文档文本内容
第15 讲 藤野先生
内容导航
01 预习航标→ 析目标·明方向
02 教材全解 → 析教材·学新知
设情境·启思考：从情境或问题出发，激发兴趣
析教材·学知识：教材精讲精析、全方位预习
练习题·讲典例：教材习题学解题、快速掌握解题方法
练考点·强知识：4 大核心考点精准练
串知识·识框架：思维导图助力掌握知识框架、学习目标复核内容掌握
03 过关检测 → 练考点·强落实
学习目标
・积累重点字词，梳理鲁迅仙台求学经历，理清明暗双线叙事结构。
・通过典型事例分析藤野先生形象，体会细节、对比手法的表达效果。
・理解作者弃医从文的思想转变，感悟师生情谊与深沉家国情怀。
学习重点
・重点：概括四件典型事例，把握藤野先生正直、无民族偏见的品格。
・难点：读懂匿名信、观影事件对鲁迅人生选择的影响，体会复杂情感。
情｜境｜启｜思
远赴日本学医，鲁迅遇见一位不带民族偏见的异国老师：添改讲义、纠正图谱、关切实习，点滴小事满含
温情。可一场影片，彻底击碎他学医救国的理想。今天我们品读《藤野先生》，在师生往事中读懂鲁迅的
温暖回忆与民族觉醒。
一、助读资料
1.文题解读
藤野先生是作者在日本仙台留学期间遇到的一位老师。以《藤野先生》为题,点明了写作对象,简洁直
观。
2.作者简介
鲁迅(1881-1936),原名周樟寿,后改名周树人，字豫才,浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。1918
年5 月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封
建制度进行了猛烈的揭露和抨击,奠定了新文学运动的基石。其主要作品有小说集《呐喊》彷徨》故事新
编》,散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》,杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。
3.写作背景
本文选自散文集《朝花夕拾》。1902 年,22 岁的鲁迅为了寻求救国救民的道路,离别祖国,到日本留学。
1904 年,鲁迅入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台医专学习期间,结识了藤野先生,并与他建立了深厚的情
谊。1926 年8 月底，由于北洋军阀反动政府的迫害,鲁迅离开北京,到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在
日本留学生活的文章,就是在这时期写的。
二、基础知识
1.字音字形
烂熳．（màn） 发髻．（jì） 芦荟．（huì） 绯．红（fēi） 解剖．（pōu）
畸．形（jī） 杳．无消息（yǎo） 瞥．见（piē） 宛．如（wǎn） 不逊．（xùn）
匿．名（nì） 诘．责（jié） 芋梗
．．（yù ɡěnɡ） 油光可鉴．（jiàn）
2.词语解释
绯红：鲜红。
陌生：生疏，不熟悉。
宛如：正像，好像。
不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。
遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。
流言：没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑拨的话）。
教｜材｜新｜知
畸形：生物体某部分发育不正常。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
客死：死在异国他乡。
匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
疑惑：怀疑困惑。
诘责：责问。
托辞：找借口。
瞥见：一眼看见。
精通：对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练地掌握。文中是讽刺的说法。
决意：拿定主张，决计。
诘责：责问。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。
杳无消息：一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
三、文本解读
原文
问题探究
（1）东京也无非是这样。【1】上野的樱花烂
熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不
了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘
着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一
座富士山。【2】也有解散辫子，盘得平的，除下帽
来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖
子扭几扭。实在标致极了。【3】
（2）中国留学生会馆的门房里有几本书买，有
时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒
【1】这句话在文中有什么作用?
“无非”是“只不过”的意思，表达出作者对东京
的失望之情，引出下文对“清国留学生”腐朽堕落
的生活的描写，为第③段“到别的地方去看看”埋
下伏笔。
【2】句解：比喻，把樱花比作“绯红的轻云”，写
出樱花的美丽，突出环境的美好。把“清国留学生”
盘着大辫子的头顶比作“富士山”，写出他们打扮
的怪异。
【3】句解：“标致”多用在女性身上，此处用来形
容“清国留学生”，是反语，表达出作者的反感。
也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不
免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问
精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
（3）到别的地方去看看，如何呢？【4】
（4）我就往仙台的医学专门学校去。从东京出
发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，
我到现在还记得这名目。其次却只记得水户【5】了，
这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个
市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
（5）大概是物以希为贵罢。【6】北京的白菜
运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，
尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请
进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受
了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为
我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，
初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，
用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不
息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食
也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭
食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而
好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别
【4】这段话在全文起什么作用?
（1）结构上，承上启下，与文章首句呼应，由记叙
在东京的见闻感受过渡到去仙台求学，为下文与藤
野先生的相识埋下伏笔。
（2）内容上，独句成段，强调作者对东京的厌恶，
去意决绝。
【5】作者为什么只记得“日暮里”和“水户”这两
个地名?
因为“日暮里”中的“日暮”会使作者自然想到诗句
“日暮乡关何处是”,从而触发他的思家忧国之情。
“水户”则是反清志士朱舜水客死的地方，作者此
时身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者
自然会产生仰慕之情，因而也记得。这两处作者牢
记不忘，表现出作者的爱国主义思想感情。
【6】如何理解这句话的含义?
