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2026 年高考政治二轮复习提分攻略 提分攻略07 《逻辑与思维》核心考点突破 2025 年高考政治《逻辑与思维》模块命题严格遵循新课标要求，以“逻辑素养为核心、实践情境为载 体、能力层级为导向”，深度衔接生活实际与时代热点，在考点分布、命题形式、素养考查上呈现鲜明规 律。考点分布呈现“高频集中、模块交叉、主次分明”的特点，核心围绕逻辑思维、辩证思维、创新思维 三大板块展开，兼顾知识覆盖面与能力纵深。 （一）考点分布：主干聚焦，融合联动 1.逻辑思维板块：为绝对核心，考查占比超50%。其中，逻辑思维基本规律（同一律、矛盾律、排中 律）的辨析与应用考查频次最高，多结合含逻辑谬误的言论、案例命题，要求指出错误并说明依据；演绎 推理（三段论、假言推理、选言推理）为常考点，重点考查推理规则与常见错误（如三段论“四概念错 误”、假言推理否定前件式谬误）；概念与判断作为基础考点，侧重概念的内涵与外延关系、复合判断 （联言、选言、假言）的逻辑结构辨析，多以客观题形式呈现。 2.辩证思维与创新思维板块：考查热度稳步上升，占比约35%。辩证思维聚焦质量互变规律、辩证否 定观、分析与综合的方法，常结合社会改革、科技创新等案例，考查对事物发展规律的辩证分析；创新思 维侧重超前思维的特征与方法、发散思维与逆向思维的应用，多以开放性设问或案例分析题命题，强调理 论与实践的结合；跨模块融合明显，常与唯物辩证法、认识论等哲学知识联动考查。 （二）命题特征：情境具象，素养导向 1.情境设计凸显“时代性”与“实用性”：素材均源自真实热点场景，既涵盖科技前沿（如AI 生成 内容版权判定、自动驾驶责任归属）、社会治理（如基层矛盾调解、公共政策制定），也涉及文化传承 （如中华优秀传统文化中的逻辑智慧），通过具体案例构建逻辑链条，避免空泛的理论考查，引导学生运 用逻辑思维解决实际问题。 2.设问逻辑聚焦“能力分层”与“精准应用”：主观题以“逻辑分析—谬误修正—方法应用”为核心 设问方向，拒绝简单理论记忆，要求构建“案例拆解—规则应用—结论推导”的完整逻辑链，如提供含逻 辑错误的文本，要求指出错误类型并修正；客观题侧重概念辨析与推理有效性判断，考查对易混考点（如 充分条件与必要条件假言判断、矛盾律与排中律）的精准区分。 3.陷阱设置呈现“针对性”与“迷惑性”：客观题错误题肢设计集中于三类：一是逻辑规则混淆，如 混淆三段论不同格的规则、误判假言推理的有效性；二是概念内涵偷换，违背同一律要求，如将“虚拟财 产”与“有形财产”概念等同；三是辩证思维偏差，如割裂量变与质变的关系、否定辩证否定的“扬弃” 本质。 4.价值引领强化“思维品质”与“实践自觉”：试题通过逻辑谬误辨析引导学生树立严谨的思维意 识，通过辩证思维与创新思维的应用案例，培养学生用全面、发展、创新的眼光看待问题，凸显逻辑素养 对个人成长与社会治理的重要价值，强化学科育人功能。 （三）答题痛点：规则模糊，应用薄弱 从高考改卷情况来看，学生主要存在三大问题：一是逻辑规则记忆不扎实，对三段论、假言推理等规 则的细节掌握模糊，易出现推理有效性判断错误；二是理论与情境脱节，主观题仅罗列逻辑原理，未结合 案例精准分析逻辑关系或修正谬误，出现“原理空转”；三是跨模块融合能力不足，无法有效联动哲学知 识与逻辑思维方法，辩证分析与创新思维类题目得分率偏低。 一、考向分析 2026 年《逻辑与思维》模块命题将延续2025 年核心趋势，同时紧扣数字经济、科技伦理、社会治理 创新等热点，深化三大考查导向，进一步提升对学科核心素养的考查力度，凸显模块综合性与实践价值。 1.逻辑规则与新型场景深度融合：命题将聚焦AI 应用、数字治理等新兴领域的逻辑问题，强化“传 统逻辑规则适配新型实践”的考查，如结合区块链智能合约逻辑漏洞、AI 内容的逻辑归属问题，考查推理 规则与逻辑规律的应用，避免单纯记忆规则。 2.高阶思维与综合能力分层递进：减少单一考点的基础考查，增加多考点融合、跨模块联动的题目， 侧重考查“规则识别—谬误辨析—辩证分析—创新应用”的完整能力链条，尤其强化复杂推理（如多前提 三段论、假言连锁推理）与辩证思维的综合运用。 3.实践导向与开放探究持续强化：主观题将进一步增加开放性、探究性设问，要求运用创新思维方法 为社会问题提出解决方案，如结合逆向思维优化公共政策、用超前思维预判科技发展风险；同时强化与法 治、哲学等模块的交叉，考查综合思维品质。 二、核心考点 逻辑思维核心考点 1.逻辑思维基本规律：同一律、矛盾律、排中律的核心要求，能结合案例辨析对应逻辑谬误并修正， 是客观题与主观题谬误辨析的高频考点。 2.概念与判断：概念的内涵与外延关系；性质判断主谓项周延性；复合判断的逻辑结构与真假值判 断，为推理类题目奠定基础。 3.演绎推理：三段论推理规则与常见错误；假言、选言推理的有效性判断及应用，是逻辑推理类题目 的核心考查内容。 辩证思维与创新思维核心考点 1.辩证思维方法：质量互变与适度原则、辩证否定观，分析与综合、归纳与演绎的辩证统一，多结合 政策、改革案例命题，适配辩证分析类题目。 2.创新思维方法：超前、发散、逆向思维的应用，聚焦用创新思维设计问题解决路径，是开放性探究 题的核心考点。 3.跨模块联动：联动唯物辩证法、认识论，明确思维方法的哲学依据，强化模块间知识融合应用能 力，适配跨模块综合题。 三、热点话题 1.科技伦理与逻辑辨析：AI 生成内容的版权归属争议、自动驾驶事故的责任认定、算法推荐的逻辑漏 洞，考查假言推理、矛盾律应用与逻辑谬误辨析。 2.公共政策与辩证思维：延迟退休政策的渐进式推进、碳中和目标下的产业转型，结合质量互变规 律、分析与综合方法论证政策合理性。 3.数字治理与逻辑应用：数据跨境流动的法律逻辑冲突、区块链智能合约的逻辑严谨性分析，考查同 一律、演绎推理规则的实践应用。 4.文化传承与思维智慧：中华优秀传统文化中的逻辑思想（如中庸之道与适度原则）、传统智慧的辩 证思维特征，考查辩证否定观与文化创新思维。 5.全球治理与逻辑博弈：WTO 改革中的规则冲突、国际合作中的利益平衡，运用矛盾律、排中律分析 争议焦点，提出理性解决方案。 四、题型预测 客观题（选择题） 以单项选择题为主，聚焦概念辨析、规则应用与推理判断。素材多为微观热点案例或逻辑文本，侧重 核心考点的精准理解，陷阱延续规则混淆、概念偷换等典型类型，解题需紧扣逻辑规则逐一排查，帮助学 生快速锁定正确答案。 主观题 核心为案例分析与探究题，设问形式灵活且聚焦实践应用，贴合高考命题趋势，重点考查方向如下： 1.逻辑谬误辨析类：辨析言论中的逻辑错误，说明依据并修正逻辑链条，核心考查逻辑思维基本规律 的应用。 2.辩证思维应用类：结合案例用辩证思维方法分析发展路径，阐释实践价值，强化与哲学知识的联 动。 3.创新思维探究类：运用创新思维为社会问题设计解决方案，说明思路与路径，凸显实践导向。 4.跨模块综合类：联动哲学、法治知识，综合应用逻辑规则与原理分析问题，提升学科综合素养。 一、《逻辑与思维》知识体系 二 核心考 、 点突破 核心知识01 思维 ：走进 世界 1.思维的特征 间接性 内涵 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的 本质和规律，实现对未知事物的认识 原因 人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能直 接感知到， 作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 概括性 内涵 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内 在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 作用 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在 联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 关键词 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 能动性 内涵 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉的、 有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不 同于认识对象的主观映像。 关键词 抽象；创新；有选择的；主动、自觉 2.