文档文本内容
Unit 6 Nature and us
第4 课时Part B Let’s talk&Listen,write and say 教学设计
单元
Unit 6
课时
第 4 课时
语篇研读
本课时语篇围绕 “天气与出行计划” 展开，以 Mike 和爸爸的
对话为主线，场景设定在 Mike 一家旅行期间。对话开篇通过爸爸告
知 “外面风很大，上午不能去旅行”，引出 “strong winds（大
风）”“dangerous（危险的）” 等核心词汇，同时自然呈现 “There
will be...” 句型；随后提及 “下午有暴雨”，爸爸计划去酒店小商店
买雨伞和雨衣，进一步拓展 “heavy rain（暴雨）”“umbrella（雨
伞）”“raincoat（雨衣）” 等词汇，并巩固 “There is...” 句型的运
用。
●Let’s talk
【What】Mike 与爸爸在旅行途中，因天气变化调整出行计划的
对话场景，延伸至 “周末天气与周末计划” 的拓展场景。
【Why】以真实对话场景为载体，让学生在理解 “天气与出行”
关联的过程中，自然掌握核心词汇和句型，避免孤立记单词、背句
型；通过 “听对话 — 读对话 — 仿对话 — 用对话” 的递进活
动，实现 “从输入到输出” 的语言能力转化，为后续 “描述天
气、制定计划” 的语言运用奠定基础。
【How】先呈现 “大风导致上午无法旅行” 的问题，再给出
“爸爸买雨具、家人待在酒店” 的应对措施，最后以 “明天天气晴
朗” 的展望收尾，逻辑清晰，符合生活中 “遇问题 — 解问题 —
盼好转” 的思维习惯。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时配图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在
真实的语境中运用这些单词和句型描述未来的天气，以及自己的打
算。（学习理解）
2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语
思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运
用所学句型，达到描述未来的天气，以及未来的打算。（应用实践）
3.通过多种活动提升学生听说技能。通过谈论自然景观的话题牵引
下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能
进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）
【核心词汇】
strong winds,heavy rain,dangerous,umbrella,raincoat
【核心句型】
1. There is a small shop in the hotel.（There is...）
2.There will be heavy rain in the afternoon.（There will be...）
1
教学重难点
【教学重点】
1.掌握 “strong winds, heavy rain, dangerous, umbrella, raincoat” 的听、
说、读能力。
2.理解并熟练运用 “There is...” 和 “There will be...” 句型描述存在的
事物和未来的天气。
3.听懂并读懂 Mike 和爸爸的对话，获取天气、出行计划等关键信
息。
【教学难点】
1.正确运用 “There is...” 和 “There will be...” 句型，尤其是 “There
be” 句型中 be 动词的单复数变化（“There is” 后接可数名词单数或
不可数名词，“There are” 后接可数名词复数）以及 “There will be”
中 be 动词的固定形式（无论主语单复数，均用 be 原形）。
2.在真实语境中灵活运用所学词汇和句型描述天气，并制定合理的出行
计划，如根据周末天气决定要做的事情和需要准备的物品。
学情分析
1.五年级学生已具备一定的英语学习基础，在之前的学习中，他们已经
接触过简单的天气词汇（如 rainy, snowy, cloudy, sunny）和基础句型，
对英语学习有一定的兴趣和积极性，乐于参与唱歌、游戏、角色扮演
等互动性强的课堂活动。
2.但从知识层面来看，学生对于 “There be” 句型的掌握仍停留在基础
阶段，对于其一般将来时态 “There will be...” 以及 “there be” 句型
中 be 动词的单复数变化规则尚不熟悉，在运用时容易出现错误。此
外，学生在将所学语言知识与真实生活场景结合，进行灵活表达和交
流方面存在不足，如难以根据天气情况自然地用英语描述计划和安
排。
3.从学习能力来看，五年级学生的注意力集中时间有限，需要通过丰富
多样的教学活动吸引其注意力，同时他们已经具备初步的合作学习能
力，适合通过小组讨论、角色扮演等方式开展学习。
教学工具
PPT、单词卡片、教学语篇音频
教学方法
问题导入法，情境创设法，任务教学法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在歌曲的帮助
下，学生能够迅速激
活有关天气的旧知；
能在真实的语境中运
用这些单词和句子问
1.学生随音乐哼唱歌曲“How’s
the weather?”
教师鼓励学生大声学唱，并根
据情况，及时给予帮助。
教师观察学生的发音是否正
2
答天气。（学习理
解）
2.学生在图片引导下，描述天
气。
3.学生能头脑风暴，思考如何计
划安排旅行，最先关注的是天气
情况。
确，给予及时的指导与帮助。
教师鼓励学生发散思维，大胆
表达，对学生的困难及时提供
帮助。
【设计意图】通过欢快的歌曲营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时复习已
学将话题与学生的生活实际联系起来，激活学生已有的生活经验，自然引出 “天气与
出行计划” 的主题，与语篇 “旅行中因天气调整计划” 的核心场景呼应，为后续对
话学习埋下伏笔。
2.在猜、看、
听、读、说活动中学
习、理解对话内容，
培养学生用英语思维
的能力和初步运用英
语交际的能力，使学
生能够在生活情景中
运用所学句型，达到
描述未来天气的效
果。（应用实践）
1.引导学生观察图片并回答，初
步感知新词汇。教师逐一教授新
词汇的发音和含义，通过领读、
齐读、个别读等方式让学生熟练
掌握。
2.学生带着问题听录音，完成相
关问题。
3.学生小组讨论，结合生活经验
发表看法。
4.让学生快速阅读，抓住关键信
息，完成填空
5.学生跟着录音逐句跟读，然后
齐读、分角色读等方式朗读。
6.学生结合语篇例句“There will
be...” 问答练习。
教师观察学生能否听取关键信
息，根据需要调整辅助方式。
教师观察学生对文本内容的理
解以及作答情况，及时进行补
充。
教师观察学生能否获取关键信
息，根据需要调整辅助方式。
教师根据不同能力水平学生朗读
情况给予适时指导和鼓励。
教师罗列重点句子，引导学生
来归纳，总结。
教师鼓励学生大胆表达，对学
生的困难及时提供帮助。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、听录音验证猜测、自主阅
读和逐图精读等环节,引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。过跟读和语言
点讲解，巩固句型结构，为语言输出打下基础。最后,学生通过跟读对话和分角色朗读,
关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综
合运用能力。
3.通过多种活动
1.学生根据图片运用目标语言描
教师观察学生的展示情况，给
3
提升学生听说技能。
通过谈论天气的话题
牵引下的情景设置和
角色表演和小组练
习，巩固本节课核心
语言，学生能进一步
去判断并思考表达观
点，发展了口语技
能。（迁移创新）
述天气 “There will be...”。
2.学生根据所给图片，小组内进
行交流讨论，描述自己周末计
划，小组派代表在全班进行展
示。
3.学生自主完成相关练习题。
4.学生增强根据天气制定合理计
划的意识，培养 “未雨绸缪”
习惯。
予鼓励和反馈，并引导正确评
价。教师观察能否借助板书呈
现的语言支架完成创编小短
文，根据学生表现给予必要的
提示和指导。
教师观察学生的交流情况，适
时进行引导和追问，帮助学生
拓展相关语言。
【设计意图】通过问答、小组合作等多种形式，激发学生参与热情，巩固语言知识；结
合生活实际进行文明教育，提升综合素养。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语
言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。
课堂练习
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