“大概”表示推测；“物以希为贵”，是作者推测
受到优待的原因。在这幽默的自嘲中，饱含着一个
弱国国民的辛酸与隐痛，也反映出作者强烈的民族
自尊心。【考点：理解句子的含义】
一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的
芋梗汤。
（6）从此就看见许多陌生的先生，听到许多新
鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，
挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用
了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：【7】
（7）“我就是叫作藤野严九郎的……”
（8）后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解
剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是
从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本
是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研
究新的医学，并不比中国早。【8】
（9）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留
级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们
便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说
是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是
一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管
车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。【9】
（10）他们的话大概是真的，我就亲见他有一
次上讲堂没有带领结。【10】
（11）过了一星期，大约是星期六，他使助手
【7】句解：运用白描手法，勾勒出藤野先生外貌、
举止、声调等方面的特点。
【8】句解：这正是作者强烈的民族自尊心的流露。
【9】此处运用的是什么描写方法?有什么作用?
侧面描写。留级生讲的这些掌故，从侧面表现了藤
野先生不修边幅、生活俭朴的特点。
【10】句解：正面描写，用“我”的亲眼所见来证
实藤野先生穿衣的特点，极有说服力。
来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独
的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有
一篇论文在本校的杂志上发表出来。
（12）“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
（13）“可以抄一点。”
（14）“拿来我看！”
（15）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二
三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一
回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到
一种不安和感激。【11】原来我的讲义已经从头到
末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地
方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续
到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
（16）可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，
翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，
向我和蔼的说道：——【12】
（17）“你看，你将这条血管移了一点位置了。
——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解
剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的
画。”
【11】作者此时心理产生变化的原因是什么?
“很吃了一惊”是因为藤野先生竟亲自给“我”这
个中国留学生添改讲义。“不安”是因为讲义中有
那么多脱漏的地方和错误的文法。“感激”是因为
先生对“我”热情帮助，毫无民族偏见。
【12】第11-15 段写了什么内容？表现了藤野先生
的什么精神?
回忆了与藤野先生相处的第一件事——主动关心
“我”的学习，认真为“我”添改讲义。表现了藤
野先生治学严谨、认真负责的精神。
【13】句解：心理描写，照应上文“可惜我那时太
不用功，有时也很任性”，写出了“我”当时对藤
野先生的帮助不是很理解的心理。
（18）但是我还不服气，口头答应着，心里却
想道：
（19）“图还是我画的不错；至于实在的情形，
我心里自然记得的。”【13】【14】
（20）学年试验完毕之后，我便到东京玩了一
夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百
余人之中，我在中间，不过是
．．．没有落第。【15】这
回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖
学。
（21）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，
很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
（22）“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所
以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，
没有这回事。”【16】
（23）但他也偶有使我很为难的时候。他听说
中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我
怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总
要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”【17】
（24）有一天，本级的学生会干事到我寓里来
了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻
检了一通，并没有带走。【18】但他们一走，邮差
就送到一封很厚的信，【19】拆开看时，第一句是：
【14】第16-19 段写了什么内容?表现了藤野先生的
什么精神?
回忆了与藤野先生相处的第二件事——为“我”纠
正解剖图。表现了先生严格要求、一丝不苟、循循
善诱的治学态度。
【15】句中加点词，作者最初写作“总算”，后来
改为“不过是”，你觉得哪个词好?为什么?
“不过是”好。“总算”表明经过相当长的时间，
某种愿望终于实现，含有“还过得去”的满足情绪。
而“不过是”表示只是达到了最低的要求，并不能
让人满意。“不过是”一方面表现了“我”有再求
上进的愿望；另一方面又为下文埋下伏笔，那些学
生会干事因为这“不过是没有落第”的成绩，就对
“我”怀疑、搜查、诬蔑，是多么令人气愤的事。
【16】第20-22 段写了什么内容?表现了藤野先生的
什么精神?
回忆了与藤野先生相处的第三件事——关心“我”
解剖实习。表现了先生高度的责任感和热情诚恳的
态度。
【17】第23 段写了什么内容?表现了藤野先生的什
么精神?
回忆了与藤野先生相处的第四件事——向“我”了
解中国女人裹脚的情况。表现了先生对骨学的兴趣
和求实精神。
【18】“只翻检了一通”说明他们目的不在于细察
和求证，只是为事先的结论做一番演示。
（25）“你改悔罢！”
（26）这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯
泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便
写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一
句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年【20】
也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的
话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生
讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的
成绩。末尾是匿名。【21】
（27）我这才回忆到前几天的一件事。因为要
开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请
全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一
个圈。【22】我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不
介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了
教员漏泄出来的题目。
（28）我便将这事告知了藤野先生；有几个和
我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查
的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那
一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退
还了他们。
（29）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，
分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪
【19】“一……就……”写他们行动之快，说明他
们蓄谋已久。
【20】“爱国青年”指当时日本一些受军国主义思
想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。
称他们为“爱国青年”，有讽刺的意味。
【21】“匿名信事件”照应藤野先生为“我”添改
讲义和“我”的成绩“没有落第”两件事，也暗示
日本“爱国青年”别有用心。
【22】一些日本学生认为是藤野先生漏题给“我”，
“我”才没有落第。从侧面反映了“清国留学生”
的不学无术和日本学生对他们的蔑视，也反映了藤
野先生毫无民族偏见的可贵品质。
【23】如何理解这句话的含义?