思维形态的类别 划分标准 类型 含义 从思维的方向看 发散思 维 向不同方向扩散的思维 聚合思 维 向同一方向收敛的思维 从思维对认识对象的 思考角度看 综合思 维 整体地认识对象的思维 分析思 维 分别地认识对象的思维 从思维反映认识对象 的方式看 辩证思 维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维 形而上 学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维 根据思维运行的基本 单元的不同 抽象思 维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形 成了概念，并以概念作为思维的基本单元 形象思 维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思 维的基本单元 3.抽象思维与形象思维的关系 抽象思维（逻辑思维） 形象思维（艺术思维） 区 别 含义 人们把以概念作为基本单元 进行的思维，称为抽象思维 如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征， 并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思 维 基本单元 概念 感性形象 思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 主要特征 基本单元的概念性、运行方式 的推导性和思维表达的严谨 性。 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表 达的情感性。 联系 ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的，在实际思维活动中，抽象 思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成； ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到 抽象思维。 核心知识02：把握逻辑要义 1．“逻辑”是一个多义词： 角度 举例 关系 “规律”意义上的逻辑 ①科学研究的逻辑 ②这是历史的逻辑，也是生活的逻 辑 “规律”意义上的“逻辑” 是所有科学的研究对象。 “逻辑规律与规则”，以及 “思维方法”意义上的“逻 辑”才是逻辑学的研究对象 “逻辑规律与规则”意义上的逻 辑 ①这个想法也许不合逻辑，但在情 感上值得肯定 ②说话、写文章要合乎逻辑 “思维方法”意义上的逻辑 ①霸权主义的逻辑 ②诡辩家的逻辑 “逻辑学”意义上的逻辑 学一点逻辑是有好处的 2. 同一律：思维的确定性要求 类别 同一律 公式 “A 是 A ” 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是 假的，就是假的。在同一思维过程中，每一思想必须保持自身的同一性。不能混淆概念，也 不能转移论题 错误 表现 违反同一律就会犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误 3.矛盾律：思维的一致性要求 类别 矛盾律 公式 “A 不是非 A ” 要求 在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非 A ”， 不能断定它们都成立，不能同真，其中必有一假 错误 表现 违反矛盾律就会犯“自相矛盾”的逻辑错误 4.排中律：思维的明确性要求 类别 排中律 公式 “A 或者非A” 要求 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成 立，不能同假，其中必有一真 错误 表现 违反排中律就会犯“两不可”的逻辑错误 5.形式逻辑的三大基本规律 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 矛盾律 一个思想及其否 定不能同真 A 并且非A 矛盾判断和反对 判断 无矛盾性（不能同真，必 有一假） 自相矛盾 排中律 互相矛盾的思想 不能同假 A 或者非A 矛盾判断 明确性（不能同假，必有 一真） 两不可 同一律 思想自身同一 A 是A 概念和判断 确定性（自身同一） 偷换概念、 偷换论题 【逻辑规律记忆口诀】 学习逻辑用处大，掌握规律不害怕。偷换概念或论题，同一律上出问题。矛盾关系两判断，两可两不可试 试看。两可违反矛盾律，必有一个假判断。两不可违反排中律，必有一个真判断。 核心知识03：领会科学思维 1.科学思维的特征 特征 原因 追求认识 的客观性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威，不盲目 相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努 力把握和遵循客观规律 结果具有 预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展 趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果具有 可检验性 思维的结果必须接受实践的检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验， 修正错误，坚持真理 2.全面理解学习科学思维的意义 角度 阐释 思维 素养 意义 捍卫 真理 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合逻辑要 求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习理论知识，我们可以更好地 担当起维护真理的职责 把握 本质 有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识世界， 不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识发展变化着的整体。学会运用辩证 思维方法，我们可以更为全面地、动态地把握客观事物 着眼 创新 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我 们的创新能力 思想 政治 意义 觉悟 层面 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世 情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政 治觉悟 核心知识04：准确把握概念 1.概念内涵与外延的关系 种类 含义 图示法 相容关系 全同关系 两个概念的外延完全相同 属种关系或 种属关系 一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延， 外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的 不相容关系 （全异关 系） 矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中， 并且它们的外延之和等于该属概念的外延 反对关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中， 并且它们的外延之和小于该属概念的外延 特别提醒： ①全同关系与同一个概念有区别，全同关系是指外延完全相同，内涵不尽相同；同一个概念是 指外延、内涵都相同，如“父亲”“爸爸”表达的是同一个概念。 ②对两个概念之间的关系是矛盾关系还是反对关系的判断，关键是看它们对于属概念是否具有 排中的性质。若有，即为矛盾关系；若没有，则为反对关系。 2.明确概念的方法 项目 定义 划分 内容 用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的 本质属性 依据一定的标准，把一个概念的外延分 为几个小类 构成 被定义项、定义项和定义联项 母项和子项 逻辑规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同，否 则，就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的 逻辑错误；如：商品就是劳动产品 ②定义不能直接或间接地包含被定义项，否 则，就会犯“同语反复”或“循环定义”的 逻辑错误；如：恒星是不动的星 ③定义一般不能用否定形式，否则，就会犯 “否定定义”的逻辑错误；如：哲学不是文 学 ④定义不能用比喻，否则，就会犯“比喻定 义”的逻辑错误；如：儿童是祖国的花朵 ①子项的外延之和必须等于母项的外 延，否则，就会犯“划分不全”或“多 出子项”的逻辑错误；如：选票分为赞 成票和反对票 ②在同一次划分中，只能用同一个标 准，否则，就会犯“划分标准不一”的 逻辑错误；如：犯罪分为故意犯罪、共 同犯罪 ③划分应该逐级进行，不能越级，否 则，就会犯“越级划分”的逻辑错误； 如：农田里种有棉花、黄麻和粮食作物 核心知识05：正确运用判断 1.