文档文本内容
Unit 6 Nature and us
第1 课时Part A Let’s talk&Play a guessing game
教学设计
单元
Unit 6
课时
第 1 课时
语篇研读
本课围绕“自然公园”这一主题展开，通过Mike 一家与导游刘先
生的对话，引出自然公园中常见的景观词汇和“There be”句型的运
用。语篇内容贴近学生生活，语言真实自然，具有较强的交际性和情
境性。学生通过听、说、读、演等多种方式，理解并运用“There
is/are...”句型描述自然景观，培养在真实语境中运用英语的能力。
●Let’s talk
【What】语篇主要分为两部分：第一部分是对话，围绕自然公园
中的湖泊、河流、瀑布、山脉、花朵和动物展开；第二部分是猜谜游
戏，通过提问判断三个自然公园中特定的是哪一个。
【Why】语篇旨在帮助学生在真实语境中学习如何用英语描述自
然景观、提问并获取信息，同时培养对自然环境的兴趣和观察力。通
过游戏环节，增强语言的实际运用能力和逻辑推理能力。
【How】教师可先引导学生听读对话，完成判断正误的练习；再
组织学生两人一组进行猜谜游戏，模仿语篇中的问答模式进行实践
“Is there a/an...? Yes/No...”“Are there any...?Yes/No...?”。可拓展
活动,如“画一画你心中的自然公园并介绍”，进一步巩固语言表达。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能
在真实的语境中运用这些单词和句型描述自然公园里的各种景观。
（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语
思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运
用所学句型，达到描述自然公园里的各种景观，以及询问有何种景
1
观。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论自然景观的话题牵引
下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能
进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
river lake waterfall forest mountain
【核心句型】
1. There are some many rivers in the nature park.
2. There are some many flowers too.
3. --Is there a waterfall in the forest?
--Yes, there is.
4. Are there any famous mountains in the nature park?
教学重难点
【重点】
1.掌握并运用“There be”句型描述自然景观。
2.能运用There be 句型的一般疑问句互相交流讨论自己喜欢的自然公
园。
3. 能理解Let’s talk 中故事的情节，通过图片或动画捕捉关键信息，并
通过角色扮演生动复述。
【难点】
正确区分和使用“Is there...?”与“Are there any...?”及其回答。
学情分析
五年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流，但对
“There be”句型的单复数形式和疑问句结构掌握不够牢固。他们喜欢
游戏、表演和小组活动，善于模仿和表达，适合通过情境教学和任务
型活动激发学习兴趣，提升语言综合运用能力。
教学工具
PPT、单词卡片、教学语篇视频
教学方法
问题导入法，情境创设法，任务教学法
2
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题
图的帮助下，学生能
够听、说、读词汇和
句型；能在真实的语
境中运用这些单词和
句型描述自然公园里
的各种景观。（学习
理解）
1.学生在图片的帮助下，互相谈
论自己的周末活动。
2.学生在教师的引导下初步了解
自然公园的各种景物。并跟读音
频，学习新单词。
教师根据学生的展示情况发现
问题，及时给予帮助。
教师观察学生的发音是否正
确，给予及时的指导与帮助。
教师鼓励学生大声朗读，对学
生读音反馈与补充。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。通过学生熟
悉的周末活动引入话题，激发兴趣；利用图片猜测自然景观，初步感知本课核心词汇，
为后续学习做铺垫。
2.在看、听、
读、说活动中学习、
理解对话内容，培养
学生用英语思维的能
力和初步运用英语交
际的能力，使学生能
够在生活情景中运用
所学句型，达到描述
自然公园里的各种景
观，以及询问有何种
景观。（应用实践）
1.学生听录音，理解大意，完成
Let’s talk-2 小题，以及拓展题
目。
2.学生基于故事插图和已有知
识，在教师的启发下，思考并回
答关于语篇的问题，了解故事大
意，预测故事情节。What can
you see in this picture?There
is/are...
3.学生听录音，预测语篇，并回
答问题下列问题：
1 ）Are there any rivers in the
nature park?
教师观察学生能否听取关键信
息，根据需要调整辅助方式。
教师观察学生对文本内容的理
解以及作答情况，及时进行板
书和补充。
3
2 ）Is there a waterfall in the
forest?
3
）
Are there any famous
mountains in the nature park?
4.学生听录音跟读、分角色朗读
对话,关注语音、语调、节奏、连
读和重读等。
5.学生自主跟读语篇，结合故事
插图获取、梳理关键信息，理清
内容主线。根据提示，补全短
文。
6.学生在教师的指导下梳理、归
纳本语篇的核心语言“There is ...
There are...等。
7.学生在教师的启发下，描述三
张图片，并小组合作，交流讨
论，练习目标语言。
教师根据不同能力水平学生朗
读情况给予适时指导和鼓励。
教师罗列重点句子，引导学生
来归纳，总结。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主
阅读和逐图精读等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。过跟读和语
言点讲解，巩固句型结构，为语言输出打下基础。最后,学生通过跟读对话和分角色朗
读,关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际
综合运用能力。
3.通过多种活动
提升学生听说技能。
通过谈论自然景观的
话题牵引下的情景设
置和角色表演和小组
练习，巩固本节课核
心语言，学生能进一
步去判断并思考表达
1.学生再次回顾语篇内容，观察
图片图，运用所学知识补全短
文。
2.学生根据所给图片，小组内进
行交流讨论，创编新对话，小组
派代表在全班进行展示。
3.学生自主完成相关练习题。
教师观察能否借助板书呈现的
语言支架完成创编小短文，根
据学生表现给予必要的提示和
指导。
教师观察学生的交流情况，适
时进行引导和追问，帮助学生
拓展相关语言。
4
观点，发展了口语技
能。（迁移创新）
4.学生在教师的帮助下，思考不
应该在大自然做哪些事。
教师观察学生的展示情况，给
予鼓励和反馈，并引导正确评
价。
【设计意图】通过表演、小组合作等多种形式，激发学生参与热情，巩固语言知识；结
合生活实际进行文明教育，提升综合素养。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语
言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。
课堂练习
一、单项选择。
(
)1. Are there____ flowers in the park?
A. a B. any C. some
(
)2. There are______ mountains.
A. many B. any C. a
(
)3.--- ______ a lake here?
---No,there isn’t.
A.Is it B.Are there C.Is there
二、按要求写句子。
1.There is a clock on the desk.(改为一般疑问句)
2.There are some pencils in my pencil box.(改为一般疑问句)
3.Are there any birds in the park?（作肯定回答）
4.Are there any birds in the park?（作否定回答）
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课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk 部分。
提高：3 个同学一组表演课文。
拓展：制作一张自然公园的海报，用英文话描述这个
自然公园。
板书设计
教学反思
本节课通过设计不同的活动，将Let’s talk 的动画故事与生活化情境结
合。学生通过角色扮演动画中的对话，加深对课文的理解与掌握，有
效提升了课堂趣味性和参与度。在教授单词时，我通过板书划分音
节，并引导学生拼读，帮助学生巩固新词汇。但有部分学生对于句型
的表达有待提高，需在后续的学习中不断操练和强化。
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