“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没
有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并
用“当然”来强调，作者这是在用反语来突出这种
他们疑惑。【23】但我接着便有参观枪毙中国人的
命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电
影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，
便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情
形。但偏【24】有中国人夹在里边：给俄国人做侦
探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群
中国人；在讲堂里的还有一个我。
（30）“万岁！”他们【25】都拍掌欢呼起来。
（31）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，
这一声却特别听得刺耳【26】。此后回到中国来，
我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒
醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，
我的意见却变化了。【27】
（32）到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，
告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色
仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（33）“我想去学生物学，先生教给我的学问，
也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因
为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
【28】
（34）“为医学而教的解剖学之类，怕于生物
学也没有什么大帮助。”他叹息说。
逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”，正话反说，表
达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸。
【24】“偏”字一方面写出作为弱国国民的中国人
特殊的悲惨境地，另一方面也流露出作者对当时中
国国民的愚昧的批判态度。
【25】此处的“他们”和上文“他们都拍掌欢呼起
来”中的“他们”含义是否一致?
不一致。此处的“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的
中国人，而上文中的“他们”指的是受军国主义思
想毒害的日本青年学生。
【26】“刺耳”说明“我”的内心受到极大震动，
民族自尊心严重受伤。
【27】“那时”是指作者在日本仙台医专的讲堂里
看电影时，“那地”是指在仙台医专的讲堂里，“意
见”是指学医救国，“变化”是指弃医从文。这句
话表达了作者一切为了救国救民的爱国主义思想感
情。
【27】为什么作者的意见发生了变化?从这变化中可
体会出作者怎样的思想感情?
作者原本想通过学医来强国，而匿名信事件使他深
切体会到弱国子民的屈辱；看电影事件使他认识到，
麻木的中国人无论体格如何强壮，也只能做毫无意
义的看客和示众的材料。要救治国人的灵魂，必须
唤醒民众，这是学医难以实现的，因此作者决定弃
医从文，通过文学来唤醒麻木的中国人。从这种变
化中，我们可体会出作者强烈的救国救民的爱国主
（35）将走的前几天，他叫我到他家里去，交
给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还
说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；
他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他
此后的状况。
（36）我离开仙台之后，就多年没有照过相，
又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信
也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所
以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到
现在，竟没有寄过一封信和一张照片。【29】从他
那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
（37）但不知怎地，我总还时时记起他，在我
所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的
一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，
不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国
有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的
医学传到中国去。【30】他的性格，在我的眼里和
心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
【31】
（38）他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，
收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的
时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这
义思想感情。
【28】“我”为何要说“谎话”?
这是善意的谎言，既是为了安慰藤野先生，也是为
了掩饰“我”内心的不安。
【29】“竟”包含内疚和遗憾之情，传达出作者对
藤野先生无尽的思念之情。
【30】如何理解这句话的含义?
“小”与“大”的区别在于“希望”“教诲”的意
义。“为中国”，因为中国只是世界的一部分，这
个范围小；“为学术”，因为学术是全人类的，这
个范围大。这句话前半部分表明藤野先生没有民族
偏见，后半部分表明他对医学事业的热爱。
【31】藤野先生没有民族偏见，治学严谨，能以公
正之心对待来自弱国的学生。这种精神在当时是难
能可贵的。
【32】把藤野先生的照相挂在明显的位置，足见“我”
讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。
只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书
桌对面。【32】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面
在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿
挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，
于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流
所深恶痛疾的文字。【33】
十月十二日
对藤野先生的敬重。
【33】文中说“我忽又良心发现”指的是什么?“正
人君子”又指的是什么?如何理解结尾这句话?
