文档文本内容
Unit 3 Work and play
Part B Read and write&Part C 教学设计
单元
Unit 3
课时
第4 课时
语篇研读
●Lead-in
Lead in 环节通过Sing a song 和Look and say 活动导入；目的是
激活学生已有的周末活动相关词汇，营造轻松的英语学习氛围，为新
授核心词汇和句型做铺垫。
●Presentation
【What】本语篇是配图故事，围绕Chen Jie 的周末活动展开，具
体时间与活动对应为：周六上午9:00 做作业、周六下午4:00 整理房
间、周日上午10:10 上琵琶课、周日下午3:00 洗衣服；通过Miss
White 与Sarah 关于Chen Jie 周末活动的问答对话，巩固核心内容，
同时包含 Read, talk and write 环节，引导学生为Sue 制定新的周末计
划表。
【Why】本语篇让学生在具体的人物Chen Jie、Sue 和时间情境
中，理解并掌握用一般现在时第三人称单数描述他人周末活动的表达
方式，培养学生用英语描述生活场景的能力，体现学以致用的语言教
学理念。
【How】语篇以配图故事的方式呈现，通过Look and say 逐步呈
现核心词汇does her homework, tidies her room,has pipa lessons,
washes her clothes 和句型Does Chen Jie do her homework on
Sunday morning?No, she doesn’t. She does her homework on
Saturday mornings ；结合Listen and repeat 强化发音；借助Good
memory、Sharp eyes 巩固词汇；通过 Ask and answer 落实句型运
用；最后以制定 Sue 的周末计划表推动语言知识向实践能力转化。
本语篇具有现实教育意义。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在本课时主题图的帮助下，学生能够阅读和理解两封信件的内
容；能在真实的语境中运用情感的核心词汇和句型表达和描述自己周
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末的活动安排。（学习理解）
2.在读、写活动中学习、理解语篇内容，培养学生用英语思维的
能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学
词汇和句型，达到表达和描述自己周末的活动安排的目的。（应用实
践）
3.通过多种活动提升学生听说写的技能。通过阅读信件描述自己
周末活动安排的情景设置和篇章阅读和小组练习，巩固本节课核心语
言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移
创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
answer, ping-pong, night, visit,on time
【核心句型】
1.I play ping-pong with Binbin on Mondays and Thursdays.
2.At the weekend, I often play with my friends in the park or visit my
grandparents.
3.On Monday, Tuesday and Friday evenings, I play football.
4.I am busy.
教学重难点
【重点】
1.学生能够理解两封书信的内容，提取Li Xia 和Eric 的一周活动信
息；
2.学生能够掌握核心词汇和核心句型的用法；
3.学生能够掌握书信“称呼-正文-落款”的基本格式；
4.学生能够能用核心语言口头描述他人的一周活动。
【难点】
1.学生能够正确运用on+星期、at the weekend 等时间搭配描述活动；
2.学生能够区分并准确使用usually/often/sometimes 描述活动频率；
3.学生能够模仿书信格式写出结构完整、内容合理的短信，体现学习与
娱乐平衡的思路。
学情分析
五年级学生已经掌握了play football, read books 等日常活动词汇，会
用一般现在时描述简单日常，对usually/often 有初步认知；他们能根据
图片和简单问题提取信息，具备初步的对比、判断能力；喜欢唱歌、
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图片互动等直观有趣的活动，乐于分享自身生活，但对书信格式接触
较少，书面表达时易出现时间搭配错误，且个体差异明显。基于此，
教学需注重：①用直观活动激活旧知；②分步讲解书信格式，提供模
板降低写作难度；③设计分层任务，兼顾不同水平学生。
教学工具
多媒体课件、音频录音、单词卡片、情境图片、情绪表情卡片
教学方法
情境教学法、任务型教学法、TPR 教学法、小组合作学习法
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在本课时主题图的
帮助下，学生能够阅
读和理解两封信件的
内容；能在真实的语
境中运用情感的核心
词汇和句型表达和描
述自己周末的活动安
排。（学习理解）
1. 学生跟唱周末活动主题儿歌。
2. 学生根据所呈现的不同情境图
片进行问答训练，操练本单元核
心词汇和句型。
3. 学生通过看图回答问题、听录
音回答问题等方式学习和理解文
章内容：
What are these?
