文档文本内容
第04 讲 记叙文阅读
内容导航
01 复习目标→ 明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标
02 知识重构 → 系统讲解核心知识，重构整合形成体系
脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区
典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼
巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学
03 综合通关 → 综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官
04 错题留痕 → 预留固定区域，记录错题题号、错因与正解
知识点
命题特点
分值
命题趋向
概括文章内
容
1. 常考整体内容概括、局部情节梳
理，题型多为 “概括本文主要内
容”“梳理文中 XX 的几件事”；
2. 答题需包含 “人物 + 核心事件 +
结果/情感” 三要素，语言简洁；
3. 常以表格、思维导图形式考查情节
变化梳理。
期末：2-3 分
中考：2-4 分
1. 侧重分层概括与情节变化梳
理，减少单一的整体概括；
2. 限定字数的概括题增多，更考
查语言提炼能力；
3. 结合文本线索、情感变化设题，
避免模板化套答。
词句赏析
1. 常考动词/形容词、修辞句、细节
描写句的赏析，题型为 “赏析划线句
/加点词的表达效果”；
2. 答题需从 “手法 + 内容 + 情感/
表达效果” 三个层面作答；
3. 重点考查比喻、拟人、排比、细节
描写等高频手法。
期末：3-4 分
中考：3-5 分
1. 更侧重结合语境分析词句的特
殊表达效果，而非单纯识别手法；
2. 细节描写类词句赏析占比提
升，强调对人物情感的烘托作用；
3. 对比类词句赏析增多，考查对
词语感情色彩变化的理解。
词句含义
1. 常考文中关键句、哲理句、双关句
的表层与深层含义，题型为 “谈谈你
对 XX 句的理解”；
2. 答题需区分字面义与语境义，深层
含义需结合人物情感、文章主旨分析；
3. 重点考查结尾升华句、过渡句的含
义理解。
期末：2-3 分
中考：3-4 分
1. 侧重双关义、语境义的考查，
避免仅答字面意思；
2. 结合全文主旨探究词句的深层
内涵，强调文本整体关联；
3. 增加对人物心理变化相关词句
的含义考查。
句段作用
1. 常考开头、中间、结尾句/段的作
用，需从 “内容 + 结构” 两方面作
答；
2. 开头常考悬念、铺垫、总起全文；
中间常考过渡、承上启下；结尾常考
升华主旨、照应开头；
3. 插叙、环境描写句段的作用是高频
考点。
期末：3-4 分
中考：3-5 分
1. 从单纯的结构作用考查，转向
“内容 + 情感 + 主旨” 的综合分
析；
2. 过渡段、插叙段的特殊作用考
查增多；
3. 更侧重句段对塑造人物、推动
情节的具体作用分析。
标题含义和
作用
1. 考查标题的表层含义、深层含义，
以及线索、概括内容、点明主旨、吸
引读者等作用；
2. 常以 “分析本文标题的含义和作
用” 综合设题；
3. 侧重双关、比喻类标题的深层探
究。
期末：3-4 分
中考：4-6 分
1. 更侧重标题深层含义与文本主
旨的关联探究；
2. 标题的修辞、双关、情感色彩
类作用考查增多；
3. 出现 “标题替换” 类比较题，
考查对标题作用的深度理解。
人物形象分
析
1. 常考结合文本分析人物性格/品
质，题型为 “文中的 XX 是一个怎样
的人？请结合内容分析”；
2. 答题需做到 “事例 + 性格” 对
应，避免空泛评价；
3. 重点考查细节描写、言行举止体现
的人物特点。
期末：3-4 分
中考：4-6 分
1. 从单一性格分析，转向人物形
象的多面性、动态变化分析；
2. 更强调结合文本细节，避免标
签化、模板化的性格评价；
3. 次要人物的形象作用（衬托、
推动情节）考查增多。
表达方式
1. 考查记叙、描写、抒情、议论、说
期末：2 分左右
1. 侧重分析表达方式在塑造人
明五种表达方式的判断与作用；
2. 重点考查人物描写、环境描写、议
论抒情句的作用；
3. 常与词句赏析、主旨理解结合设
题。
中考：2-3 分
物、表达情感、点明主旨中的具体
作用；
2. 环境描写的渲染气氛、烘托人
物心情类题目占比提升；
3. 议论抒情句对主旨的点明与升
华作用考查更细致。
表现手法
1. 常考对比、衬托、伏笔、照应、托
物言志、借景抒情、欲扬先抑等手法；
2. 题型为 “文中运用了什么表现手
法？有什么作用？”；
3. 答题需明确手法，并结合文本分析
其效果。
期末：2-3 分
中考：3-4 分
1. 从单纯识别手法，转向分析手
法对塑造人物、推动情节、表达主
旨的作用；
2. 多种手法结合考查的题目增
多，强调文本整体理解；
3. 伏笔、照应等结构类手法的作
用考查更侧重文本细节关联。
开放探究
1. 常考结合文本谈感悟、谈看法、谈
启示，或联系生活实际作答；
2. 题型为 “结合生活实际，谈谈你
对 XX 的理解”，要求观点明确、结
合文本；
3. 部分地区出现仿写、补写类拓展题
目。
期末：3-4 分
中考：4-5 分
1. 更强调个性化解读，鼓励结合
自身体验作答；
2. 要求紧扣文本内容，避免脱离
原文的空泛作答；
3. 读写结合类题目增多，考查语
言运用与文本理解的综合能力。
主旨探究
1. 考查文章主旨、作者情感的提炼，
题型为 “本文表达了作者怎样的思想
感情？”；
2. 答题需结合文本内容，从人物、事
件、情感等角度概括中心；
3. 重点考查亲情、成长、平凡人物等
主题的深层理解。
期末：2-3 分
中考：3-4 分
1. 侧重结合时代背景、作者情感
的深层探究，避免单一化模板化概
括；
2. 多主题文本的多角度理解考查
增多；
3. 强调主旨与文本细节、人物变
化的关联分析。
脉｜络｜重｜构
【知识讲解】
记叙文阅读十大考点
一、概括文章内容（分层概括/情节梳理）
1. 答题格式
主要人物 + 故事起因（为何做）+ 经过（核心行为/事件）+ 结果（最终结局）+ 作者情感/文章主旨
（升华收尾）
2. 具体题型
题型1：全文内容概括
答题步骤：通读全文→锁定核心人物→剔除次要细节、景物描写、重复内容→保留主干事件→简洁串
考｜点｜精｜讲
联。
【答题格式】本文主要记叙了【人物】因【起因】，在【背景/场景】下，做了【核心事件】，最终
【事件结果】，表达了作者【情感/赞美/怀念/感悟】的思想。
题型2：局部情节梳理（表格/思维导图/填空题）