简单判断和复合判断 简单判断 复合判断 含义 直接由概念构成而不包含其他判断的 本身包含其他判断的判断叫作复合判断 判断 分类 性质判断和关系判断 联言判断、选言判断和假言判断 逻辑常项 量项、联项、关系项等 逻辑联结词（“并且”、“或者”、“要么、要 么”、“如果、就”、“只有、才”“当且仅 当”） 逻辑变项 概念（词项）变项 判断（命题）变项 2．简单判断种类 划分标准 种类 判断的质 肯定判断和否定判断 判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 单称判断 判断主项反映的是单个对象 “质”与“量”的结合上 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断 3.性质判断的分类及其逻辑结构 类型 构成 量项 主项 联项 谓项 全称肯定判断 所有(一切) 商品 是 有价值的 全称否定判断 所有(一切) 理论 不是 检验真理的标准 特称肯定判断 有些 中学生 是 共青团员 特称否定判断 有些 中学生 不是 球迷 单称肯定判断 许海峰 是 运动员 单称否定判断 这个人 不是 小学生 4 关系判断的分类： 类型 常见的关系 对 称 性 关 系 对称关系：一对象对另一对象具有某种关系， 另一对象对这一对象还具有那种关系 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关 系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关 系”“交叉关系”等 反对称关系：另一对象对这一对象不再具有那 种关系 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少 于关系”“侵略”“剥削”“在……之上” “在……之下”“在……之前” 偶对称关系：另一对象对这一对象在有的情况 下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关 系 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美” “信任”“志愿”“帮助”等关系 传 递 性 关 系 传递关系：一对象对另一对象具有某种关系， 另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对 象与第三个对象之间还具有那种关系 “比……长（大、小、多、少、重、轻）”、 “ 小于” 、“ 大于” 、“ 在… … 之前” 、 “在……之后”、“早于”“晚于”、“相 等”、“平行”、“包含”“全同关系” 反传递关系：该对象与第三个对象不再具 “ 父亲” 、“ 母亲” 、“ 祖父” 、“ 祖 有那种关系，这种关系被称为反传递关系 母”、“儿子”、“孙子”“矛盾关系” 偶传递关系：该对象与第三个对象在有的 情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那 种关系，这种关系被称为偶传递关系 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友” “同事”“同学”“交叉关系”“反对关系” 5.简单判断及其逻辑性质 比较 性质判断 关系判断 区 别 含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质的简 单判断 断定认识对象之间关系的判断 构成 ①主项：表示断定对象；②谓项：表示断定 对象性质；③量项：表示主项被断定范围； ④联项：起联结主项和谓项的作用 ①关系者项：表示关系承担者；②关系项： 表示关系者之间的关系；③量项：表示关系 者项范围 规则 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完 整；②避免主项与谓项配合不当，否则不能 如实地反映事物状况，容易造成误解；③要 准确地使用量项和联项，以保证判断的 “质”和“量”都准确无误 对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后， 会影响关系判断的性质 联系 都属于简单判断，都直接由概念构成；把握事物性质是弄清事物间关系的基础，理清事物间 关系有助于深化对事物性质的认识 6．正确运用联言判断 含义 是断定对象几种情况同时存在的判断。一个联言判断至少包含两个联言支 逻辑性 质 当且仅当，组成它的各个联言支都是真的，这个联言判断才是真的。它要求各个联言支的断 定都要与实际相符合 意义 正确运用联言判断，有助于人们将认识对象的多种情况综合起来进行考虑，多方面地分析和 把握事物的情况，从而使思考更加周密、判断更为恰当 7.正确认识选言判断 相容的选言判断 不相容的选言判断 判断依据 选言支所断定的情况可以同时并存(相容 的选言支) 选言支所断定的情况只能有一种存在， 不能有两种和两种以上的情况并存(不相 容的选言支) 联结项 “或者……或者……” “要么……要么……”“不是……就 是……” 成立 条件 真 至少有一个选言支是真的，也可以都是 真的 选言支中有而且只能有一个是真的 假 没有选言支是真的 如果两个或两个以上的选言支是真的， 或者没有选言支是真的 8.正确运用假言判断 充分条件假言判断 必要条件假言判断 充分必要条件假言判断 逻辑 要义 如果有前一种事物情况就必 有后一种事物情况，前一种 如果没有前一种事物情况就一定 没有后一种事物情况，前一种情 有了这种情况，必将产生某 种情况；没有这种情况，必 情况就是后一种情况的充分 条件 况就是后一种情况的必要条件 不产生该种情况 联结 项 “如果……那么……”“只 要……就……”等 “只有……才……”“除非…… 才……”等 “当且仅当……”等 真假 判断 前件真，后件必真；前件 假，后件不一定假 前件假，后件必假。没有前件， 就一定没有后件 前件真，后件必真；前件 假，后件必假 9.复合判断及其逻辑性质 联言判断 选言判断 假言判断 支判断 至少包含两个联言支 至少包含两个选言支 包含前件和后件，后件依赖前件 而成立 联结词 “ 并且” “ 既… … 又……”“不但…… 而且… … ” “ 虽 然……但是……” 相容：“或者……或者……” 不相容：“ 要么… … 要 么……” 充分条件：“ 如果… … 那 么… … ” ；必要条件：“ 只 有……才……”； 充要条件：“ … … 当且仅 当……” 逻辑性质 在联言判断中，当且 仅当，组成它的各个 联言支都是真的，这 个联言判断才是真 的；如果有一个联言 支是假的，这个联言 判断就是假的 ①一个相容选言判断是真的， 要求它的选言支中至少有一个 是真的，也可以都是真的；如 果没有选言支是真的，它就是 假的。 ②一个不相容选言判断是真 的，要求它的选言支中有而且 只能有一个是真的；如果有两 个或两个以上的选言支是真 的，或者没有选言支是真的， 它就是假的 ①如果有前一种事物情况就必有 后一种事物情况，前一种情况就 是后一种情况的充分条件； ②如果没有前一种事物情况就一 定没有后一种事物情况，前一种 情况就是后一种情况的必要条 件； ③有了这种情况，必将产生某种 情况，没有这种情况，必不产生 该种情况，这种条件关系就是充 分必要条件关系 核心知识06：掌握演绎推理方法 1.推理的分类标准及种类 ①依据对个别与一般的关系的认识区分：演绎推理、归纳推理、类比推理。 演绎推理 从一般性前提推出个别性结论的推理 归纳推理 从个别性前提推出一般性结论的推理 类比推理 从一般性前提推出一般性结论，或从个别性前提推出个别性结论的推理 ②形式逻辑从前提与结论之间是否有必然联系的角度分为：必然推理和或然推理。 2..性质判断周延情况表 判断种类 主项 谓项 口诀 全称肯定判断 周延 不周延 周延、不周延，质、量来判断， 主项看量项，全、单周延，特称不周延， 谓项要看质，否定周延，肯定不周延。 全称否定判断 周延 周延 特称肯定判断 不周延 不周延 特称否定判断 不周延 周延 单称肯定判断 周延 不周延 单称否定判断 周延 周延 3.