“良心发现”是指爱国思想和斗争精神受到激励，
增强了与黑暗做斗争的勇气。“正人君子”在这里
是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人
君子”的文人。这句话的意思是作者决心以笔作刀，
和反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这
句话把作者对藤野先生的深切怀念与自己的爱国主
义思想统一起来，把对往事的回忆与现实的斗争结
合起来，从而深化了文章主题，使文章更有现实意
义。
疑难探究
1.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤先生纠正解剖图；⑥关心解
剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；⑩“我”与藤野先生惜别。
2.阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。
藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给
予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，
是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他
是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。所以，
虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。
3.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有
什么联系？
写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。 写日本“爱国青年”，反衬
藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。 写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
4.本文是怎样贯穿作者的爱国主义思想的？
开篇写“东京也无非是这样”，以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者
寻求革命真理的急切心情；回忆只记得“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想；
描写藤野先生的可贵品质，同时交织着自责和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习
的精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是寻找救国的道路。作者只身到仙台学医，
是出于爱国主义激情；后来由于怀着炽烈的爱国主义思想，才与藤野先生结下浓厚的友谊；最后由于爱
国主义思想的发展，毅然离开了藤野先生。总之，作者与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他
的爱国主义思想不断发展的过程。
5.作者是如何刻画藤野先生的？
（1）作者抓住了藤野先生的外貌（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、
声调（缓慢而很有顿挫）等方面的特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
作者用目睹先生“挟着一叠大大小小的书”的情景和耳闻先生的衣着“模胡”来表现先生严于治学
和生活俭朴的崇高品德。
（2）作者从与藤野先生的交往中，着重选了四个典型事例来表现藤野先生的崇高品质：
①检查添改讲义——表现他认真负责、一丝不苟的工作态度；
②为“我”纠正解剖图——表现他循循善诱、要求严格的工作作风；
③关心解剖实习——表现他真挚诚恳的师者风范；
④向“我”了解中国女人裹脚的情形——表现藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。
6.“弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自
序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择
给了你哪些启示。
1.鲁迅离开东京去仙台学医→厌恶东京的学习环境→厌恶清国留学生的浑浑噩噩→厌烦他们把环境
搞得乌烟瘴气。
2.他怀着救国救民的强烈愿望学医→看电影事件受到极大的刺激→促使他萌发“弃医从文”的思想。
3.《〈呐喊〉自序》：“我的梦很美满，豫备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战
争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”→更为深刻的内在原因。
启示：鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国教民
的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。一个有志青年所做的人生选择，往往不是
个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。
四、主题思想
文章通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生交往的几件事，高度赞扬了藤野先生正直热忱、治学严
谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也追述了自己弃医从文的思想变化历程，表达了作者强烈的爱
国主义情感以及对藤野先生的感激和怀念之情。
五、艺术特色
1.双线结构
文章有明、暗两条线索。明线是作者与藤野先生的交往，作者围绕藤野先生写了他的外貌、教学、对
自己的关心和帮助以及最后的惜别等情节；暗线是作者的爱国主义情感，作者从东京到仙台，因爱国而学
医，又因爱国而弃医从文，这条情感线索贯穿全文，将作者在日本的经历和思想变化有机地联系起来，使
文章的主题更加深刻和丰富。
2.选材精当
作者选取了与藤野先生交往中的几个典型事例，如添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解中国女人
裹脚等，这些事例看似平凡，但却能深刻地表现藤野先生的高尚品质。同时，作者还选取了匿名信事件和
看电影事件来揭示自己弃医从文的原因，这些材料都紧密围绕主题，有力地支撑了文章的中心思想，使文
章重点突出，详略得当。
3.语言特色
（1）幽默讽刺：在描写清国留学生的丑态时，运用了夸张、反语等修辞手法，如“实在标致极了”，
用“标致”一词来形容那些不学无术、思想腐朽的留学生，实则是表达了作者对他们的厌恶和讽刺，使文
章具有强烈的感染力和批判力。
（2）饱含深情：在回忆藤野先生时，作者的语言中充满了对藤野先生的尊敬、感激和怀念之情，如
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”这种抒情性的语言使人
物形象更加生动感人，也增强了文章的情感深度。
一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
⑴上野赏樱，目睹清国留学生丑态（小标题：上野观樱遇清国留学生）。
⑵抵达仙台，受到校方特殊优待（小标题：仙台求学获优待）。