答题逻辑：严格按照 时间顺序/地点转换/事件发展/人物情感变化 分层概括，前后句式、字数、结构
保持一致。
答题要求：只概括事件，不分析情感、不赏析手法，语言高度精炼。
题型3：分层概括
答题方法：将文章分为开端、发展、高潮、结局四层，逐层概括小段核心事件，不跨层、不遗漏关键
情节。
3. 避坑易错点
① 禁止大段摘抄原文细节，必须提炼主干、压缩语句；
② 禁止添加个人主观想象、虚构内容，答案必须完全源于文本；
③ 严格遵守题干字数限制，超字数、字数不足均会扣分；
④ 多人物文章，必须找准核心主人公，不主次颠倒。
二、词句赏析
1. 答题格式
判断手法（修辞/描写/词性/表现手法）+ 结合语境翻译内容（写出了什么景物/人物状态）+ 分析表
达效果（塑造人物/烘托氛围/抒发情感/突出主旨）
2. 具体分析
题型1：加点词语赏析（动词/形容词/副词）
满分步骤：解释词语本义→结合语境写出人物/事物的具体状态→分析情感与效果
【答题格式】“XX”一词本义是……，文中指……（语境义），精准生动地写出了【人物/事物】……的特点
/状态，表现出人物……的心情/性格，增强了文章的画面感与感染力。
题型2：修辞句子赏析（比喻/拟人/排比/夸张）
✅ 比喻：运用比喻的修辞手法，将【本体】比作【喻体】，生动形象地写出了事物……的特点，烘
托……氛围，表达作者……的情感。
✅ 拟人：运用拟人的修辞手法，将XX 事物人格化，赋予其人的动作/情感，生动鲜活地写出事物……
的状态，亲切自然，烘托氛围、抒发情感。
✅ 排比：运用排比句式，句式整齐、节奏鲜明，增强语言气势，层层递进地写出……，强化作者……
的情感，富有感染力。
✅ 夸张：运用夸张手法，突出事物……的特点，强化情感表达，让内容更生动、印象深刻。
题型3：人物描写赏析（动作/神态/语言/心理/外貌）
【答题格式】运用XX 描写，精准刻画了人物……的动作/神态/心理，细腻传神地展现人物……的性格
特点/当下心情，为后文……情节做铺垫，让人物形象更真实丰满。
题型4：对比类词句赏析
【答题格式】通过前后词语/状态的对比，突出人物/事物……的变化，强化……的情感，凸显文章主
旨。
3. 主要扣分点
只写手法名称，不结合文本分析内容、不答情感效果，直接扣全分；赏析必须手法+内容+情感三者齐
全。
三、词句含义理解（表层+深层，必考双关/主旨句）
1. 答题格式
表层含义（句子字面意思/文中直接描写的内容）+ 深层含义（语境义+人物心理+作者情感+文章主旨）
2. 具体分析
题型1：普通句
先解释句子字面描写的事件/场景，再结合上下文，分析句子背后体现的人物心情、人物关系。
题型2：双关句（高频）
【答题格式】表层指文中……的具体事件/事物；
深层一语双关，暗含……的情感/道理，寄托了作者……的思想。
题型3：哲理句、升华句、结尾主旨句
【答题格式】表层写……（字面内容）；
深层揭示了……的人生道理，升华全文主旨，表达作者对……的赞美/感悟，耐人寻味。
题型4：人物心理相关句子（新考向）
重点分析句子体现的人物心理变化（愧疚、感动、释然、成长等），关联人物形象与文章情感。
3. 答题核心原则
绝对不能只答字面意思！深层含义是唯一得分重点，必须紧扣全文主旨作答。
四、句段作用（内容+结构+情感三维满分答题）
核心原则：所有句段作用题，必须答满 内容作用+结构作用+情感/主旨作用，三维齐全不丢分！
位置
结构作用
内容作用
开篇点题；总领全文；引出下文；为下文××情节做铺
垫/形成对比；设置悬念，吸引读者兴趣；点明中心；
奠定文章的感情基调。
概括具体的内容/情感
开头
段
注意：开头段的文字，考虑是否环境描写或者倒叙。
❶环境描写：写了××环境，点明故事发生的时间、地点、背景；渲染××气氛；
烘托人物××心情；衬托人物××品质；引出下文；为下文××情节做铺垫等。
❷倒叙：交代了××内容，突出××特点，表达××情感；
引出下文；为下文××情节做铺垫；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；
使情节曲折，避免平铺直叙；突出文章的主旨等。
承上启下、总结上文、引出下文、与前文（后文）相照
应、为下文××x 情节做铺垫/形成对比、点题等。
概括具体的内容/情感
中间
段
注意：考虑是否为环境描写、是否有插叙。
❶环境描写：写了××环境，渲染××气氛；烘托人物××心情；
衬托人物××品质；引出下文；为下文××情节做铺垫等。
❷插叙：补充交代了××内容，突出人物××特点，丰满了人物形象；
补充交代××内容，丰富文章内容。
照应上文××；引出下文；为下文××情节做铺垫；点题等。
篇末点题；总结全文；点明中心，升华主旨；首尾呼应，
使文章结构完整；设置悬念，引起读者的想象/引人深
思；与前文××x 情节形成对比。
概括具体的内容/情感
结尾
段
注意：考虑是否为环境描写、是否有补叙。
❶环境描写：写了××环境，渲染××气氛；烘托人物××心情；衬托人物××品质；揭示文章
的××主旨等。
❷补叙（中考一般不考）
五、标题含义和作用
标题的
含义
(1) 表层含义：标题的字面含义、在文中的含义;
(2) 深层含义：引申义、比喻义、象征义。
(3) 标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，我们应该联系文
章的具体内容，弄清比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
答题格式：表层含义+深层含义
标题的
作用
（1）内容上：点明写作对象、概括主要内容；
（2）情节上：成为贯穿全文的线索；
（3）人物上：突出人物的形象或品质；
（4）主题上：揭示(暗示)文章的主旨（主旨是什么，要写出来）；
（5）情感上：奠定文章的感情基调；
（6）效果上：运用修辞，生动形象，更能吸引读者的阅读兴趣。
反问、疑问句式，引发读者思考。
引用诗句，增加文章的文采，吸引读者的阅读兴趣。
标题的
好处
标题的含义+标题的作用
六、人物形象分析
1. 核心满分公式（必考：事例+性格一一对应）
万能模板：总评（XX 是一个……的人）+ 细节事例（文中具体事件/言行细节）+ 对应性格品质分析 +
情感升华
2. 细分答题版本
（1）基础版
分点作答，每一点：性格关键词+原文情节概括+简单分析。
（2）进阶版
按照人物不同场景、不同阶段的行为，分点分析多重性格，体现人物成长与变化，不单一贴标签。
示例：前期人物……（性格），通过……情节体现；后期经历……事件，变得……（成长变化），形
象更立体真实。
3.次要人物作用（高频考点）
① 衬托主要人物形象，突出主人公……的品质；