性质判断换质位推理 项目 含义 推理规则 推理结构 换质推理 (换质法) 通过改变已知性 质判断的“质” 而得出一个新判 断的推理 ①推理时不改变前提判断的主项和量 项 ②改变前提判断的质，即把肯定判断 变为否定判断，把否定判断变为肯定 判断 ③找出与前提判断的谓项相矛盾的概 念，用它作为结论判断的谓项 ①所有S 是P，所以，所有S 不 是非P ②所有S 不是P，所以，所有S 是非P ③有S 是P，所以，有S 不是非 P ④有S 不是P，所以，有S 是非 P 换位推理 (换位法) 通过改变已知性 质判断的主项和 谓项的位置而得 出一个新判断的 推理 ①推理时不改变前提判断的联项，即 前提判断不管是肯定的还是否定的， 换位后保持不变 ②将前提判断的主项和谓项的位置互 换 ③在前提中不周延的项，换位后也不 能周延 ①所有S 是P，所以，有P 是S ②所有S 不是P，所以，所有P 不是S ③有S 是P，所以，有P 是S(说 明：全称否定判断和特称肯定判 断是简单换位；全称肯定判断是 限量换位，特称否定判断不能换 位) 【换位推 理口诀】 换位推理并不难，直接换位两判断， 全称否定、特称肯定，特称否定换位难。 全称肯定想换位，转换特称位置换。 4.三段论的基本规则 5.复合判断的逻辑规则 类别 逻辑规则 联言推理 ①如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这些 联言支所构成的联言判断是真的； ②如果联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言判断的 规则 错误 【三段论推理口诀】 一个三段论只能有三个不同的项 “四概念”的错误 中要周延词项三，大项小项不扩展, 一特得特否得否，否特成双结论难。 中项在前提中至少周延一次 “中项不周延”的错误 前提中不周延的项在结论中不得 周延 “大项不当扩大”或“小 项不当扩大”的错误 两个否定的前提不能必然推出结 论 “双否前提”的错误 联言支是真的 【联言推理口诀】 联言推理分两类，合成、分解要辨对；先来说说合成式，各支全真结论真；再来看 看分解式，联言真推一支真；最后谈谈联言假，一支为真它支假，一支为假它支 真；如果各支均为假，联言判断难为真。 选言 推理 相容选言 推理 ①否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支； ②如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就不能必然地否定剩下的另一 部分选言支 不相容选 言推理 ①如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分选 言支； ②如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另一部分选 言支 【选言推理口诀】 选言推理分两类，相容、不相容要辨对；二者共用有效式，否定肯定都能推； 不相容独用一有效，肯定否定要记牢；为保推理根据全，穷尽选言支是关键。 假言 推理 充分条件 假言推理 ①如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件； ②如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件 必要条件 假言推理 ①如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件； ②如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件 充分必要 条件假言 推理 ①如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件； ②如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件； ③如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件； ④如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件 6.假言推理的推理方法 类别 推理方法 口诀 充分条件 假言推理 前件真，后件就一定真； 后件假，前件就一定假 【充分条件假言推理口诀】 肯定前件，就能肯定后件；否定后件，就能否定前件。 否定前件，不能否定后件；肯定后件，不能肯定前件。 必要条件 假言推理 前件假，后件就一定假； 后件真，前件就一定真 【必要条件假言推理口诀】 否定前件，就能否定后件；肯定后件，就能肯定前件。 肯定前件，不能肯定后件；否定后件，不能否定前件。 充分必要 条件假言 推理 前件真，后件就一定真； 前件假，后件就一定假。 后件真，前件就一定真； 后件假，前件就一定假 【充分必要条件假言推理口诀】 肯定前件，就能肯定后件； 肯定后件，就能肯定前件； 否定前件，就能否定后件； 否定后件，就能否定前件。 充要推理要记牢，前件后件辨分晓，有效推理同真或同 假，真假同在准无效 核心知识07：学会归纳与类比推理 1.完全归纳推理和不完全归纳推理 关系 完全归纳推理 不完全归纳推理 区 别 含义 如果其前提遍及认识的全部对 象 归纳推理的前提不涉及认识的全部对象，而只涉及 其部分对象 前提范围 某类认识对象的全部对象 某类认识对象的部分对象 结论范围 未超出前提的范围 超出了前提范围 结论与前提之 间的关系 必然的，可靠 或然的，不可靠 联系 两者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度较小，结论的一般性程度较大 2.归纳推理与演绎推理的关系 关系 演绎推理 归纳推理 区 别 思维进程不同 从一般性前提推出特殊性结论 从特殊性前提推出一般性结论 对前提真实性的 要求不同 要求前提必须真实 没有要求前提必须真实 结论所断定的知 识范围不同 结论没有超出前提所断定的知识范 围 除了完全归纳推理外，结论都超出了前 提所断定的知识范围 前提与结论间的 联系程度不同 前提与结论间的联系是必然的，也 就是说，前提真实，推理形式正确， 结论就必然是真的 除了完全归纳推理前提与结论间的联系 是必然的外，前提和结论间的联系都是或 然的，也就是说，前提真实，推理形式也 正确，但不能必然推出真实的结论 联系 ①演绎推理如果要以一般性知识为前提(演绎推理未必都要以一般性知识为前 提)，则通常要依赖归纳推理来提供一般性知识 ②归纳推理离不开演绎推理。其一，为了提高归纳推理的可靠程度，需要运用已 有的理论知识，对归纳推理的个别性前提进行分析，把握其中的因果性、必然性， 这就要用到演绎推理。其二，归纳推理依靠演绎推理来验证自己的结论 3.完全归纳推理和不完全归纳推理 关系 完全归纳推理 不完全归纳推理 区 别 含义 如果其前提遍及认识的全 部对象 归纳推理的前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其 部分对象 考察对象 某类事物的全部对象 某类事物的部分对象 结论范围 并未超出前提的范围 超出了前提范围 结论与前提之间 的关系 必然的，可靠 或然的，不可靠 联系 两者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度较小，结论的一般性程度较大 4.全面理解探求因果联系的方法 求同法 求异法 求同求异并用法 共变法 剩余法 含义 如果被考察的现 象a 出现在多个 场合中，而在这 些场合中只有一 个有关因素A 是 共同的，那么， 这个共同因素A 与被考察的现象a 有因果联系 如果被考察的现象a 在第一场合出现， 在第二场合中不出 现，而在这两个场 合之间只有一点不 同，即第一场合有 某一因素A，第二场 合没有这个因素A， 其他有关因素都是 相同的，那么，这 个因素A 与被考察 的现象a 有因果关 如果在某一现象 出现的几个场合 中，只有一种共 同的情况，在这 一现象不出现的 另外几个场合中 都没有这种情 况，那么，这种 情况可能就是 这 个现 象 出 现的原因 如果被考察现象 a 有某些变化， 有一个因素A 也 随之发生一定的 变化，那么，这 个相关因素A 与 被考察的现象a 有因果联系 如果已知某 一复杂现象产生 的原因在某个特 定范围内，又知 道这个原因只是 部分原因，那 么，其他原因可 能是这一复杂现 象产生的剩余原 因 系 适用 范围 常在观察认识对 象时使用 在科学实验中常被 采用，而且能够得 到可靠结论 在无法满足求同 法和求异法对 “其他情况”严 格的条件要求的 情况下，所使用 的求同与求异推 广形式 在很多科学中得 到广泛应用，只 在单一原因和单 一结果的情况才 能有效地应用， 一般适用于量的 变化的场合 常被应用于科学 探索和司法工作 中 要求 或注 意事 项 (1)多观察该现象 出现的不同场 合；(2)排除与被 研究对象无因果 联系的相同情况 (1)两场合有无 其他的差异情况； (2)两场合唯一 不同的这种情况， 是被研究现象的整 个原因还是部分原 因 不能把求同求异 并用法跟求同法 和求异法的简单 相加混同起来 (1)共变法只在 单一原因和单一 结果的情况下才 能有效地应用， 否则结论就不可 靠；(2)我们可 把差异法看作共 变 剩余法法的特殊 场合必须在判明 了被考察对象的 一部分原因的基 础上使用 相同 点 (1)求因果五法都是根据某个现象与另一个现象在某些场合里所显示的关系，从而概括出一般性 的结论，断定某个现象与另一现象间具有普遍的、必然的因果性联系 (2)我们运用判明因果联系的五种方法，要注意综合运用，相互补充它们的不足，这样就能更可 靠地确定事物间的因果联系 5.