⑶初识藤野，印象朴素严谨（小标题：初遇藤野先生）。
⑷藤野先生逐字添改讲义（小标题：藤野先生添改讲义）。
⑸藤野先生纠正解剖图细节（小标题：纠正解剖图显严谨）。
⑹藤野先生关心解剖实习（小标题：询问实习显关怀）。
习｜题｜典｜例
⑺匿名信事件，藤野先生主持公道（小标题：匿名信风波见真情）。
⑻看电影事件，触动作者思想转变（小标题：观影事件促觉醒）。
⑼离别藤野先生，获赠照片与叮嘱（小标题：惜别藤野受赠言）
二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
因为藤野先生没有民族偏见，平等对待来自弱国的“我”：他认真逐字添改“我”的讲义，体现对学
生的负责；纠正“我”的解剖图，坚持科学严谨；关心“我”的解剖实习，怕“我”受同学排挤；在匿名
信和看电影事件中，默默支持“我”。他正直、善良、尊重科学，不被世俗偏见左右，这种品格在当时的
环境中格外可贵，所以“伟大”。
三、作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为这两部分内容之
间有什么样的关系？
这些见闻（如清国留学生的散漫、匿名信事件、看电影事件）是时代背景的铺垫：①清国留学生的丑
态，反衬藤野先生的正直无偏见；②匿名信和看电影事件，让“我”意识到国民精神麻木的问题，推动“我”
弃医从文，而藤野先生的关怀恰是这一转变中温暖的支撑，两者共同展现“我”的思想成长，突出藤野先
生对“我”的深远影响。
四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。
原稿
改定稿
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻
云，但也缺不了“清国留学生”的速成班……
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻
云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的
速成班……
但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼
以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是
在学跳舞。”
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响
得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，
答道，“那是在学跳舞。”
……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又
良心良现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛
疾的文字。
……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽
又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，
再继续写些“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
第一处：“花下”“成群结队”让场景更具体，“成群结队”突出清国留学生的扎堆散漫，增强了对
他们虚度光阴的讽刺。
第二处：“熟识时事”改“精通时事”，“精通”是反语，更强烈地讽刺那些清国留学生只知玩乐、
不务正业，比“熟识”的讽刺意味更浓。
第三处：添加“而且增加勇气了，于是点上一枝烟”，让情感更连贯，生动写出藤野先生的精神鼓励
给“我”带来的力量，表现“我”继续战斗的决心，画面感更强。
五、“弃医从文”是鲁迅人生中的重大选择之一，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉
自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择
给了你哪些启示。
鲁迅弃医从文，是因为他从看电影事件中发现，国民精神的麻木比身体的疾病更可怕，学医只能治身
体，文字才能唤醒灵魂。
启示：①个人理想应和国家、社会的需要结合，鲁迅为了唤醒国人而改变志向，值得学习；②面对现实要
敢于反思和改变，发现之前的道路不合适时，勇敢调整方向；③要有责任感，鲁迅心系国家和同胞，这种
担当精神能让我们更明确自己的努力方向。
考点一：基础知识综合
（25-26 八年级上·全国·周测）阅读下面的文字，完成小题。
东京也无非是这样。上野的yīng 花烂熳的时节，望去却也像绯．红的轻云，但花下也缺不了成群结队
的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸．起，形成一座富士山。也有解散
辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如小姑娘的发jì 一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。
yīng(
)花 绯．红(
) 耸．起(
) 发jì(
)
(2)文段中有两个错别字，请找出并订正。
“______________”应为“______________”
“______________”应为“______________”
(3)下列分析不正确的一项是（ ）
A．“顶得学生制帽的顶上高高耸起”中前一个“顶”是动词，后一个“顶”是名词。
B．“油光可鉴”中“鉴”是“镜子”的意思。
C．“像绯红的轻云”运用了比喻的修辞手法，“形成一座富士山”运用了比喻和夸张的修辞手法。
D．“标致”本义是相貌、姿态美丽，语境义是丑陋，这是反语，用来加强讽刺。
考点二：标点符号
下列句子中标点符号使用不规范的一项是（ ）
A．从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
B．仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
C．因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要，”而且在“漏”字旁边加
考｜点｜精｜练
了一个圈。
D．“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
考点三：修辞手法
下列句子中，没有使用反语修辞的一项（ ）
A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
B．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞”。
C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
考点四：文学常识
下列文学文化常识表述正确的一项是（ ）
A．鲁迅，原名周树人，字豫才，是著名文学家、思想家、教育家，也是中国现代文学的奠基人之一。
B．回忆性散文最大的特点是具有双重视角：一是体验主体，即现在的“我”；二是回忆主体，即过去的“我”。
C．《藤野先生》选自鲁迅的小说集《彷徨》，主要记叙了作者在日本留学时的一段经历。
D．《藤野先生》记述了鲁迅读书时期的经历及思想变化，交代了鲁迅“弃文从医”的原因。
考点五：内容理解
下面对文章的分析，不正确的一项是（ ）
A．这是一篇鲁迅回忆自己早年在日本留学时期生活的散文。
B．全文线索分明线与暗线，明线是作者思想感情的变化，暗线是作者与藤野先生的交往。
C．文章写了不少与藤野先生无关的事情，看似形散，实则神不散。
