make
robots? No, I can’t. What can you do? I can dance. 语法重点为含有
情态动词can 的特殊疑问句、一般疑问句及肯否定回答，便于学生理
解和模仿。通过图片、音频等多种形式辅助呈现内容，使语篇更加生
动直观，有助于学生更好地理解和掌握核心语言。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型询问和描述个人的能力。（学
习理解）
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2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
运用所学句型，达到询问和描述个人能力的目的。（应用实践）
3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论朋友话题牵引下的
情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一
步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
science, robot,make a robot
【核心句型】
1. What can you do for the festival?
2.I can make a robot.
3.Can you make robots, Sarah?
4.No, I can’t.
教学重难点
【重点】
1.掌握核心词汇 science, robot, make a robot 的听、说、读
【难点】
1. 在真实的语境中灵活运用所学句型进行交流，准确表达自己和他人
的能力。
2. 掌握情态动词 can 的用法，即 can 后接动词原形，以及 can’t 的
正确使用。
学情分析
五年级学生已经有了一定的英语学习基础，具备初步的听说读写能
力，对英语学习有一定的兴趣。他们在之前的学习中已经接触过一些
关于能力的表达，如 “I can swim.”“I can run.” 等，对 “What
can you do?” 句型有一定的了解，这为本课时的学习奠定了基础。
该年龄段的学生活泼好动，喜欢参与游戏、角色扮演等互动性强的活
动，乐于展示自己。但他们在语言运用的灵活性和准确性上还有待提
高，对于新的词汇和句型需要多次练习才能熟练掌握，在真实语境中
进行交流时可能会出现紧张、表达不流畅等情况。
教学工具
多媒体课件、音频、视频、单词卡片、调查表
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教学方法
情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够
听、说、读词汇和句
型；能在真实的语境
中运用这些单词和句
型询问和描述个人的
能力。（学习理解）
1.学生跟着视频学唱儿歌。然后
看图片，复习学过的表达能力的
短语。
What can you do?
I can _______.
2.学生观察图片说一说学校艺术
节活动的项目和内容等。
What’s this?
What are there at the school art
festival?
—What can you do at the school art
festival?
—I can ________.
3.学生通过图片等信息提示学习
课本对话：
What can Binbin, Sarah and
Oliver do for the Science and
Art festival ?
What can Binbin and Oliver do?
They can ____________.
Can Sarah make a robot?
A. Yes, she can.
B. No, she can’t.
教师通过儿歌激发学生学习兴
趣；通过图片和对话复习表达
能力类的词汇，激活旧知。
教师观察学生是否能够快速进
行头脑风暴，结合自身实际说
一说学校艺术节的活动项目以
及可以做的事情。
教师观察学生是否能够认真审
题，正确理解问题指向，然后
通过听录音快读找出问题的正
确答案并回答。
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Can you ______?
A. Yes, I can.
B. No, I can’t.
What can Sarah do for the
festival? She can _________.
4.学生听录音，模仿录音复述课
文对话内容，然后进行小组分角
色朗读和表演，最后根据课文内
容补全对话。
教师观察学生能否正确朗读和
理解课文对话内容，根据学生
的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动通过唱歌和看图说话活动，复习旧知，激发学生的学习兴
趣，营造轻松的学习氛围。引入学校艺术节话题，自然呈现新词汇，播放音频让学生初
步感知核心内容，为后续深入学习做好铺垫。通过多样化的活动，从多个角度激发学生
的学习积极性，使学生在轻松的氛围中回顾旧知、感知新知，为新知识的学习奠定良好
基础。
2. 在看、听、读、
说活动中学习、理解
对话内容，培养学生
用英语思维的能力和
初步运用英语交际的
能力，使学生能够在
生活情景中运用所学
句型，达到询问和描
述个人能力的目的。
（应用实践）
5.学生观察图片，回答老师提出
的问题。
What can Binbin do for the
festival?
Can Binbin make a robot?
A.Yes, he can.
B.No, he can’t.
What can Oliver do for the festival?
Can Oliver make a robot?
A.Yes, he can.
B.No, he can’t.
What can Sarah do for the festival?
Can Sarah dance?
A.Yes, she can.
教师观察学生是否能够对本节
课语言点进行拓展迁移运用。
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B.No, she can’t.
6.学生在老师带领下归纳总结本
节课语言点。
【设计意图】通过听录音回答问题、角色表演等活动，让学生在不同的练习形式中加深
对核心词汇和句型的理解与掌握，提高语言运用能力。角色表演能激发学生的参与热
情，增强学习的趣味性。
3.通过多种活动提升
学生听说技能。通过
谈论朋友话题牵引下
的情景设置和角色表
演和小组练习，巩固
本节课核心语言，学
生能进一步去判断并
思考表达观点，发展
了口语技能。（迁移
创新）
7.学生进行小组合作完成调查
表。
8.学生根据调查表内容完成小习
作并向全班进行汇报。
9.学生独立完成课堂练习。
教师观察学生小组合作情况和
汇报情况，以此判断学生合作
效果和习作能力是否需要加强
或调整。
【设计意图】“Do a survey” 和 “Make a report” 活动能培养学生的小组合作能力
和语言运用能力，让学生在真实的交流场景中运用所学知识。拓展讨论则将语言学习与
生活实际相结合，实现知识的迁移与创新，提高学生的综合语言运用能力。
课堂练习
Read and choose
( )1. China’s National Day is ____ five days.
A.to
B.on
C.in
( )2. They can ______football and make toy footballs.
A.play
B.plays
C.to play
( )3. She _____ sing and play the erhu for us.
A.can
B.cans
C.cann’t
( )4. I can’t make robots ____ play the piano.
A.and
B.or
C.with
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk 部分。
提高：制作一张你喜欢的调查表，对爸爸妈妈进行能力小调查。
拓展：根据调查表内容用3-5 个英语句子介绍你的爸爸妈妈会做什么
以及不会做什么，并读给全班同学听。
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板书设计
教学反思
1. 本节课通过多种教学活动，如唱歌、角色表演、小组调查等，激发
了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂活动，掌握了核心
词汇和句型。在角色表演环节，学生的参与热情较高，但部分学生在
语音语调和表情动作方面还有待提高，后续教学中应加强这方面的指
导。
2. “Do a survey” 活动中，小组合作情况较好，但个别学生在表达
时不够流畅，需要多给他们创造开口说的机会。
3. 课后作业的设计兼顾了不同层次学生的需求，有助于巩固所学知
识，但在检查拓展作业时，要注意引导学生准确运用语言。
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