② 推动故事情节发展，串联全文事件；
③ 侧面烘托文章氛围，深化文章主旨。
4. 致命避坑点
严禁只堆砌性格词语（善良、勇敢、孝顺），无原文事例直接零分，必须做到性格+事例精准对应。
七、表达方式
表达方式共5 种：记叙、描写、抒情、议论、说明（记叙文以前4 种为主）
1. 记叙
作用：交代故事人物、时间、起因、经过、结果，串联全文情节，为人物塑造、主旨表达做铺垫，让
文章叙事完整。
2. 描写
人物描写：刻画人物言行、神态、心理，凸显人物性格品质，让人物形象鲜活立体；
环境描写：渲染氛围、烘托人物心情、暗示情节走向、深化主旨（详细作用见句段作用板块）。
3. 抒情
直抒胸臆/间接抒情，直接抒发作者或人物的内心情感，增强文章感染力，引发读者共鸣，点明文章情
感基调。
4. 议论
点评事件、评价人物，点明文章核心观点，升华文章主旨，揭示人生道理，起到画龙点睛的作用。
5. 说明
极少考查，仅用于客观介绍事物、器物、背景特点，让内容更真实准确。
八、表现手法
1. 通用公式
手法名称 + 文本具体表现（结合原文分析）+ 表达效果（塑人/推情节/抒情感/点主旨）
2. 高频手法
① 对比：将XX 与XX 进行鲜明对比，突出二者的差异，重点凸显主人公/核心事物……的特点，强化
情感表达，深化文章主旨。
② 衬托（正衬+反衬）：以次要人物/景物衬托主体，正衬凸显主体优点，反衬突出主体可贵，让核心
形象更鲜明，情感更浓郁。
③ 伏笔与照应：前文埋下XX 伏笔，后文进行XX 照应，让文章情节严谨、逻辑严密，结构完整，前后
呼应，无突兀感。
④ 借景抒情：通过描写XX 景物的特点，委婉含蓄地抒发作者……的内心情感，情景交融，意境优美，
情感真挚。
⑤ 托物言志：借助XX 事物的特点，寄托作者……的志向、品格、人生追求，含蓄深刻，升华主旨。
⑥ 欲扬先抑：先贬低/弱化XX 事物/人物，后文再赞美、肯定，形成情节起伏，突出人物/事物的可贵
品质，让形象更丰满，情感更强烈。
⑦ 虚实结合：实景与虚景结合描写，丰富文章内容，拓展意境，深化情感与主旨。
九、开放探究题（感悟/启示/看法/仿写）
1. 满分公式
公式：亮明观点（积极正向）+ 结合文本内容分析 + 联系生活实际举例 + 总结升华感悟
2. 具体分析
题型1：谈启示、谈感悟
【答题格式】读
完本文，我深刻感悟到……（核心道理）。
文中主人公……（结合文本事例），让我明白……。
在生活中，我也曾……（自身/生活事例）。今后我会……（总结践行）。
题型2：谈看法、评价观点
【答题格式】
我认同/不认同这个观点。
结合文章内容，……（文本依据）。
结合现实生活，……（现实依据）。因此我认为……（总结观点）。
题型3：仿写、补写
严格匹配原文句式、修辞、字数、情感基调，贴合文章语境，语言优美、逻辑通顺。
3. 答题要求
① 必须紧扣文本，禁止脱离原文空谈道理；
② 观点积极正能量，价值观正向；
③ 条理清晰，分点作答，语言规范。
十、主旨探究（全文核心，压轴题型）
1. 通用公式
完整模板：本文通过记叙/描写【核心事件】，刻画了【人物形象特点】，赞美/批判了【人物品质/社
会现象】，表达了作者【自身情感】，揭示了【人生道理/社会主旨】。
2. 具体分析
题型1：单一主旨文本（基础）
直接按照公式完整概括，涵盖事件、人物、情感、道理四要素。
题型2：多主旨文本（中考高频）
分点多角度作答：
① 对人物：赞美……品质；
② 对情感：抒发……亲情/乡情/成长感悟；
③ 对社会：揭示……生活道理/社会现象。
3. 答题关键
主旨探究不能片面，必须结合全文细节、人物变化、作者情感综合分析，拒绝模板化套话。
注意事项
1. 所有主观题一律分点作答（①②③），条理清晰，方便阅卷采分；
2. 所有答案源于文本、紧扣语境，不主观臆断、不凭空捏造；
3. 答题答全维度：赏析、作用题务必答满手法、内容、情感、主旨；
4. 拒绝空话套话，所有分析必须结合原文具体内容，精准落地。
【典例破题】
（25-26 七年级下·安徽合肥·期末）
生命的托举
吴昌勇
①仲春时节，汉江边。春风拂过，满眼绿意中，一抹红色格外引人注目。身着汉江志愿救援队队服的
周云康，像往常一样从江畔缓步走过，目光始终没有离开这片看似平静的水面。晨练的市民经过，纷纷和
他亲热地打招呼。在安康城，很多人都熟悉这个身材不魁梧却精神矍铄的“周队长”。
②人群中，还有几名穿着同样队服的队友，也在密切关注着不远处的江面。澄澈的江水不会忘记，过
去的那些年里，正是这些熟悉的身影，一次次将落水者托举上岸，让他们重新有了生命的希望。
③时间回溯到2003 年6 月的一天。这天傍晚，天气闷热，打小就喜欢去汉江里游泳的周云康又一次
到江里游泳。突然，不远处传来一声闷响，江面掀起一尺多高的水花。依稀中，他看到一个女子落入水中。
④救人！周云康来不及多想，一个猛子向散开的水浪中心游去，靠近之后，紧紧抓住落水者的手，一
直没有松开。在众人的协助下，落水女子被托至岸边。上岸后，落水女子的母亲跪在周云康面前，难以表
达的感激化作泪水和一声接一声的“恩人呀”。周云康将老人扶起来，转身消失在人群中。
⑤13 个春去秋来，周云康和泳友从飞溅的浪花丛中，从巨大的水流漩涡中，先后将9 名落水者带上
岸。家人生怕他有个闪失，无数次提醒：你的命也是命啊！家人的担忧不无道理，也让他清楚意识到，想
要从江中救人，单凭一己之力、几个人的力量，远远不够。
⑥众人拾柴火焰高，能不能组建一个民间救援队？2016 年夏天，当周云康把藏在心里的这个想法告
诉其他泳友时，48 双大手毫不犹豫地紧握在一起。安康市汉滨区汉江志愿者救生联合会成立了！周云康在
自己经营的酒店腾出一个房间作为办公室。
⑦按照约定，队员们在入会申请书上签下名字，也签下了“生死状”：本人在报名时意识到了志愿参与
的救援行动本身存在潜在的风险，愿自行承担一切责任。文字背后，是一颗颗滚烫的心。他们在江畔许下
铿锵誓言：“志愿救援，分文不取”。不能让一个生命在眼前消失！
⑧在与江水一道远去的岁月里，周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。
⑨今年3 月的一天，早上8 点多钟，周云康正在洗漱，电话铃声骤然响起。“在哪个地方落水，位置
发我……”急匆匆挂断电话，他火速调集正在江边巡逻的队员。很快，一个鲜活的生命得救了。
⑩因为生怕错过救援的黄金时间，周云康把自己的电话公布在江边的醒目位置。这一串电话号码，成
为危急时刻值得托付的希望。
⑪如今，越来越多的爱心奔涌而至。到这个春天，这支队伍已经集结了169 人。他们用10 年时光，
从江水中托举起135 条生命。
⑫不是英雄，却在最需要的时候选择挺身而出。他们的坚守，像汉江的水静静流淌，却有着撼动人心
