文档文本内容
Unit 2 My feelings
Part B Read and write&Part C 教学设计
单元
Unit 2
课时
第6 课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过 “Sing and act” 演唱
关于情绪的歌曲以及 “Look and say” 看图描述人物感受的活动，激
活学生已有的情绪相关知识，营造轻松的学习氛围，自然引入本课时
的情绪主题。
●Presentation
【What】语篇围绕Jim 给Mike 写的电子邮件展开，Jim 在邮件中
讲述了在学校的快乐生活，如和朋友一起玩耍、分享想法、共同学习
等，但是搬到新家后，他没有朋友而感到悲伤，向Mike 寻求帮助。
【Why】语篇传递了情绪表达的重要性，鼓励学生在遇到情绪问
题时主动与他人交流、寻求帮助，同时培养学生关心他人情绪、乐于
提供帮助的意识。
【How】语篇采用电子邮件的形式，结构清晰，包括称呼、正文
和落款。语言简洁明了，运用了本单元的核心词汇，如
“happy”“sad”“play with”“share ideas” 等和核心句型，如“I am happy
at school.”“I feel sad.” 等，符合五年级学生的语言水平，便于学生理
解和学习。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够阅读和理解电子邮件的内
容；能在真实的语境中运用本单元核心词汇和句型进行简单的情感交
流与表达建议。（学习理解）
2.在读、写活动中学习、理解语篇内容，培养学生用英语思维的
能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学
词汇和句型，达到进行简单的情感交流与表达建议的目的。（应用实
践）
3.通过多种活动提升学生听说写的技能。通过阅读电子邮件和通
过邮件提供帮助的情景设置和篇章阅读和小组练习，巩固本节课核心
语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁
移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
move,yours, play with, share ideas, feel sad, feel bad
【核心句型】
1
1.I am happy at school.
2.I have many friends.
3.I play with them in the playground.
4.I feel sad.
5.I don’t want them to feel bad.
教学重难点
【重点】
1.理解语篇内容，掌握本节课核心词汇和句型。
2.掌握电子邮件的基本格式，能进行简单的邮件读写。
【难点】
1.在真实生活情景中运用所学词汇和句型表达自己的感受并给他人提供
合理建议。
2.制作“情绪书”时能准确用英语描述相关内容。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的英语基础，对简单的词汇和句型有了一定的积累。
在情绪方面，他们对常见的情绪如开心、难过、生气等有一定的认知，但用英语
表达情绪以及描述情绪产生的原因和应对方法的能力还比较薄弱。同时，学生对
电子邮件的格式可能不太熟悉，需要教师进行引导和讲解。此外，五年级学生活
泼好动，喜欢参与互动性强的活动，在教学中可多设计游戏、小组合作等环节提
高他们的学习兴趣。
教学工具
课件、音频、视频、图片（不同情绪的人物图片）、单词卡片、“情绪书” 模
板
教学方法
任务型教学法、情景教学法、小组合作学习法、交际教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够阅
读和理解电子邮件的
内容；能在真实的语
境中运用本单元核心
词汇和句型进行简单
的情感交流与表达建
议。（学习理解）
1.学生跟唱歌曲 “Feelings”，并
做相应的动作，感受不同的情
绪。
2.学生根据所展示的不同情绪的
人物图片，如：兴奋的、困倦
的、生气的等，用所学词汇回答
问题 “How does he/she feel?”。
3.学生看图片浏览邮件，理解邮
件整体内容并回答问题：
“What's this?”，引出电子邮件的
话题。
4.学生听邮件音频，初步感知邮
件内容，带着问题再次阅读邮件
教师观察学生是否能积极参与
歌曲跟唱和动作模仿，对情绪
有初步的感知。
教师观察学生是否能学生能准
确说出图片中人物的情绪。
教师观察学生是否能认真倾听
邮件音频，理解邮件大意。
教师观察学生是否能正确回答
关于邮件的问题，理解邮件内
容。
2
并回答问题“The email is from
_______ to ______.”“How does
Jim feel at school?”。
5.学生在老师带两下学习和了解
邮件的格式，包括称呼、正文、
落款的写法和位置。
6.学生听录音，回答问题：
The email is from ________ to
________.
How does Jim feel at school? He
is ________.
What does he do at school? He
______,_____, ______ and ______
all day.
Why does Jim feel sad?
Because____________________.
Why does Jim write the email?
He ____________.