Whom are the letters to?
Who wrote the letters?
What does Li Xia do?
What does Li Xia do on Mondays
and Thursdays?
She _______________________.
What does Li Xia do on Tuesday
nights?
She _____________________.
Why does she cook dinner on
教师通过学生跟唱和问答练
习，观察学生的学习兴趣和对
话练习的效果。
教师观察学生在问题牵引下通
过阅读找出问题答案的能力。
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Tuesday nights?
Because _______________.
What does she do on Wednesdays
and Fridays?
She _____________________.
What does she do at the weekend?
She ________________________.
Is Li Xia busy?
__________________
Does she do her homework at the
weekend?
______________________
Does Li Xia have a good work-play
balance(学习娱乐两不误)？
_____________
What does Eric do on Monday,
Tuesday and Friday evenings?
He ____________________.
What does he do on Wednesdays
and Thursdays?
He ____________________.
What does he do on Saturdays and
Sundays?
He ______________________.
Is Eric busy?
_____________________.
Does he do homework at the
weekend? __________.
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Does Eric have a good work-play
balance(学习娱乐两不误)？
_____________
4. 学生自主朗读两封信，把
Miss White 的评语也信件连线。
5. 学生根据信件内容完成信息表
格，然后尝试用自己的话复述表
格内容。
教师观察学生自主阅读文章的
状况，及时调整教学策略和措
施。
教师观察学生用英语表达的和
情况。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲+对话操练激活旧知，降低阅读难度；分步
讲解书信格式与内容，培养学生提取信息的学习能力，落实语言能力目标。
2. 在读、写活动中
学习、理解语篇内
容，培养学生用英语
思维的能力和初步运
用英语交际的能力，
使学生能够在生活情
景中运用所学词汇和
句型，达到表达和描
述自己周末的活动安
排的目的。（应用实
践）
6.学生自主阅读句子，为听录音
填空做好准备。然后听录音完成
句子填空。
7.学生小组活动，根据所给表格
信息和文字信息提示进行对话练
习。
教师观察学生是否能够自主朗
读听力题目并准确审题。
教师观察学生是否能够与他人
合作开展对话练习。
【设计意图】通过听写、对话多形式任务，让学生在实践中运用核心语言，培养口语表
达能力，落实思维品质目标。
3.通过多种活动提升学
生听说技能。通过描述
他人周末的活动安排话
题牵引下的情景设置和
角色表演和小组练习，
巩固本节课核心语言，
8.学生根据自己个人的信息表格
内容写一写自己一周的活动安
排。
9. 学生按照题目要求完成Part
C3-4 练习。
教师观察学生对英语写作训练
是否能够自主分析习作主题等
并用完整正确的句子进行表
达。
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学生能进一步去判断并
思考表达观点，发展了
口语技能。（迁移创
新）
10.学生根据老师所提出的问题，
阅读绘本故事并理解故事内容。
【设计意图】通过设计活动表+写书信，让学生将所学语言与生活结合，培养自主规划
能力，落实学习能力与文化意识（书信交际礼仪）目标。
课堂练习
1. Listen and write（Ron 的 week）：
_______ is Ron’s favourite day. He has English, maths and PE.
①
Ron usually visits his grandparents on _______.
②
Ron does his homework on Sunday mornings. He _______ and _______ in the
③
afternoon.
Ron doesn’t _______ at the weekend.
④
课后作业
基础：模仿课文录音，跟读课文Read and write 部分。
提高：根据自己的生活实际设计一份特色一周活动安排表，可以是图
文搭配的手绘或者卡通风格。
拓展：模仿Read and write 写一份信给英语老师，告诉他/她你最喜欢
的一个工作日以及你怎样平衡学习和娱乐。
板书设计
教学反思
本节课通过情境化、分层化设计，基本达成了教学目标，但在细节把
控、全员参与、难点突破上仍有提升空间。后续教学中，需更关注学
生立场， 既要设计符合课标要求的任务，也要考虑学生的实际能力与
心理，通过 支架搭建、分工明确、反馈及时，让每个学生都能在语言
学习中获得成就感，真正实现以学定教、提质增效。
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