的力量。
⑬最好的救援，是让悲剧不再发生。几年前，周云康和队友们达成共识——到人群中去宣讲，把生命
至上、安全至上的道理换成直白易懂的话语。没有迈不过去的坎，在江边坐一阵儿，也许一切疙瘩都解开
了。为此，他们千遍万遍地呼吁。
⑭他们也一次次获得善意和敬意。这支队伍中，1 人荣获“全国见义勇为模范”，2 人荣获“全国道德模
范提名奖”，3 人入选“中国好人榜”，9 人获省、市级荣誉称号。汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托
举……
（摘编自《人民日报》2026 年05 月11 日 第 20 版）
【内容理解】1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章开篇以汉江边的“一抹红色”引出主人公周云康，既点明人物身份，又富有画面感。
B．第③段画横线句“天气闷热”“一声闷响”“一尺多高的水花”等细节描写，渲染了紧张氛围，为周云康
救人作铺垫。
C．第⑦段画波浪线句“签下了‘生死状’”运用夸张手法，突出队员们面临的风险之大，表现他们的无畏
精神。
D．结尾“汉江的粼粼波光，镌刻着那一次次生命的托举”与开篇呼应，借景抒情，升华主题。
【词句赏析】2．请从比喻的修辞手法角度，赏析第⑧段画线句子。
周云康和他的队友就像江面上的鱼鹰，总能敏锐捕捉到呼救声。
【句子含义】3．如何理解第⑬段中“最好的救援，是让悲剧不再发生”这句话的含义？
【内容提炼】4．周云康和他的志愿救援队有哪些令人感动的“行动”？请结合文章内容简要概括。
【标题作用】5．结合全文，分析标题《生命的托举》的作用。
【命题解读】
考查知识
记叙文阅读
命题意图：
1. 考查学生对记叙文的整体感知能力，包括梳理情节、把握线索、概括主要内容；
2. 考查词句理解与赏析能力，分析语言表达效果、修辞手法与描写手法的作用；
3. 考查人物形象分析能力，结合文本细节概括人物性格、品质；
4. 考查句段作用、标题含义、主旨探究的综合理解能力；
5. 考查开放探究能力，结合文本谈感悟、启示，体现对文本的个性化解读；
6. 最终指向语文核心素养的考查，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏
与创造、文化传承与理解。
命题解读
解题思路：
1. 整体感知，梳理脉络：通读全文，理清文章的时间线/事件线/情感线，把握文章主
要内容与核心人物；
2. 审清题干，明确要求：仔细阅读题目，圈出关键词，明确题型（概括/赏析/含义/
作用/探究）、答题范围与字数限制；
3. 定位文本，提取信息：带着问题回到原文，定位相关段落，圈画关键语句（描写句、
议论句、抒情句、过渡句）；
4. 套用模板，规范作答：根据题型使用对应的答题公式，分点作答，做到 “手法 +
内容 + 情感/主旨”“表层 + 深层” 等维度齐全；
5. 检查核对，查漏补缺：检查答案是否贴合文本、是否答全要点、是否出现错别字或
表述不清的问题。
解题口诀
先读文本抓主线，再看题目划要点。
词句赏析找手法，内容情感不能少。
作用题分内容结构，首尾中间各不同。
人物形象看言行，事例性格要对应。
标题含义分两层，表层深层主旨连。
主旨探究扣情感，开放题里文本先。
分点作答条理清，规范答题不丢分。
【巩固提升】
（25-26 七年级下·江苏苏州·期末）阅读下面的文章，完成下列各题。
保持梦想的心
林清玄
①我记得小时候，老师叫我们写“我的志愿”，我就写：“我的志愿是以后要当一个作家。”结果老师把
我叫去，摸摸我的额头看看有没有发烧，因为每个同学不是要当科学家、工程师，就是要当发明家，为什
么你的志愿这么渺小呢？
②在我成长的过程中，父亲常常问我：“你以后要干什么？”我说：“我要做作家。”他问我：“作家是干
什么的？”我说：“作家就是写字寄出去，人家就会把钱寄进来。”我爸爸马上伸出手把我“盖”下去说：“世间
哪有那么好的事情！”
③可是，如果没有成为作家的梦想，今天我就不会做一个作家，所以梦想很重要的。
④提到梦想，我就想到小时候的一件事。我小时候很喜欢看地图，由于家里很穷，不可能离开家乡，
只好看地图过瘾。我常想，如果有一天可以到台北、高雄去玩，那不知道有多好！可是一直没有这样的机
会。
⑤到小学六年级的时候，我考试得了第一名，老师送我一本世界地图，我别提多高兴了，跑回家就开
始看这本地图。很不幸，那天轮到我为家人烧洗澡水。我一边烧水，一边在灶边看地图。看到一张埃及地
图，想到埃及很好，埃及有金字塔，有埃及艳后，有尼罗河，有法老王，还有很多神秘的东西，我心想长
大以后如果有机会我一定要去埃及。
⑥看得入神的时候，突然有一个大人从浴室冲出来，胖胖地围一条浴巾，用很大的声音跟我说：“你
在干什么？”我抬头一看，原来是爸爸，我说：“我在看地图！”爸爸很生气，说：“火都熄了，看什么地
图！”我说：“我在看埃及的地图。”我父亲就跑过来“啪、啪”两个大耳光，然后说：“赶快生火！看什么埃及
地图！”打完后，还踢了我屁股一脚，把我踢到火炉旁边去，很严肃地跟我讲：“我给你保证，你这辈子不可
能到那么遥远的地方去！赶快去生火！”
⑦我当时看着爸爸，呆住了，心想：“爸爸怎么给我这么奇怪的保证，真的吗？我一生真的不可能去
埃及吗？”
⑧20 年后，我第一次出国就是去埃及。我的朋友都问我：“到埃及去干什么？”那时候还没有开放观光，
出国是很艰难的。我说：“因为我的生命不要被保证。”于是我就跑到埃及旅行。有一天，我坐在金字塔前面
的台阶上，买了张明信片写信给我爸爸。我写道：“亲爱的爸爸：我现在在埃及的金字塔前面给你写信。记
得小时候，你打了我两个耳光，踢我一脚，保证我不可能到这么远的地方来，现在我就坐在这里给你写
信。”写的时候感触非常深。
⑨我爸爸收到明信片时跟我妈说：“哦！这是哪一次打的，怎么那么有效啊？一巴掌打到埃及去。”
⑩梦想在生命中是非常重要的东西。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，只有梦想可以
使我们有希望，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。如果一个人没有梦想，这个人过了30 岁，
生命就开始可悲了。
⑪“保持梦想”就是一直到告别人世前的那一刹那都保持着向前的姿态。
（选自《从容的底气》，有删改）
【内容概括】1．文章围绕“梦想”写了作者的哪两件事？请简要概括。
第一件：
第二件：
【句段作用】2．文中两次写到作者的梦想被别人否定，其作用是什么？
【词句赏析】3．请从人物描写的角度，赏析文中画线的句子。