D．文章表达了作者对藤野先生的真挚怀念，也洋溢着强烈的爱国主义情感。
考点六：综合性学习
学习了《藤野先生》一文后，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的
任务。
(1)【故事链接】结合《藤野先生》一文，请概述鲁迅“弃医从文”的故事。（60 字以内）
(2)【材料筛选】假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪
一则材料不能选用？为什么？
【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家。“因为从那一回以后，我便觉得医学
并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看
客，病死多少是不必以为不幸的。”
（选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改）
【材料二】鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤
醒麻木的中国人。“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
（选自鲁迅《呐喊·自序》，有删改）
【材料三】自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅在小说创作领域不断探索，创造“日记体”小说
新形式，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神。
一、基础过关练
1．请运用积累的知识，完成各题。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯．红的轻云。回眸往事，东京也无非是那样。鲁迅看到成群结队
的“清国留学生”宛如小姑娘发jì 一般油光可jiàn 的辫子，只能感叹“标致极了”。他来到仙台的课堂，听着藤
知｜识｜框｜架
野先生那缓慢而又抑扬顿挫的讲解，加强了学医的信心。然而________事件和________事件，打碎了鲁迅
的学医救国梦，满怀着对祖国炽热情怀的他，毅然拿起笔同反动势力作毫不妥协的斗争。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
绯．红(
) 发jì(
) 油光可jiàn(
) 抑扬顿挫．(
)
(2)画线句有一个词语使用不恰当，应将“________”改为“________”。
(3)请在文段横线上补写恰当的内容。
(4)下列短语的结构类型与“绯红的轻云”相同的一项是（ ）
A．樱花烂熳
B．成群结队
C．正人君子
D．高高耸起
2．下列词语中加点字的字音完全正确的一项是（ ）
A．匿．名（nì） 凄．然（qī） 诘．责（jié） 解剖．（pāo）
B．和蔼．（ǎi） 绯．红（fēi） 顿挫．（cuò） 裹．脚（guǒ）
C．喝．彩（hè） 教诲．（huì） 不逊．（xùn） 扒．手（bā）
D．订．正（dìng） 驿．站（yì） 畸．形（qí） 瞥．见（piē）
3．下列句子中加点的成语使用正确的一项是（ ）
A．狼生性凶残、嗜血、贪婪、狡猾，更可怕的是它们往往成群结队
．．．．进行捕猎。
B．这篇小说的情节抑扬顿挫
．．．．，令读者心情激动，爱不释手。
C．小明今天早上一起床就感到头晕眼花，四肢无力，深恶痛疾
．．．．，不得不向老师请假。
D．妈妈今天炒菜特意多放了点儿油，满桌的菜油光可鉴
．．．．。
4．对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）
B．上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）
D．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（反语）
5．下列句子中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是（ ）
A．他的性格，在我的眼里和心里是伟大
．．的。
B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年
．．．．也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C．还要将脖子扭几扭。实在标致
．．极了。
D．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子
．．．．”之流所深恶痛疾的文字。
6．下列语句中没有语病的一项是（ ）
A．我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，所以好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
B．“自媒体”因为互动强、更新快、传播广等特点的原因，吸引了大量用户。
C．西昌建川电影博物馆建成后，将展出大约50 万件左右来自全球各地的电影相关藏品。
D．我国在西昌卫星发射中心成功发射了第五十六颗北斗导航卫星。
7．下列句子标点符号使用规范的一项是（ ）
A．其时进来的是一个黑瘦的先生。八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
B．随着中小学陆续迎来新学期，很多地方的家长、学生收到来自学校的一则提醒。原则上学生不得将
手机带入校园。
C．我国初步形成了以“六片、四线、一圈”为中心、以150 处大遗址为支撑的大遗址保护格局，“大遗址”
概念得到普遍认可。
D．一起看“人面桃花相映红”，一起听“稻花香里说丰年”。一群亲友围坐品鉴中国诗词大会，被不少人视
作精神享受。
8．下列对课文文段语句赏析不正确的一项是（ ）
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清
国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，
盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
——鲁迅《藤野先生》
A．这句话将“烂漫的樱花”比作“绯红的轻云”，生动地写出了樱花繁盛艳丽的景象，表达了作者初到东京
时对异国风物的新奇和喜爱之情。
B．“形成一座富士山”运用了夸张和比喻的修辞手法，极大地讽刺了清国留学生精心打扮、故弄姿态的
滑稽可笑，表达了作者的厌恶之情。
C．作者以优美明丽的樱花美景来反衬不学无术、庸俗腐朽的“清国留学生”，两者形成了强烈的反差。
D．“标致”一词在这里是运用了反语的修辞手法，本意是“漂亮”，此处表达的是“丑陋、令人作呕”的讽刺
意味，增强了批判效果。
二、综合性学习
9．在教师节来临之际，光明学校以“师恩如海”为主题开展了专题学习活动，请你参与。
(1)请你拟写一则宣传标语，要求符合主题并至少使用一种修辞手法。
(2)遇到一位好老师是一个人的幸事。下面是从国内外名作中找到的高度评价自己老师的文字，请你回答问
题。
①海伦·凯勒：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”“她”指的是______________（人
名）。
②鲁迅：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他”指的是______________（人
名）。
③毛泽东：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。”“你”指的是
