文档文本内容
Unit 1 Different friends
Part A Let’s learn&Read, write and say 教学设计
单元
Unit 1
课时
第 2 课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过唱歌和 Ask and answer
活动引入主题。以介绍朋友的名字、外貌等信息，如介绍 Jiajia、
Dongdong、Miss Zhao、Mr Ma 等，让学生初步感知描述人物的表达
方式，为后续学习描述人物的词汇和句型做铺垫。
●Presentation
【What】语篇围绕描述Chen Jie 的外貌、性格、品行等特征展
开，介绍了Chen Jie 美丽可爱、聪明、年轻并且学习刻苦。在Oliver
和Amy 的对话中，在本节课里学生将学习询问他人特征的特殊疑问句
以及确认他人是否具有某种特征的一般疑问句及其肯否定回答。
【Why】本语篇通过Oliver 和Amy 的谈话，引导学生学会用英语
描述人物的各种特征，培养学生用英语思维和交际的能力，使学生能
在生活情景中运用所学知识与他人交流关于人物的信息。
【How】本语篇通过图片展示、问答互动、 listen and repeat、
watch and repeat 等方式呈现内容。围绕“认识Chen Jie”展开，语篇
采用陈述的形式呈现核心词汇，如：Chen Jie is lovely. She is clever.
She is young. She helps a lot at home. She is hard-working. She
loves going to school.核心句型：What’s Chen Jie like? She’s lovely.
Is she hard-working? Yes, she is.。语言特点简洁明了，多为简单句和
常用句型，符合五年级学生的认知水平，便于学生理解和掌握。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型描述朋友的外貌、性格、品行
等特征。（学习理解）
2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
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运用所学句型，达到描述朋友外貌、性格、品行等特征目的（应用实
践）
3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述人物题牵引下的情
景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步
去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
lovely, clever, young, hard-working
【核心句型】
1. What’s Chen Jie like?
2. She’s lovely.
3. Is she hard-working?
4. Yes, she is.
教学重难点
【重点】
1.掌握核心词汇lovely, clever, young, hard-working 的听、说、读。
2.理解并灵活运用核心句型描述人物的外貌、性格、品行等特征。
3.掌握含有 be 动词的陈述句变为一般疑问句及肯否定回答。
【难点】
1. 在真实的语境中准确、灵活地运用本节课所学词汇和句型描述人
物。
2. “love + 动名词” 结构的理解和运用
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语学习有一定的兴
趣。他们在之前的学习中已经接触过一些简单的英语词汇和句型，对
描述人物有初步的概念，但对于系统地用形容词描述人物的外貌、性
格等特征还比较陌生。学生活泼好动，喜欢参与游戏、角色扮演等互
动性强的活动，在教学中应充分利用这一特点，提高学习效率。
教学工具
课件、音频、视频、人物图片、单词卡片
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法
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教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够
听、说、读词汇和句
型；能在真实的语境
中运用这些单词和句
型描述朋友的外貌、
性格、品行等特征。
（学习理解）
1.学生跟着视频学唱儿歌。然后
看图片和所给信息提示进行小组
对话练习。
2.学生通过图片等信息资源学习
本节课核心词汇和句型。
Who is the girl?
What’s she like?
—What is Chen Jie like?
—She is ____________.
—Is he/she/it lovely/...?
—Yes, he/she/it is.
—No, he/she/it isn’t.
3.学生听录音，复述课文句子
Listen and repeat
4.学生通过Sharp eyes 和转盘游
戏操练核心词汇和对话练习。
—What’s Chen Jie like?
—She’s ______.
5.学生听录音，模仿录音复述课
文对话内容，然后进行小组分角
色朗读和表演，最后根据课文内
容补全对话。
教师通过儿歌激发学生学习兴
趣；通过对话练习复习原有旧
知和训练学生的口头表达能
力。
教师观察学生是否能够专注于
学习过程，并且尽快做出正确
的应答。
教师观察学生是否能够认真听
录音并准确复述句子内容。
教师观察学生是否能够快速说
出核心词汇和进行对话操练。
教师观察学生是否能够模仿视
频进行对话跟读。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过唱歌和熟悉的人物问答，营造轻松的学习氛围，
激发学生学习兴趣，自然引入本节课主题。逐步呈现核心词汇和句型，结合图片和音频
视频，让学生直观地理解其含义，通过多种形式的练习帮助学生初步掌握，为后续的应
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用实践打下基础。
2. 动中学习、理解
对话内容，培养学生
用英语思维的能力和
初步运用英语交际的
能力，使学生能够在
生活情景中运用所学
句型，达到描述朋友
外貌、性格、品行等
特征目的。（应用实
践）
6.学生在老师带领下再次复习本
节课课文，然后梳理本节课语言
点并进行当堂练习。
7.学生在老师带领下解读Read,
write and say 环节的任务要求，
然后完成课本上的信息填空。
8.学生自愿站起来读一读自己的
课文填空，分享自己的学习成
果。
老师检查学生 Look and try
练习的完成情况，看是否能正
确将陈述句改成一般疑问句并
做出正确回答。
观察学生在 Read, write and
say 活动中的表现，能否正确
填空，运用所学词汇描述人
物。
【设计意图】通过多样化的练习活动，让学生在实践中巩固所学的核心词汇和句型，熟
练掌握含有 be 动词的陈述句变一般疑问句及回答的方法，提高学生运用英语的能力。
3.通过多种活动提升
学生听说技能。通过
描述人物题牵引下的
情景设置和角色表演
和小组练习，巩固本
节课核心语言，学生
能进一步去判断并思
考表达观点，发展了
口语技能。（迁移创
新）
9.学生独立完成课堂练习并积极
向全班展示练习结果。
教师查看学生 Opposites 和
Read and choose 练习的正确
率，了解学生对词汇和句型的
掌握和运用程度。
【设计意图】通过观察学生在活动中的表现，评估学生能否将所学知识迁移到实际运用
中，检验教学目标的达成情况。
课堂练习
Opposites
( )1.big
A.thin
( )2.long
B.old
( )3.short
C.short
( )4.young
D.tall
( )5.fat
E.small
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Read and choose
( )1. Sam is different. He is _________.
A.lovely
B.clever
C.tall
( )2. The man is my teacher. He is _______.
A.young
B.strong
C.lovely
( )3. ____ your mother tall and thin?
A.Am
B.Is
C.Are
( )4. My sister and I love _______ pictures.
A.drawing
B.to draw
C.draw
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn 部分。
提高：和同桌谈论3 个同学的外貌、性格和品格特征。
拓展：画你喜欢的2 个人，分别用4 个句子写一写这两个人的外貌、
性格和品格特征，然后读给爸爸妈妈听一听。
板书设计
教学反思
1. 本节课通过多样化的教学活动，如唱歌、问答、角色扮演等，激发
了学生的学习兴趣，大部分学生能够积极参与课堂，掌握了核心词汇
和句型。
2. 在含有 be 动词的陈述句变一般疑问句的教学中，部分学生对主语
的变化还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
3. 小组活动和角色表演环节，学生参与度较高，但个别学生表达不够
流畅，需要多给他们创造开口说英语的机会，提高口语表达能力。
4. 课后作业的设计兼顾了不同层次的学生，有助于巩固所学知识，但
需要关注学生的完成情况，及时反馈和辅导。
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