我父亲就跑过来“啪、啪”两个大耳光，然后说：“赶快生火！看什么埃及地图！”打完后，还踢了我屁
股一脚，把我踢到火炉旁边去，很严肃地跟我讲：“我给你保证，你这辈子不可能到那么遥远的地方去！赶
快去生火！”
【句子含义】4．第⑧段中，作者说“因为我的生命不要被保证”，这句话该如何理解？
【开放探究】5．文章结尾说“保持梦想就是一直到告别人世前的那一刹那都保持着向前的姿势”。结合文章
内容和你的生活实际，谈谈你对这句话的理解。
（25-26 七年级下·四川成都·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。
松树的芳香
刘白羽
①我住在一家旅馆高楼上，透过玻璃窗望下去，只见后园里一片碧绿浓荫。【甲】
②我起得还是像往常一样早。因为我爱黎明，——晨曦像一首美的诗章。曙光像一支抒情的乐曲，我
愿做一个迎接黎明的使者。从楼上走向丛林。我的心灵舒畅得像一只鸥鸟在缓缓飞翔，我要摘一颗凝在碧
叶上的露珠，吸一口甘泉般清冽的朝气。我知道这是多么珍贵的时间，当火红的太阳一下把炎天的热气熏
满人间，这清新而柔美的黎明，即将逝去。
③于是，我每天清晨到后园去走走，穿过葡萄藤架，看看池中的水浮莲，——不过，引我感情至深的
是这凝然一片苍碧……A．有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的
火焰在闪烁，在跳荡。我一下仿佛从宁静的梦中惊醒。原来，是密密丛林中，火红的石榴花盛开了，那像
繁星一样茂盛的红花呀，如同万千颗红玛瑙在熠熠发亮。不仅如此，有一回当我走过一株大树，一根树枝
倾斜下来拂着行人。我忽然闻到一种浓郁的花香，抬头仔细观察，原来是马樱花像一片从天边飞来的红
霞……
④【乙】石榴红似火，马樱飘浓香，不过，这些却使我怅然了，仿佛我心灵中失去了什么？！
⑤失去的是什么？是那朴素无华的一片苍翠。
⑥那是二十七年前的一个初春，我从北京奔到遥远的小兴安岭。那儿是碧绿的森林的世界，生命之树
是常青的，那儿就是常青的世界。那威严而磅礴的连绵无际的山峦，给森林涂得碧绿盎然，那晶莹澄澈的
潺潺河流呀，也染得那样浓绿。【丙】我住在原木砌的房屋里，透过明亮的大窗，月亮的淡淡的绿光，那
样幽娴素雅，我走在大森林中的小径上，我觉得整个人连同我的心灵，都渗透一片水晶般清碧。我愿意一
生一世在这大森林里，听林涛阵阵，听露水滴滴，做一个绿色的梦，写一首绿色的诗，随一片绿色的云飘
然飞去。
⑦从我的性格来说，我欢喜最浓郁的色彩。黄山四月那浓似胭脂的杜鹃，斯里兰卡街头像红彤彤浓云
一样的三叶树，广州原野上那红色金盏一样的木棉花，都曾经留下我多少情思，无穷爱意。
⑧可这两天，这马樱，这石榴，却使我感到苦恼，我觉得它们破坏了绿的境界，诗的整体。艺术美的
完整是最高的要求，无论是雕塑、音乐、诗歌，都把美融合在一种单纯的完整的美的意境之内，难道大自
然的美就这样庞杂陆离吗？
⑨不，我失去的我终于获得了。今天我到花园去得特别早，晨曦乍上，晓露未干，当我走到一片密密
松林里时，我又为这浓绿所笼罩。【丁】而且令我非常意外、非常欣喜的，是晓露浇出的一种香气，这香
气是那样清幽，但又那样浓洌。我四处寻觅，这儿没有鲜艳的花，芬芳的蕊，一下，我恍然大悟了，这就
是这松树的芳香。松树不怕严寒，当万木凋零、大雪纷飞，依旧巍然挺立。B．它只那样默默无闻，不与群
芳争艳、奇葩斗丽，它却自有它的高风亮节。如果说这是松树的风格，那么，今天我闻到的沁人肺腑的芳
香，正是这有着崇高风格的松树，从它心灵中发出的轻柔的絮语。
⑩这一天的晨曦多么美呀！我望着松树，心头充满爱，我发现了大自然中最美的芬香，它如此深湛，
如此淳朴。是的，我不只是发现了大自然的奥秘，更重要的是，我发现的也是生活的奥秘，只有朴素无华
的树才有朴素无华的香，才香得愈深愈远，愈充满诗意。晨曦渐渐变成朝霞，晨风吹拂，松树微语，我十
分珍重地望着这碧绿浓荫，我希望露珠永远不干，芳香永远浓冽。
（选自《刘白羽经典散文》，有改动）
1．第⑥段回忆小兴安岭的森林时，作者用“碧绿”“浓绿”“清碧”等词语反复渲染“绿”的色彩，这样写有何作
用？
2．下面的句子出自上文，它在文中甲乙丙丁四处的位置应该是_____，请说明理由。
这花园一下热闹起来了。
3．本文的语言充满诗意，从修辞的角度为下列句子写一段批注。
（1）有一天，这苍碧却像火一样燃烧起来了。那绿森林的海涛中，仿佛有星星点点的火焰在闪烁，在跳荡。
（2）它只那样默默无闻，不与群芳争艳、奇葩斗丽，它却自有它的高风亮节。
4．题目“松树的芳香”中“芳香”有哪些含义？请结合全文内容简要分析。
（25-26 七年级下·河南·期末）阅读下文，完成小题。
槐香满径
①初夏的风带着暖意，漫过校园的角落，吹开了老槐树上的白花。细碎的花瓣簌簌落下，铺成一条素
白的小径，也铺陈开我与陈老师之间那段关于文字与成长的记忆。
②刚上七年级时，我是班里沉默的“透明人”。语文课堂上，看着同学们侃侃而谈诗词佳句，我却连举
手发言的勇气都没有。作文本上，我写满了细碎的心事，却总被老师批上“情感空洞，缺乏真情实感”。那一
次，我攥着被画满红叉的作文本，躲在槐树下偷偷掉眼泪。陈老师恰好路过，她没有直接安慰我，只是捡
起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动人的香气。你的文字，也一
定藏着属于自己的温度。”
③从那以后，陈老师的语文课上多了一个特别的环节——“槐下读诗会”。每到初夏，她便带着我们来
到槐树下，席地而坐，诵读《竹里馆》的清幽，品读《晚春》的意趣，感悟《游山西村》的哲思。她从不
批评我们读错的字音，也不苛求我们理解所有深意，只是笑着说：“诗是用来感受的，就像这槐香，不必刻
意捕捉，自会沁入心底。”我第一次发现，原来文字不是冰冷的考点，而是能与生活共鸣的温度。
④陈老师还特意为我准备了一本批注本。每次我的作文交上去，她总会在那些细碎的文字旁写下温暖
的批注：“这里的比喻很特别，像槐花瓣落在心上”“你写的心事，我读懂了”。她还会在我的作文本里夹一片
干槐花瓣，上面写着一句古诗文：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”她告诉我：“文字就像槐香，你用
心写，它就会用心回应你。”
⑤在陈老师的鼓励下，我开始尝试把生活中的小事写进作文：槐树下的诵读声、花瓣落在课本上的瞬
间、老师温柔的批注……我的文字渐渐有了温度，作文本上的红叉越来越少，评语里多了“情感真挚，描写
细腻”的字样。一次校级作文比赛，我以《槐香里的诗》为题，写下了与陈老师的故事，意外获得了一等奖。
站在领奖台上，我看着台下的陈老师，她正站在槐树下，笑着朝我挥手，阳光落在她身上，像撒了一层槐