______________（人名）。
(3)一批批好老师的涌现是一个民族的希望。小宇同学写了一段话以表达自己的感慨，请你帮他修改、补充。
一批批优秀教师以身许国、心系人民，书写着感染心灵的奋斗故事，给无数人以信心和力量。“振兴
中华，乃我辈之责”，【甲】黄大年毅然放弃国外优越条件回到祖国，以拼命三郎的精神叩开‘地球之门’，
抢占国际前沿科技制高点；“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生”，钟扬援藏16 年，
跋涉50 多万公里，收集了上千种植物的4000 多万颗种子……【乙】广大教师将“大我”融入“小我”，用自己
的肩膀，一头挑起学生的未来，一头挑起民族的未来。【丙】蜡烛一生没有说过自诩的话，可那满屋光华，
就是丈量生命价值的尺子；________________，可那________________，就是_________________；您从未
在别人面前夸耀过自己的功劳，可那盛开的桃李，就是您辛勤耕耘的证明。
①甲处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。
②乙处画线句有语病，请提出修改意见。
③根据丙处画线句，在文中空缺处补写句子。
二、能力提升练
10．（25-26 八年级上·云南昭通·阶段检测）阅读下面文章，完成问题。
藤野先生（节选）
①东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫
子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
②中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可
以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的
人，答道，“那是在学跳舞。”
③到别的地方去看看，如何呢？
④我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到
现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不
大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
⑤大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶
菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不
但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子
却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插
嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次
三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住
处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
(1)选文开头“东京也无非是这样”中“无非”是什么意思？这句话表达了作者怎样的情绪？
(2)作者描写“清国留学生”的外貌和举动，运用了什么修辞手法？有何作用？
(3)选文写作者在仙台受到优待有什么作用？
(4)结合全文，谈谈鲁迅为什么弃医从文。
（25-26 八年级上·辽宁鞍山·期末）阅读《藤野先生》（节选），完成下面小题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了，到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中
间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿
下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激，原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改
．．过
了，不但增加
．．了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正
．．，这样一直继续到教完了他所担任的功课：
骨学，血管学，神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那
讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了，——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不
是美术，实物是那么样的，我们没法改换它，现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：
⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，
我在中间，不过是没有落第，这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖。
⑪解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
⑫“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体，现在总算放心了，没有这回
事。”
11．选文写了“我”和藤野先生相处的哪三件事？分别表现出藤野先生怎样的高贵品质？
12．请赏析选文加点词语的作用。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改
．．过了，不但增加
．．了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都——
订正
．．。
13．选文画线句运用了哪种人物描写？有什么作用？
14．成绩发表后，“同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第”。请结合选文内容，分析“我”的成绩“在
中间”，“没有落第”的原因。
三、培优拓展练
（25-26 八年级上·浙江宁波·期中）阅读下面选文，完成小题。
怀念方令孺老师
林非
①我永远记得方令孺老师，庄严地站立在紫红色的讲台上，开口说话的时候，就露出了和蔼的笑容。
那一双晶亮的眼睛，射出了多么热烈的光芒。她正在评点一位同学的作文，称赞他将自己乘坐火车时的见
闻，描写得活灵活现，接着就欣喜地背诵起其中的一段文字来。
②我惊讶地望着她，怎么能够将学生的一篇习作，记忆得这样牢固呢？昨天的夜晚时分，她肯定是坐
在灯光下，反复地阅读和琢磨，辛苦地准备着讲课的内容。为了提高大家写作的水平，她竟会付出如此巨
大的劳作！我又瞧了一眼左右的同学，发现他们跟我一样面露惊讶。
③我瞧着这位像母亲一样仁厚和慈祥的老师，感激她如此关心我们，希望我们都学习好写作的课程。
为了达到这个目标，她长年累月地花费了多少心血啊！
④记得有一回，当她跨上狭长的讲台，瞅见黑板上还没有擦去的许多粉笔字，赞赏地点起头来，大概
是喜爱这字迹的工整吧。一位值日的同学，很歉疚地离开座位，迈开大步奔了过去，赶紧拿起黑板擦，快
速地擦拭起来。
⑤我听到方老师轻轻地叮咛他：“慢慢擦，写得多好的字！”
⑥光阴早已悄悄地流逝，方老师也于多年前病故了，可是在复旦大学中文系的课堂里听她讲课的情景，