类比推理 含义 就是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或 相似的推理 客观依据 事物属性之间的内在联系 特点 类比推理是或然推理 方法 模拟方法是一种类比推理方法。类比推理既可以在对象的要素和结构之间进行类比， 也可以在对象的功能之间进行类比，还可以从导致对象某种功能的条件方面进行类比 提高可靠程度 的要求 ①类比的根据越多越好。前提中确认对象的相同或相似属性越多，意味着它们所属的 类别可能越相近，结论的可靠性越高 ②作为类比推理根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的相关 程度越高，结论的可靠程度就越高 ③前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性，一旦前提中出现与结论相互排 斥的属性，就不能推出结论 类比推理 的作用 ①类比推理在科学技术创新中具有前锋的作用。许多科学发现和技术发明都是从类比 推理开始的。科学技术人员通过类比推理，开启思路，提出解决问题的设想。 ②类比推理在日常论证说理中的作用。类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想 上的困难，纠正他人认识中的错误。为了论证和说明某种事实或原理，人们往往需要 寻找另一种与之相同或相似的，并且已经得到承认的事实或原理，通过类比来使某种 事实或原理得到论证和说明。 ③类比推理与其他推理结合才能真正发挥其认识功能。由于类比推理是或然推理，人 们不能只靠它认识事物。在实践中，人们总是将它与归纳推理、演绎推理结合在一起 使用。只有这样，才能更好地发挥不同推理类型的思维功能。 6.类比推理与相关概念的关系 核心知识08：把握辩证分合 1.辩证思维的整体性与动态性特征 关系 整体性 动态性 区 别 含义 整体性的辩证思维是从认识事物的整体角 度思考问题的一种思维方法 动态性的辩证思维是从认识对象的产 生、发展过程上来思考问题的一种思维 方法 客观基础 客观事物是以整体的方式存在的 客观事物是变化发展的 要求 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对 象的各个要素、各种联系的丰富性、多样 性在头脑中再现出来，并从整体角度去思 考如何解决问题 用动态性的辩证思维看问题，就是用变 化、发展的观点看问题，用矛盾运动的 观点看问题。不仅要考察事物的现状和 历史，还要想到事物的未来，把认识对 象看成不断变化着的开放系统 作用 ①整体性的辩证思维能科学地处理“此” 与“彼”之间的关系。②辩证思维能科学 地处理整体与部分之间的关系 动态性的辩证思维能科学地把握事物的 发生、发展的过程，把握事物变化发展 的规律。侧重于从时间上来认识事物 联 系 ①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征，二者是统一的、不可分割的 ②辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；强调动态性，也不排斥相对的静态性。辩证 思维是在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的 2.分析与综合的关系 类比 比较 比喻 区别 基础 是在比较的基础上 是在比较的基础上 性质 它是一种推理。 它是一种简单的认识方法。 是一种修辞手法 目的 得出新知识。 认识两类事物之间的相同点和不 同点， 生动形象地描写或说明认识 对象。 联系 类比和比喻都以比较为基础。类比要在比较的基础上得出新的结论 分析 综合 区 别 原 因 为了认识事物的整体，把握事物的本质和规律，人们 需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来， 把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来 要形成对事物整体的认识，必须把通过分 析得到的对事物的各个部分、各个要素、 各个层次，以及事物发展过程中的若干阶 段的认识，按照对象所固有的联系重新组 合起来 内 涵 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次， 或者把认识对象的复杂发展过程分解为若干阶段，分 别地加以认识的一种思维方法 把认识对象的各个部分、各个要素、各个 层次和不同发展阶段，按照其固有的联系 联结和统一起来进行考察的思维方法 方 法 ①定性分析是确定研究对象是否具有某种性质或某种 成分的分析；②定量分析是确定研究对象在某个方面 的量“有多少”的分析；③功能分析是确定研究对象 是否具有某些功能或具有哪些功能的分析；④因果分 析是确定引起某一现象发生或变化的原因的分析；⑤ 矛盾分析法是最高层次、最具概括性的分析 ①在科学研究中，人们常常运用结构综合 和功能综合等多种方法，获得对研究对象 整体结构、所具功能的认识，从整体上把 握具体研究对象的性质和规律②哲学中的 综合，旨在把握物质世界的本质和事物发 展的普遍规律 特 点 注意力集中在问题的“点”上，其优点是精确；如果 局限在问题的“点”上，容易流于片面 注意力主要放在各部分之间的联系上，整 体性是综合方法的重要特征；综合的结果 只是对认识对象的相对完整的认识，只是 对现实原型的近似描述 联系 ①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系：分析是综合的基础，综 合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析 ②辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映，辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的 体现 ③辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中 指导分析 核心知识09：理解质量互变 1.比较质与量 关系 质 量 区 别 含义 一事物成为自身并区别于他事物的内部 固有的规定性。 事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用 数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间 上的排列组合方式。 决定因素 矛盾的特殊性 （矛盾的主要方面） 与事物的 关系 质与事物的存在直接同一 量在一定范围内的增减并不影响某物之为某 物。（不是直接同一） 作用 能区别不同的事物。 可认识同一事物 联系 ①任何事物都是质与量的统一体。 ②质和量都是事物本身所固有的规定性。 ③量都是一定事物的质、量，都离不开特定的事物。“纯粹”的量只存在于思维的抽象 中。 2.比较量变与质变 关系 量变 质变 区 别 性质 数量增减、场所变更 性质变化 变化状态 渐进性、连续性（静止状态） 飞跃性、间断性（运动状态） 变化结果 性质没变、一事物仍是该事物 性质改变、一事物变为他事物 根本区别 在度的范围之内 超出度的范围 辩证关系 ①量变是质变的前提和必要准备， ②质变是量变的结果。质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。 ③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 方法论 ①重视量的积累；②抓住时机，促成质变；③坚持适度原则。 3.