花瓣。
⑥如今，我早已不是那个沉默的孩子，课堂上能自信地分享对古诗文的理解，作文里也能自如地表达
内心的感受。每当初夏槐香漫溢，我总会想起陈老师，想起槐树下的诵读声，想起那些藏在花瓣里的文字
与鼓励。那一缕槐香，不仅浸润了我的少年时光，更让我读懂了文字的力量，读懂了被温柔以待的成长。
5．请梳理文章情节，将下面表格补充完整。
故事情节
内心心情
①__________________
心绪低落，自卑伤感
老师开设槐下读诗会，带大家诵读经典诗文
②________________
③__________________
心生暖意，温暖感动
自己创作诗文作文参赛获奖
④__________________
6．赏析第②段中画线句子的表达效果。（从人物描写角度赏析）
她没有直接安慰我，只是捡起一片落在我肩头的槐花瓣，轻声说：“你看这花，看似普通，却藏着初夏最动
人的香气。你的文字，也一定藏着属于自己的温度。”
7．结合全文，分析陈老师的人物形象特点。
8．本文中，陈老师用槐香与古诗文引导“我”走出自卑，重拾自信。请结合课文《叶圣陶先生二三事》中叶
圣陶先生的待人之道，谈谈两位老师的教育方式对你的启示。
（25-26 七年级下·内蒙古·期末）阅读《闲读梧桐》，完成下面小题。
闲读梧桐
余秋雨
①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。
②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯口，整日整夜地与
我们对视。
③它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少
女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它
并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从
从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
④不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和
茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这
棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。
⑤渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意
点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。我不明白，人们为
什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
⑥某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸
雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说
起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生两袖清风献给桑梓教育事业，
放弃了几次外聘高就的机会。然而，在那史无前例的岁月里，他不愿屈从于非人的折磨，在一个冷雨的冬
夜，饮恨自尽。我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技
艺有多高，只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前，总有一种情思嬗传于我，冥冥之中，与我的
心灵默默碰撞。
⑦浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色
中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼！先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂
虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一
份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。
不知怎的，外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘，似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻
达，但也有荫庇一方的坦荡。
⑧次日醒来，红日满窗，竟是大晴。
⑨惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的树，竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日
的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只鸟，向那棵树飞去了。
这一夜的风呵，就凋零了满树的生命！而风又奈你其何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与
春天之前的整个冬季抗争！
⑩于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅
意，一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月
如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度！不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀他屈从天命的无奈、悲
哀起那个年代里的人们。
⑪又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶
覆盖的小径，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阕蓬松的阳光，
洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
9．阅读全文，梳理“我”三次“临窗读树”的所见所感。
“梧桐”的外形
“我”的观感
第一次
