文档文本内容
Unit 1 Different friends
Part B Let’s learn&Draw, write and say 教学设计
单元
Unit 1
课时
第 5 课时
语篇研读
●Lead-in
Lead-in 板块作为本课时学习的起点，通过让学生唱英文歌曲活
跃课堂氛围，再以 “What can you do?” 的问答形式，结合 dance、
sing、make robots 等动作或活动，自然引入 “能力” 这一主题，激
发学生的学习兴趣，为后续学习铺垫。
●Presentation
【What】语篇围绕Binbin 的机器人 Robin 展开，通过询问
“What can Robin do?”, 引出Robin 能做的事情，如：jump rope,
play the piano, play Chinese chess, make robots 核心词汇和句型。
【Why】语篇通过Sarah 和Binbin 的对话引出本节课主题，传递
出每个人或事物都有自身具备的能力这一意义，引导学生关注自身和
他人的能力，培养用英语表达能力的意识，同时通过机器人这一有趣
的载体，激发学生对英语学习的热情。
【How】本语篇通过图片展示、问答互动、Draw, write and say
等方式呈现内容。语篇以对话和问答的形式呈现核心词汇，如：jump
rope, play the piano, play Chinese chess, make robots,核心句型：
What can Robin do? He can jump rope. Can he play the piano? Yes,
he can.。语言特点简洁明了，符合五年级学生的认知水平，便于学生
理解和掌握。通过图片、情境展示等方式辅助词汇和句型的教学，结
构清晰，从引入到讲解再到练习，循序渐进，便于学生理解和掌握。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；
能在真实的语境中运用这些单词和句型表达个人具备的能力。（学习
理解）
2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英
语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中
运用所学句型，达到表达个人具备的能力的目的（应用实践）
3. 通过多种活动提升学生听说写的技能。通过描述人物题牵引下
的情景设置和画一画说一说，巩固本节课核心语言，学生能进一步去
判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
can, jump rope, play the piano, play Chinese chess, make robots
【核心句型】
1
1. What can Robin do?
2.He can jump rope.
3.Can he play the piano、
4.Yes, he can.
教学重难点
【重点】
1.掌握核心词汇：can, jump rope, play the piano, play Chinese chess, make
robots。
2.理解并运用核心句型询问和表达能力：“What can...do? He/She/It can... Can
he/she/it...? Yes, he/she/it can. / No, he/she/it can’t.”
【难点】
1. 情态动词 can 的正确用法，即 can 后接动词原形。
2. 在不同的语境中灵活运用所学句型进行交流，特别是第三人称单数
作主语时句型的正确使用。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的英语基础，对一些简单的词汇和基本句型有了一定
的掌握，如常见的动词、be 动词的用法等。他们活泼好动，好奇心强，对游
戏、互动性强的活动比较感兴趣，乐于参与课堂表演和小组合作。但他们的注意
力集中时间相对较短，抽象思维能力还不够强，所以在教学中需要多借助直观的
图片、动作、情境等帮助他们理解和记忆，同时教学活动要多样化，以保持他们
的学习兴趣。此外，学生在运用第三人称单数进行表达时可能会出现错误，需要
重点关注和引导。
教学工具
课件、音频、视频、美术本、彩笔或马克笔、单词卡片
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、游戏教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够
听、说、读词汇和句
型；能在真实的语境
中运用这些单词和句
型表达个人具备的能
力。（学习理解）
1.学生跟着视频学唱儿歌。然后
看图片和所给信息提示进行小组
对话练习。
2.学生通过图片等信息资源学习
本节课核心词汇和句型。
Who is this?
Robin is Binbin’s robot.
What can Robin do?
He can _____________________.
教师通过儿歌激发学生学习兴
趣；通过对话练习复习原有旧
知和训练学生的口头表达能
力。
教师观察学生是否能够通过图
片、音视频等资源学习、理解
本节课核心词汇和句型，并通
过欣赏视频感受学习英语的乐
趣。
2
Can you ________?
Yes, I can.
No, I can’t.
3.学生通过游戏环节复习巩固本
节课核心词汇。
4.学生听录音选择正确答案，然
后观看视频，跟读课文内容。
教师观察学生对核心词汇掌握
和熟悉情况。
教师观察学生是否能够模仿视
频进行对话跟读。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过唱歌和问答活动，既能活跃课堂气氛，又能自然
引入 “能力” 这一主题，让学生在轻松的氛围中初步感知相关表达，为后续学习做好
铺垫，符合五年级学生活泼好动的特点。问答活动让学生初步运用所学相关表达，为新
课学习热身。借助图片、音频、视频等直观教学工具，能帮助五年级学生更好地理解和
记忆核心词汇和句型。
2. 在看、听、读、
说活动中学习、理解
对话内容，培养学生
用英语思维的能力和
初步运用英语交际的
能力，使学生能够在
生活情景中运用所学
句型，达到表达个人
具备的能力的目的。
（应用实践）
5.学生在老师带领下通过图片和
文字信息操练对话，掌握本节课
主要语言点。
6.学生在老师带领下归纳总结本
节课语言点，并学习整理笔记。
老师观察学生是否能够快速利
用本单元所学语言知识进行实
操训练，提高对本节课核心语
言的运用能力。
【设计意图】通过问答练习，让学生在实践中掌握知识，符合他们形象思维占优势的特
点。利用直观的教学资源，降低学习难度，多种练习形式能让学生多角度巩固知识，提
高学习效果。
3.通过多种活动提升
学生听说写的技能。
通过描述人物题牵引
下的情景设置和画一
画说一说，巩固本节
课核心语言，学生能
进一步去判断并思考
表达观点，发展了口
语技能。（迁移创
新）
7.学生独立完成核心语言点练习
并积极向全班展示练习结果。
8.学生模仿老师给出的示例画一
画，描述一下自己喜欢的机器
人，并大声介绍自己的习作。
9.学生独立完成课堂练习。
教师观察学生是否能够独立完
成所有活动及练习题。
【设计意图】多样化的练习能让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，绘画描述活动提升
学生的综合运用能力，分层作业兼顾不同层次学生。
课堂练习
Read and choose
( )1. —What can your father do? —He can _____.
A.reads
B.dances
C.cook
3
( )2. —Can your brother play football? —_______.
A.Yes, he can
B.No, he can
C.Yes, he can’t
( )3. —The boy can make robots. —________.
A.That’s great
B.Yes, he can
C.You’re great
( )4. Can you play _____ erhu?
A.a
B.an
C.the
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn 部分。
提高：向同桌介绍你喜欢的机器人及他或她有什么特征和具备什么能
力。
拓展：画一画你的一位家人，用4-5 个英语句子描述一下这位家人，
然后向全班分享。
板书设计
教学反思
1. 本节课通过多种教学活动和教学工具，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能
够积极参与课堂，掌握了核心词汇和句型。
2. 在教学情态动词 can 的用法时，部分学生对于语法方面的知识的理解和运用
存在明显的不适应，需要在后续教学中进一步强调和练习。
3. 小组合作学习环节，有些小组讨论不够积极，教师需要更好地引导和组织，确
保每个学生都能参与其中。
4. 绘画和描述活动深受学生喜爱，但由于时间限制，部分学生未能充分展示，下
次课可以预留更多时间进行分享。
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