区别渐进性与飞跃性、连续性与间断性 项目 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 相互区别 事物只是在量上发生了变化，这一事物还是 它自身，是事物发展中的渐进性过程 事物在质上发生了变化，是从旧质到新 质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连 续性的间断 相互包含 ①渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的 破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性 ②飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生 了飞跃性与间断性 4.质量互变规律的内容及要求 内 容 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结果， 体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转 化 要 求 把握连续性与间断性的关系：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的 反面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所 以，飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性 把握 适度 原则 依据：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本 标志。在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这 个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂 要求：①在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误；②积极地认识和推动 事物发展到最佳的状态，反对折中主义；③创造条件，促进事物量的变化，使其向度的边 缘不断发展，从而改变不需要的事物的特定的质 核心知识10：推动认识发展 1.肯定与否定的关系 比较 肯定 否定 含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一事 物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他 事物的方面 关系 对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质 和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性 质，实现对自身的否定 统一 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争 必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消解为虚无， 而是产生新的规定性 简单肯定或 否定的危害 陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误 2.比较辩证否定观与形而上学否定观 辩证否定观 形而上学否定观 否定的动力 事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的结果， 是通过事物内部矛盾进行的自我否定 否定是外力强加给事物的，是外 力作用的结果，是主观任意的否 定 否定与肯定 的关系 辩证否定的实质是“扬弃”，是既克服又保留，克服 的是旧事物中过时的消极的内容，保留的是旧事物中 积极合理的因素 把否定与肯定绝对地割裂，主张 要么肯定一切，要么否定一切 否定同联系 发展的关系 否定是联系的环节和发展的环节 否定是发展的中断 3.认识发展的历程 比较 第一阶段 第二阶段 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 原因 人们通过感官感知到的认识对象总是具体的，它虽 然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形 象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把 握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的 认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维 抽象 人们通过思维抽象形成的是对事物零散 的、片面的认识，还不能把握事物整体 的本质和规律；认识不能停留在思维抽 象阶段。要在思维中再现活生生的、内 容丰富的具体事物，认识必须发展到思 维具体 环节 ①分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究 对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系， 而将其与其他对象分割开来，从与其他对象的联系 中抽离出来； ②提纯是思维抽象的关键环节，是在思维中排除那 些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下 研究事物某一方面的性质和规律； ③简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单一状 态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识 结果的一种简略表达； ④理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维中 对认识对象存在状态的纯然构想 要选择一个合适的上升起点： ①这样的起点应是某一认识领域里最简 单、最基本的概念，是对研究对象的基 本单位的反映，包含着研究对象整个发 展过程中的一切矛盾； ②上升的起点，往往是某一认识对象的 矛盾焦点，随着认识的发展，起点中所 包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些 矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽 象逐步走向具体的桥梁 结果 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某种共 性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象 整体本质和规律的认识，是思维活动的 结果 4．思维抽象 内涵 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思 维活动 原因 感性具体认识存在局限，认识要向前发展，就需要运用思维抽象 途径 分离是思维抽象的起始环节：任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分 离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系 提纯是思维抽象的关键环节：事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难 以揭示事物某一方面的性质和规律。提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种 单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律 简略化是表述思维抽象结果的环节。对事物的情况作单一状态的考察本身就是一种简略化。表述认 识的结果，也需要简略化。简略化就是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识 结果作简略表达 理想化是思维抽象的一种特殊形式。虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不 存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律 局限 性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。认识 不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维 具体。 核心知识11：创新思维要善于联想 1.创新思维 含义 科学思维所说的创新思维，不是泛指所有具有能动性的思维，而是特指人们在实践中破除迷信、 超越陈规， 有所发现，有所发明的思维活动。 