（1）__________
从容、高大
第二次
黛青色的轮廓，叶叶枝枝簇拥呼号
（2）______
第三次
（3）__________
一身傲骨
10．从修辞的角度赏析文中划线句子的表达效果。
它要比别处的其它树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂
的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。
11．结合上下文，谈谈你对第⑤段和第⑩段两个“落寞”含义的理解。
①我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
②于是，我读懂了梧桐的落寞。
12．联系已学课文，结合本文，完成下面表格，并探究“托物言志”写法的特点。
作品
所托之物及其特点
所言之志
《紫藤萝瀑布》
紫藤萝：辉煌的淡紫色瀑布、流动的生命力、
花开花谢的轮回
个体生命在苦难中依然蓬勃，生
命长河永恒
《井岗翠竹》
翠竹：挺拔苍翠、压不弯砍不断的坚韧质地、
蔓延的竹鞭
（1）_______
《爱莲说》
（2）________
君子高洁品格、不与世俗同流合
污的志向
《闲读梧桐》
（3）________
（4）________
“托物言志”
写法特点
（5）_________
（25-26 七年级下·江苏宿迁·期中）
星空篾店
李汀
①路西转角一家篾店，叫老王篾店。每天上班经过，看见一个中年人坐在店门前，心想，这应该就是
老王了。老王脚边放着斑驳的工具箱，摆放着锃亮的篾刀、钻钉、小锯等，一根根竹篾在他手中上下翻飞。
店里摆放着各式竹椅、竹席、竹篮、竹水瓶壳，还有竹马、竹蛐蛐等玩具。
②我的一位朋友是竹器爱好者，常跟我念叨，说老王这家店里好东西不少。这天，又一次路过老王篾
店，就走进店里。走进篾店，竹器的清香扑鼻而来。阳光照在竹器上，给各式竹器镀上一层密密的金黄，
是鸡蛋黄，又是绸缎的黄，光滑明亮。老王在门口忙着编筐，没抬头。店里一个年轻人坐在电脑前，播放
着浩瀚的星空照片，一张张精妙的照片震撼到我了。我停在他身后，看波光粼粼的星空，看无数星星闪烁。
电脑里播放着宏大深远的乐曲，音乐我是一窍不通，有一种感觉却是那么强烈：照片和音乐很是匹配。年
轻人猛然一回头，见我在看他。他摇摇晃晃站起来，手脚颤动着，歪着脑袋，嘴里含糊不清地问我。
③这时，老王拍拍身上的竹屑走过来，问我，买东西呀？我点点头，又摇摇头说，看看。我站着一动
不动，望着电脑里的星空照片出神。老王轻轻地说，我儿子喜欢这个，他天生对星空敏感。看嘛，他这些
东西都玩了四五套了，这是他的三脚架、单筒天文望远镜、照相机。这时，我才注意到电脑桌旁堆着四五
个大包小包。我惊讶道，是他一个人完成这些吗？
④老王还是那么轻声回答我，大多数时候，是我陪他去少屏山顶看。有时，他妈妈也陪他去。一次，
他执意自己去，结果在路上摔了一跤，住了一个月院。从此，我们就坚持陪他上山了。嘿嘿，这也成了我
们的一大爱好。老王说着这些，脸上始终洋溢着平静，和那浅浅的幸福。儿子颤动手脚，嘴里啊啊地感叹
着。
⑤老王接着说，也怪，这家伙一到山顶看星空，手脚灵活得很，脑子也够用得很。这些照片都是他拍
的呢。多美啊！我点点头。儿子在老王身边，也一个劲儿笑，笑得那么灿烂。
⑥老王又说，看嘛，我现在编织的竹器都有星空元素了，受儿子影响呢。看这竹篮子，是用青篾编织
的星星图案，寓意繁星闪烁。看这水果篮子，底部镶嵌了一个月亮，一棵抽象的桂花树，寓意明月团圆。
⑦我把这繁星闪烁的竹篮子拿在手上端详，仿佛满满的星光在手。一缕阳光在竹篮上一闪一晃。我抚
摸着竹篮，有一股好闻的竹香。我说，这个好漂亮。
⑧老王儿子从身后递给我一个竹编文具盒，文具盒上有一枚初升的太阳。我夸他，这个也好。他笑着，
吐字不清地说，我——自己——做的。我拍了拍他的肩膀说，真了不起。
⑨老王也笑了，说，市里要搞一个商品交易会，我和儿子都准备参加，儿子去展览他的星空照片，我
就在他的照片下展览我的星空篾具。
⑩我买下老王儿子递给我的文具盒。回去的路上，我发微信给那位爱好竹器的朋友：老王店里最好的
东西是啥呢？
⑪很快，朋友回我：当然是纯手工的东西，你不觉得每一件都是杰作吗？他店里有一个首饰盒，全是
用二道篾编的，有一种天然的成色。
⑫我说，其实，老王店里最好的东西是星空。为他自己、为儿子编织的那一方星空。
⑬好一会儿，朋友回我：星空篾店。
⑭对，星空篾店。我也是这么想的。再去老王篾店，要不要建议老王把店名换成星空篾店呢？
（选自《人民日报》2026 年3 月14 日）
13．根据文章内容，完成表格。
情感变化
原因
愉悦
（1）_______
（2）____
看见年轻人播放浩瀚的星空照片
感动
（3）_______
（4）____
父子展示星空主题竹器，计划共同参展
14．品味文中画线的语句，按要求作答。
（1）阳光照在竹器上，给各式竹器镀上一层密密的金黄，是鸡蛋黄，又是绸缎的黄，光滑明亮。（体会句
中修辞手法的表达效果）
（2）儿子在老王身边，也一个劲儿笑，笑得那么灿烂
．．。（品析加点词语的妙处）
15．文中的老王是一个怎样的形象？请结合文章内容简要分析。
16．品味下面的语句，结合全文，说说你对其深层意蕴的理解。
我说，其实，老王店里最好的东西是星空。为他自己、为儿子编织的那一方星空。
（25-26 七年级下·北京·期末）阅读《父亲与镰刀》，完成下列各题。
父亲与镰刀
①父亲的镰刀，硬气爽利，有横扫千军之孤勇，转动岁月年轮，旧时光里的镰刀和夏秋的每个金灿灿
的日子相约，与涌动的麦浪接触，与弯腰的油菜杆接触，与匍匐的赤豆杆、山芋藤接触，总闪现灿烂的光
芒。
②镰刀的光，来自父亲。
③父亲19 岁便分了家，得了一把镰刀和几张木凳。他独自在村北的河塘边盖了两间草房。房顶的草
层层叠叠，全是父亲用镰刀一把把割下的。即使遇到大风暴雨，草房也不至被吹散打垮。
④那时，盐碱地偏多，荒地成片。谁愿意开垦，谁就能拥有自己的土地。父亲恰好有一副好身板，一
把镰刀挥舞在手，披荆斩棘，避蛇绕兽，日夜不息地拓荒。苍凉秋日里，割芦苇、苎麻，编成席子；砍树，
将木板刨平，制作简易家具；拿成捆的齐整木块与别人换麦子，当做口粮或种子……父亲就这样一点一点
地用镰刀开拓自己的领地。春暖花开时，鸡群簇拥、麦地油亮，河塘清波荡漾。
⑤青黄不接时最难熬，父亲到油菜地切下老叶梗煮着吃。后来，他背起镰刀到处做零工。日子匆匆，
脚步匆匆，刀过，草尽低。镰刀与父亲，都在磨砺中愈发锃亮、精神。
⑥父亲22 岁那年遇到了我母亲。夏风熏眼，大地焦灼，母亲骑着自行车去附近的药厂上班，无数次
经过这片地，渐渐留意到父亲汗水淋漓的背影。再回眸，黝黑英俊的面庞落入眼中，仿佛飞翔的乌撞入云