似乎仍在眼前一样。
⑦那时候多少次在校园里碰见她，她总是笑眯眯地询问我和几位一起走路的同学功课学习得怎么样，
有没有什么困难。一直说到晚饭的钟声响了，我们才恋恋不舍地跟她告别。
⑧我还跟几位喜欢写作的同学，拿着各自刚写成的文章，恭恭敬敬地走进她的客厅。她一面满脸笑容
地招呼我们坐在矮小的沙发上，一面就拿起我们递上的稿子，戴上金丝镶边的眼镜，匆匆地阅读起来，看
完了一页，就平整地摊放在桌子上。全部看完了之后，挨个儿地跟我们讨论起来，指出哪里写得很好，哪
里还有毛病，询问我们能否接受她的意见。
⑨怎么会不能接受呢？简直是一种醍醐灌顶似的感觉！《方令孺其人》这篇散文叙述过方老师爱书如
命的故事。正因为这样，方老师才能够成为一位诲人不倦的教授。这时，方老师瞧见我们欢天喜地的模样，
走到厨房里，端出了一盘橘子，要我们一边品尝，一边说话。
⑩因为太喜爱和钦佩方老师，我就在学校的图书馆里，寻觅到了她的散文作品，和几位同学轮番地阅
读起来，还尝试着领会她清新蕴藉、亲切睿智和洋溢着诗情画意的艺术风格。等到听完了刘大杰老师讲授
的中国古代文学史这门课程之后，我又浏览了大量有关的作品，有了这样初步积累的知识，就敢于在同学
中间发表自己的看法了，认为从欧阳修的《醉翁亭记》之后，在描摹滁州风景的散文作品中间，就要算方
老师撰写的《琅琊山游记》，挥洒得最为细腻和迷人了。
⑪当然最使我怀念的，还是方老师那种孜孜不倦地教导学生和诚心诚意地爱护学生的高尚品格。我大
学毕业之后，她还始终关心我的工作，几次晤面的时候，都详尽地指点着我。她病逝前不久，我还收到过
她探讨散文创作的来信。
⑫巴金在《怀念方令孺大姐》这篇散文中说过，“她是一个十分善良的人”，因此在自己的记忆中“永
远不会褪色”。
⑬善良、热心和高尚的老师，当然会永远活在人们的心中。
（有删改）
15．【梳理概括】请你根据选文内容，完成下面的表格。
方令孺老师的行为
“我”/同学们的心理
评点称赞一位同学的作文，接着欣喜地背诵其中的一段文字。
（1）______
（2）_______
歉疚
在校园碰到时询问“我们”的功课如何，有没有什么困难，一直说到晚饭
的钟声响起
（3）_____
（4）________
醍醐灌顶
16．【分析鉴赏】请从描写的角度赏析第⑧段画横线的句子。
17．【理解探究】如何理解文章最后一段话的含义？
18．【回归课本】得遇良师，人生至幸。作为学生，我们可以从良师身上学到些什么呢？结合文章和两则
链接材料，谈谈你的感悟。
链接材料一：
林非，历任中国鲁迅研究会会长，中国散文学会会长，中国散文家协会名誉会长。他默默耕耘在鲁迅
研究、散文研究和散文创作等领域，迄今出版了《鲁迅前期思想发展史略》等著作。
链接材料二：
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使
我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（节选自《藤野先生》）
（25-26 八年级上·湖南益阳·期中）阅读韩石山的《想起母亲就想哭》，完成下面小题。
①我小时候，不怎么看得起我的母亲。她的漂亮，当年没有察觉；她的贤惠，更没有体会。只觉得她
太糊涂，甚至可以说是愚蠢。再就是，嘴太笨。不说跟外人说话了，就是跟我说话，也像是理短似的，嗫
嗫嚅嚅，没个痛快的时候。晚年她得了失语症，我一面心疼，一面又想，若她像我这样伶牙俐齿，虚说白
道，什么病都可以得，也不会得这么个病。
②我家有些特殊，父亲在外省工作，每年只有短短的十几天假期，平日，家里是祖父祖母当家。母亲
15 岁嫁到我家，直到祖父母过世，一直是个小媳妇。祖父也有工作，在镇上的百货公司，家里实际当家的
是祖母。祖母是继室，只比她大10 岁，很严厉，说一不二，偶尔祖母也会问我想吃什么，就让母亲做顿什
么，从来不会问她。她呢，只有做饭的份儿，这也是让我看不起她的一个原因。
③上小学时，学校要个什么费用，我多是跟祖父要，有时祖父不在家，也会跟母亲要。记得有次要买
什么，三毛钱吧，我说五毛。母亲一面掏钱一面问：“够吗？”那一刻，我一面后悔没有多说些，一面又暗暗
埋怨母亲太糊涂，这么个小把戏也识不破。后来多次都是这样，她不问别的，只说：“够吗？”
④大学毕业，我迷上写作，有次在老家，要写篇散文，想写些小时候的事。便问母亲：“当年我那样
骗她，她就没一点感觉吗？”我希望她说，她是感觉到了的，只是太爱我这个儿子，也就不点破。不料母亲
瞪着那双美丽而略显痴愣的大眼，反问我：“你那么小，就骗你妈吗？”弄得我一点情绪也没有，文章，只好
不写了。
⑤上了中学离开家，我每年只有假期才会回去。假期满了，临走的时候，不管给带什么好吃食，她叮
嘱的话只有一句：“学好，甭惹事！”晋南话，“甭惹事”读音如“baorasi”，听起来要多土有多土。这个时候，
我常是脖子一拧，一脸的不屑。我想：“听党的话，报效祖国”，这样的话你不会说，“听老师的话，好好念
书”，这样的话你也不会说吗？
⑥直到我经历种种磨难，一事无成而身心疲惫，有时间回味自己大半生得失的时候，我才悟出母亲那
“学好，甭惹事”的教诲，是多么的简要，多么的贤明。“学好”等于指明了一条开阔而自律的前行之路，“甭
惹事”等于避开了任何意外的伤害，平安地成长。前有引导，后有护佑，怎么能成不了一个好人，成就不了
一番事业呢？淳朴而真挚的情感，是与神明相通的。可惜我只记住了前面两个字，而忽略了后面三个字，
就是前面两个字，也只理解为学习好，落得蹭蹬大半生而无所作为。
⑦六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整的话，只能说几个简单的词。一见面，
她冲我笑笑，眼里就溢出了泪水，然后呜呜地叫着，低头往我怀里撞。这个时候，我也忍不住流下泪来。
撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：“好！”明
明该是一句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的缩略，说全了该是：“你学好
了吗？惹事了吗？”这时我只有重重地说：”妈，好着哩！”她明白了我的意思，点点头。我扶她在沙发上坐
下，此后她一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨房，示意父亲，该给我做
饭了。
⑧想想自己这一生，妻子儿女都没什么对不起的地方，最最对不起的，是我那贤明而略显糊涂的母亲。
⑨如今我也老了，一想起母亲就想哭。
（选自《文艺报》2018 年9 月10 日，有删改）
19．根据文章内容，补全下表中的情节及“我”对母亲的情感与态度。
情 节
“我”对母亲的情感与态度
写母亲“嘴太笨”，在家里没有地位。
①_____________
②_____________
“我”暗暗埋怨母亲的糊涂。
③_____________
“我”心疼母亲、心生愧疚。
20．文中多次提到母亲讲的“学好，甭惹事”，通读全文，分别说说“学好”和“甭惹事”各包含了怎样的意思。
21．品读下面这个句子，赏析加点词语的妙处。
一见面，她冲我笑笑
．．，眼里就溢．出了泪水，然后呜呜地叫．着，低头往我怀里撞．。
22．你认为文中的母亲有着怎样的性格特点？请结合文章内容具体分析。
23．试比较下面这段话与文中画线句“这个时候，我常是脖子一拧，一脸的不屑。我想：‘听党的话，报效祖
国’，这样的话你不会说，‘听老师的话，好好念书’，这样的话你也不会说吗？”在写法和表达效果上的相同
之处。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红
笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
（鲁迅《藤野先生》）