7.学生分组朗读邮件，每组选代
表进行展示，教师给予评价和指
导。
8.学生根据所学内容完成填空，
巩固核心词汇和句型。
教师观察学生是否能知晓电子
邮件的基本格式。
教师观察学生是否能流利跟读
邮件，语音语调基本正确。
教师观察学生是否能积极参与
小组朗读展示，表现良好。
教师观察学生是否能准确完成
邮件填空练习，掌握核心词汇
和句型。
【设计意图】本阶段学习活动旨在听读练习有助于学生掌握正确的语音语调，小组朗读
展示能提高学生的口语表达能力。填空练习和表格填写能巩固学生对核心词汇、句型和
语篇内容的掌握。写回复邮件能让学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作能力。
2. 在读、写活动中
学习、理解语篇内
容，培养学生用英语
思维的能力和初步运
用英语交际的能力，
使学生能够在生活情
景中运用所学词汇和
句型，达到进行简单
的情感交流与表达建
议的目的。（应用实
践）
9.学生根据邮件内容填写表格，
表格包括 Place、Feeling、
Reason 三列，梳理Jim 在不同地
方的感受及原因。
10.学生思考如何给Jim 写回复，
提供建议，如 “talk to your
parents”“meet new friends and play
with them”等。
11.学生根据提示完成 Mike 的回
教师观察学生是否能正确填写
表格，梳理信息的能力得到提
升。
教师观察学生是否能写出简单
的回复邮件，为Jim 提供合理
的建议。
3
复邮件，教师巡视指导。
【设计意图】通过多种形式的练习，让学生从听、读、写等多方面巩固所学知识，培养
学生的语言运用能力。小组合作学习能提高学生的合作意识和沟通能力。
3.通过多种活动提升
学生听说写的技能。
通过阅读电子邮件和
通过邮件提供帮助的
情景设置和篇章阅读
和小组练习，巩固本
节课核心语言，学生
能进一步去判断并思
考表达观点，发展了
口语技能。（迁移创
新）
12.学生根据老师所展示的“情绪
书” 模板，学习制作“ 情绪
书”，可以互相交流、讨论。
13.抽选学僧代表展示自己的“情
绪书”。用英语介绍自己在不同
情绪下的状态和应对方法。
14.学生在老师带领下阅读绘本故
事。
15.学生独立完成课堂练习。
教师观察学生是否能够积极参
与小组合作，共同完成“情绪
书”的制作。
教师观察学生是否能够在展示
“情绪书” 时清晰、准确地
用英语表达自己的想法。
教师观察学生是否能够认真倾
听他人的分享，积极参与互
动。
【设计意图】制作 “情绪书” 是对所学知识的迁移运用，能让学生将英语学习与自己
的生活实际联系起来，提高运用英语解决实际问题的能力。小组合作和分享活动能培养
学生的合作精神和口语表达能力，同时让学生学会关心他人的情绪。
课堂练习
连词成句
1.I, do, to,want,what,do(?)
_________________________________
2.important, is, to, it,ideas, share(.)
_________________________________
3. friends, your, you, to, need,listen,to(.)
_________________________________
4.is,me,he,with,angry(.)
_________________________________
5.is, Fido,well,not,feeling(.)
__________________________________
用所给词的适当形式填空.
1.The baby is __________ when his mother comes back home. (excite)
2.The man _________________(not look) happy now.
3.How _________(do) bees find the flowers?
4.I can ________(talk) to my mum when I am sad.
5.I don’t have many _________(friend), but I am still happy.
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Read and write 部分。
提高：制作一本你和同桌的”情绪书“，分别介绍你和同桌不同情绪
时的状态以及给出合理的建议。
4
拓展：制作一本你家人的相册，用1-2 个英语句子介绍你的家庭成员
的外貌、性格、品行、能力特征。
板书设计
教学反思
本课时通过多种教学活动，如唱歌、看图、阅读、写作、小组合作等，激发了学
生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习了核心词汇和句型，理解了语篇
内容，掌握了电子邮件的基本格式。在教学过程中，学生参与度较高，能积极回
答问题、参与小组活动。但在写回复邮件环节，部分学生存在表达不流畅、建议
不合理的问题，需要在今后的教学中加强写作指导和练习。此外，在制作 “情
绪书” 时，有些学生的英语表达能力有限，需要教师多给予鼓励和帮助，引导
他们将所学知识更好地运用到实际生活中。
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