的怀抱。母亲认定了父亲，她给父亲添置了把新镰刀，开启了新生活。
⑦我的童年，奔跑在田间。那时，父亲拥有固定的几块地，春来有牛，秋去有车，但我最喜欢的还是
看他夏收的画面。天蒙蒙亮，父亲带着镰刀，和村人们一道赶往金色的麦地。麦穗低垂，散发浓郁的麦香，
晨露将它们粘连在一起，整个大地壮观而丰沃。父亲猛吸一口气，左手抓麦秆，右手用力挥动镰刀。斜拉，
平割，“嚓嚓”，手起刀落，一气呵成。他的衣裤鞋袜像风帆一样驶在麦海中，劈波斩浪，留下起伏的麦山。
在大地背景下，父亲和他的镰刀，以势不可挡的姿态冲刺、扫刈。阳光从东往西转了半圈，父亲的身后堆
起无数隆起的麦山。直至月洒清辉，才收刀整息。我踩着父亲的影子，一路看着镰刀的光芒与月色辉映。
⑧岁月悠长，父亲的镰刀从木柄换成铁柄，由弯月形变为圆拱形。厚的、薄的，敲击、碰撞，铛铛作
响、飒飒生风，不知立下了多少汗马功劳。直到收割机横空出世，镰刀不得不让贤退位，从此沦为边角地
里的落魄英雄。彼时，父亲已步入老年。但他依旧习惯摆出
．．镰刀，仔细摩挲
．．，就像陪伴亲密的老伙计。
⑨父亲这辈子活得坦荡坚韧，就如随他闯荡半生的镰刀。父亲和他的镰刀像一座大山，永远屹立在我
心中！
（取材于邹娟娟同名文章）
17．作者笔下的父亲与镰刀，勾勒出一幅幅生动的农村生活图景。阅读文章，将以下内容补充完整。
①苍凉秋日里，父亲挥着镰刀______，我读到了一幅辛勤劳作图；
②______，父亲背起镰刀讨生活，我读到了一幅劳碌奔波图；
③金穗低垂时，父亲带着镰刀去夏收，我读到了一幅______图。
18．说说你对第⑤段画线句的理解。
19．简要分析第⑧段中加点词语“摆出”“摩挲”的表达效果。
20．文章的题目能否改为“父亲的镰刀”？结合全文，说说你的理解。
（25-26 七年级下·安徽·期末）阅读《我在第三棵树下等你》（陈柏清）完成下面小题。
①记得中考那年，学校要求上晚自习，爸爸每天9 点就到学校门口来接我。我到家他会给我加餐，有
次他问我吃什么，我说要吃手擀面，我去洗漱的时候，他已经把一碗面条摆在我面前。我接过汤碗时，没
想到那么热，手一抖，碗落地上了，他有点生气。我手正疼得难过，气恼地喊：“我又不是故意的！”然后一
下把筷子拍在桌上，气呼呼地回了房间。
②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡同时，黑暗
和恐惧使我的心怦怦乱跳，可我还是想让他着急，让他知道我多么重要。果然，我到家没多久，他急匆匆
跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：“女儿回来没？”妈妈说：“回来一会儿了，你怎么还没
接着？”他如释重负地说：“人太多了，没看清。”
③后来，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉也没有，倒像是约会，我
把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死死地盯
着校门口看，我一低头，又走了过去。快到路口的时候，我回头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定
是在努力辨认自己的女儿。
④人流在减少，他依然一动不动地往前看。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸
爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下追上了我，喘着粗气，隔着
夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事
儿可怎么办？”我自顾自地走，心里却不以为然。
⑤再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着手走在路上，
其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，我要学文科，他要我学理科。
我们就这样同在一个屋檐下小心翼翼又疙疙瘩瘩。
⑥毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了工作。他为
了我的工作甚至坐了两夜火车！
⑦爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，让我那么自卑地
蜷在角落里忧伤地感受他高大的父爱。
⑧好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没回来。我急
忙到他常去的地方找，给亲戚打电话，从我哆嗦的语音、颤抖的双腿，我终于明白我多么害怕失去他。
⑨一夜未睡，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷路了，在公
共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄地告诉我们这是帕金森综合征的早期反应。
⑩他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和爸爸之间既
没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的风。我难过但也感到幸
运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回。就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂上
更缤纷的颜色。
21．根据文章内容，填写表格。
时间
事件
“我”的心理（情感）
中考那年
“我”故意不让爸爸接到“我”
（1）_____
（2）_____
“我”和爸爸相互拧着
小心翼翼又疙疙瘩瘩
毕业后
（3）_____
自卑、躲藏
父亲患病后
父亲得了帕金森，变得时而明白时而糊涂
（4）_________
22．请从人物描写方法的角度赏析文中画线句子。
爸爸赶上前去，跟他们说着什么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下追上了我，喘着粗气，
隔着夜色我也能感觉到他眼中冒出火焰。
23．结合文章，分析加点词语在文中的表达效果。
我急忙到他常去的地方找，给亲戚打电话，从我哆嗦
．．的语音、颤抖
．．的双腿，我终于明白我多么害怕失去他。
24．结合全文，从内容和结构两方面分析第⑩段在文中的作用。
25．选文多次写到“第三棵树”，有什么作用？