产生 条件 创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想。 创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继承的基础上破旧立新，才能更好地实现创新 重要 特征 创新思维的思 路具有多向性 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题 创新思维的步 骤具有跨越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略 或跨越 创新思维的结 果具有独特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解 决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决 创新 性表 现 思路新 突破陈规看问题，另辟蹊径想问题 方法新 不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍 结果新 凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处 2.联想思维的特征 项目 跨越的联结性 非逻辑制约的畅想性 区 别 内容 联想思维的“联”就是把对性质相同、相似 甚至不同的事物的认识联结起来，建立新的 关联，产生新的观念 敞开思路，毫无拘束地想象 方式 既可以将对相关对象的认识联系在一起；也 可以将对看似不相关对象的认识联系在一起 构想、想象、甚至幻想 联系 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐”地 联系起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能 3.联想思维的方法 比较 迁移 想象 含义 将不同认识对象的性质、作用等进行位置变 迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路 在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通 过重新组合而产生新的事物形象的思维过程 作用 可以为创新思维开拓可能的思路；能够为创 新思维搭建由此及彼的桥梁 可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们以 更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中 方式 在功能上有可以发挥促进作用的正迁移，也 有发挥阻碍作用的负迁移；可以直接将原有 的认知经验应用到其他工作之中进行同化性 迁移，也可以调整原有的经验或对新旧经验 加以概括，形成一种包容新旧经验的更高一 级的认知结构，以适应新情况的顺应性迁移 形象化想象：把抽象的思想、概念形象化， 按照有意想象的要求去思考 “假如”式想象：通过提出“假如”式的问 题，将与事实相反的情况作为事物发展的一种条 件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的 可能前景 核心知识12：创新思维要多路探索 1.发散思维的方法 方法 内容 检核 表法 内涵：通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创 新的突破口，以求产生创新的思路 突破口 他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒 信息 交合 法 含义：利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将各种信息有目的地进行组合，以产 生新的思路 作用：可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选 头脑 风暴 法 含义：是一种集思广益的群体思维发散技法 要求：它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶 段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生；其原则是“延迟评判” “以量求质” 2.检核表法主要从以下九个方面进行发散思维 方法 内涵 举例 他用 现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是 否可作他用? 尼龙丝最初只用于军事，而尼龙袜就是将尼龙丝 的用途进行了“迁移” 借用 能否引入其他领域成功的办法解决某个问 题？ 医生引入微爆破技术消除肾结石 改变 改变现有事物的形状、颜色、意义、式样 等，会产生什么结果? 将平面镜改为多种曲面镜,制成哈哈镜 扩大 现有事物能否另外加些什么?伸一伸、扩一 扩行吗? 在两块玻璃之间加入某些材料,制成防震、防碎、 防弹的新型玻璃 缩小 现有事物能减少什么?变小、变轻、变短、 浓缩将会如何? 微型计算机、压缩饼干、折叠伞等 代替 现有事物能否用其他材料、工艺、动力、结 构、方法来代替? 电子表代替机械表。 调整 调整顺序、速度、程序会怎么样? 飞机诞生之初螺旋桨装在头部,后来装到顶部,便 成了直升机； 颠倒 正反互换会怎么样?倒转事物的因果关系会 如何? 化学能可以转化为电能，电能也可以转化成化学 能； 组合 把这一事物与其他事物组合起来怎么样? 带橡皮的铅笔、带微型电扇的太阳帽、印有火车 时刻表的一次性纸杯等。 3 聚合思维的方法与功能 聚合思维含 义 聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便 得出合乎逻辑的解决问题的方案 客观基础 不同事物之间，不论其差异有多大，总会或多或少地存在这样或那样的相同或相似之 处，具有可通约性 必要性 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维 特征 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中 主要方法 在思维聚合的过程中，需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维 方法 重要功能 它在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦 所要解决的问题 4.发散思维与聚合思维的关系 比较 发散思维 聚合思维 区 别 依据 事物具有多种多样的性质和关系，不同 的性质和关系具有不同的功能和作用， 人们已经认识的事物性质和关系、功能 和作用，可能只是其中的一部分 不同事物之间，总会或多或少地存在这样或那 样的相同或相似之处，具有可通约性 目的 为了揭示事物可能存在的其他性质和关 系，寻求事物可能具有的其他功能和作 用 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整 体发展 思维 方向 从一个出发点向四面八方想，向新奇、 独特之处想，是扩散、辐射 从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之 处想，是收敛、集中 方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴法 比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑 思维方法 作用 不仅能够帮助人们发现新问题，而且能 对所要解决的问题提供众多新设想 在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而 把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解 决的问题 联系 事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础；发散思维与聚合思 维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现 5.