文档文本内容
Unit 6 Nature and us 教学设计
单元
Unit 6
课时
第 2 课时
语篇研读
●Let’s learn
【What】本语篇是一个以 “自然公园”为主题的配图短文。它
通过一系列连贯的图片和简洁的文字，呈现了核心词汇与基本句型，
讲述了一个关于自然公园景致的完整微情境。语篇内容贴近学生生
活，旨在引导学生理解并掌握关于该主题的基础语言知识，同时传递
了关爱生态，热爱大自然的情感态度。
【Why】语通过研读该语篇，学生能够超越词汇和语法，理解语
言在具体语境中的交际功能，从而逐步构建语用意识。更重要的是，
语篇潜移默化地引导学生去思考 人与自然的和谐共处，旨在实现学科
育人目标，促进学生认知能力、思维品质和文化意识的协同发展，最
终落实英语学科核心素养的培养。
【How】本语篇采用图文结合的多模态形式，图片不仅辅助理
解，更是意义的重要组成部分。通过重复性的句式和螺旋上升的词汇
复现，降低认知负荷，强化语言记忆。语篇运用了描述体，语言富有
节奏感和韵律感，激发学生的模仿与表达欲望。其内在的连贯性与互
动性，为开展故事复述等教学活动提供了有力支撑。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能
在真实的语境中运用这些单词和句型描述自然公园里的各种景观。
（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语
思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运
用所学句型，达到描述自然公园里的各种景观。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论自然景观的话题牵引
下的情景设置和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判
断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
river lake waterfall forest mountain
【核心句型】
1. There is a big forest in the nature park.
2. There is a long river in the nature park.
3. There is a lake in the mountains.
4. There are some beautiful waterfalls.
1
5. --Are there any waterfalls in the park?
--Yes,there is./No,there isn’t.
教学重难点
【重点】
1.掌握并运用“There be”句型描述自然景观。
2.能运用There be 句型的一般疑问句互相交流讨论自己喜欢的自然公园。
3. 能理解Let’s learn 中故事的情节，通过图片捕捉关键信息，生动复述。
【难点】
正确区分和使用“Is there...?”与“Are there any...?”及其回答。
学情分析
五年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流，但对
“There be”句型的单复数形式和疑问句结构掌握不够牢固。他们喜欢
游戏、表演和小组活动，善于模仿和表达，适合通过情境教学和任务
型活动激发学习兴趣，提升语言综合运用能力。
教学工具
PPT、单词卡片、教学语篇视频
教学方法
问题导入法，情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在热身歌曲的辅
助下，学生能够巩固
上一课的重点句型，
并初步了解本课目标
词汇。（学习理解）
1.学生模仿、跟唱英文歌曲。
2.学生在教师的引导下初步了解
自然公园的各种景物。
教师鼓励学生大声歌唱；并观
察学生的发音是否正确，给予
及时的指导与帮助。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。通过简单地
歌曲引入话题，初步感知本课核心词汇，为后续学习做铺垫。
2.在看、听、
读、说活动中学习、
理解对话内容，培养
学生用英语思维的能
力和初步运用英语交
际的能力，使学生能
1.学生观察图片，理解情景，自
然进入学习状态。
2.学生基于故事情境，在导游
教师观察学生能否理解情境，
根据需要调整辅助方式。
教师观察学生对目标语言的理
2
够在生活情景中运用
所学句型，达到描述
自然公园里的各种景
观，以及询问有何种
景观。（应用实践）
Mr Liu 的带领下，参观自然公
园的各个景观，跟读录音，学习
目标词汇“ river ，lake ，
waterfall forest ，mountain ”
以及目标语言“ There is ...
There are...”。
3.学生在教师的指导下，了解我
国著名的自然景观。
4.学生自主阅读语篇，关注语
音、语调、节奏、连读和重读
等。
5.学生，结合插图获取、梳理关
键信息，复述课文内容。
6.学生在教师的启发下，展开想
象图片，交流讨论自己喜欢的自
然公园，并设计公园的各种景
致。
解以及反馈情况，及时进行板
书和补充。
教师根据不同能力水平学生朗读
情况给予适时指导和鼓励。
教师罗列重点句子，引导学生
来归纳，总结。
教师先示范，再引导学生描
述。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过设置情境、理解情境、跟读练习、自主阅读等环
节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。通过语言点讲解，巩固句型结
构，为语言输出打下基础。最后,学生通过复述课文、小组交流等语言细节,锻炼自身的
综合运用能力。
3.通过多种活动
提升学生听说技能。
通过问答练习、画一
画，说一说、以及创
编新对话，巩固本节
课核心语言，学生能
进一步去判断并思考
表达观点，发展了口
语技能。（迁移创
新）
1. 学生再次回顾语篇内容，观察
图片，运用所学知识对话练习。
2. 学生自主丰富绘画，并完成短
文。
3.学生根据所给图片，小组内进
行交流讨论，创编新对话，小组
派代表在全班进行展示。
4.学生在教师的帮助下，思考我
们应该如何与大自然和平共处。
教师观察学生的交流情况，适
时进行引导和追问，帮助学生
拓展相关语言。
教师观察能否借助板书呈现的
语言支架完成创编小短文，根
据学生表现给予必要的提示和
指导。
教师观察学生的展示情况，给
予鼓励和反馈，并引导正确评
价。
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【设计意图】通过对话、绘画、小组合作等多种形式，激发学生参与热情，巩固语言知
识；结合生活实际进行文明教育，提升综合素养。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用
核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。
课堂练习
一、画一画，说一说。
二、创编新对话。
课后作业
基础：听录音跟读let's learn 部分单词和句子。
提高：抄写本节课5 个单词,每个一行。完成配套练习。
拓展：画出你的自然公园， 然后写一段文字介绍它。
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板书设计
教学反思
本节课通过设计不同的活动，将Let’s learn 的配图短文与生活情境结合。学生通
过情境，加深对课文的理解与掌握，有效提升了课堂趣味性和参与度。但有部分
学生对于句型的表达有待提高，需在后续的学习中不断操练和强化。
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