全面把握逆向思维 角度 内容 原因 事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，人 们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的其他性质与功能，人们往往有意 识地逆向性地思考既有的认识 含义 作为创新思维的一种方法，逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素的反 面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的 方法 对已有的有关事物结构顺序的认识作反向思考(结构反转)：对事物结构顺序的已有认识进行反 向思考，可以发现事物未被我们认识的新功用 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考：转换认识的视角，对事物存在状态，如动与 静、冷与热、甜与咸、吸引与排斥、模糊与精细等的认识可能发生相互转化 对已有的有关事物功能的认识作反向思考：转换场合或对象来认识事物功用，其缺点可能变为 优点 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考：人们对事物因果关系的认识，可以由因 到果，也可以由果溯因 要求 ①逆向思维应当合“理”。正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。 逆向思维的反向是有合理性的思维反向。 ②逆向思维应当先“正”。只有掌握了正向思维的“正”，即人们已有的对事物常规认识的成 果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”； ③正逆互补，携手共进。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考，正反补充，可以打破 单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创 新性的成果 核心知识13：创新思维要力求超前 1.超前思维的含义 含义 在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认 识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态 表现 “先知先觉” 基本品质 善于反思、勇于质疑 2.超前思维的特点 特征 内容 探索性 超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的 存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先 进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势 预测性 超前思维超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物 发展的未来状况，相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特征 不确定 性 人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各 种各样的不可预料的因素的影响，事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式 展开；提高超前思维预测结果的科学性和准确性，需要人们立足实践活动，充分认识和把握 事物的规律，创造有利的条件，促使事物向有利于人们预测的方向发展 3.全面理解超前思维的方法 矛盾分析方法 把握了事物发展的内在矛盾，才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见 推理和想象的 方法 把握事物发展的因果关系，运用推理的方法。由于事物的未来发展趋势受诸多因素的 影响，人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来，所以需要运用想象等思维 方法弥补其前提条件的不足 注重调 查研究 超前思维建立在对事物发展情况的把握之上，而把握事物的发展情况离不开调查研究 基于事 物状况 超前思维要以事物发展的状况为根据，是根据事物发展的可能性进行预测的。超前思 维不能陷于不切实际的胡思乱想之中，要运用科学的思维方法 4.全面理解超前思维的意义 哲学意义 ①有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世 界。 ②超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路， 从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇。 现实意义 培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能 (1)个人：有利于我们规划成长成才的方案, (2)企业：有利于企业开发供给侧的产品和市场, (3)社会：有利于社会绘制更为全面合理的服务蓝图, (4)国家：有利于国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划,推动经济社会持续健康发 展。 1．（2025·甘肃·高考真题）育才中学高一五班成立了数学、语文和英语三个学习小组，甲、乙、丙都 只参加了一个学习小组，且各不相同。同学丁作出以下猜测： ①甲参加了数学组，乙参加了语文组 ②丙没参加语文组，乙参加了数学组 ③甲没参加数学组，乙参加了英语组 班主任周老师对丁说：“你的每种猜测都只对了一半。”甲、乙、丙参加的学习小组正确的是（ ） A．语文、数学和英语 B．英语、数学和语文 C．英语、语文和数学 D．数学、英语和语文 2．（2025·北京·高考真题）近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创新尝试：“泥土里 长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产量；学校周边公园化身为“乐学公 园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这些活动，学生可以（ ） ①在解决问题的实践中，深化对知识的理解 ②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律 ③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力 ④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3．（2025·北京·高考真题）杏花春雨、大漠孤烟、小桥流水、长河落日……品味这些流动在古诗词中 的意象，赏其美、品其意、传其神，要能够“以我之诗心，鉴照古人之诗心”。这里的“鉴照”说明（ ） ①古今诗心相映，符合同一律的思维要求 ②古诗词有满足今人精神需要的功能和属性 ③千秋一寸心，文化可以跨越时空使人心灵相通 ④中华文明具有突出的连续性和统一性，可以实现物我融合 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．（2025·浙江·高考真题）古希腊哲学家亚里士多德说：“更好的东西并不都是更值得选择的东西， 因为至少做一个哲学家比挣钱更好，但对于一个缺乏生活必需品的人来说，做哲学家并不比挣钱更值得选 择。”（亚里士多德《论辩篇》）由这一论证可必然得出（ ） ①有些更好的东西不是更值得选择的东西 ②哲学家都是不缺乏生活必需品的人 ③只有不缺乏生活必需品，做哲学家才比挣钱更值得选择 ④更值得选择的东西并不都是更好的东西 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 5．（2025·天津·高考真题）小云向来津旅游的朋友介绍天津，下列介绍与“古文化街和鼓楼距离比较 近”属于同一判断类型的是（ ） ①解放桥比世纪钟的建成时间早 ②泥人张彩塑和杨柳青年画都是非遗项目 ③金黄酥脆的卷圈通常搭配热乎乎的大饼 ④乘船游览才能更好领略海河的独特魅力 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 6．（2025·广西·高考真题）“让体重管理成为生活方式，从体重管理中获得健康收益”是当下热门话 题。假设下列关于小李体重偏重的分析都为真，由此可推出导致小李体重偏重的原因是（ ） ①遗传因素和膳食均衡不同时存在 ②小李的日常饮食以低糖、低油、低盐食物为主 ③如果缺乏运动成立，那么膳食不均衡和睡眠不足成立 ④若膳食不均衡，则饮食以高糖、高油、高盐食物为主 ⑤要么遗传因素，要么睡眠不足或缺乏运动或膳食不均衡 A．睡眠不足 B．遗传因素 C．缺乏运动 D．膳食不均衡 7．（2025·江西·高考真题） 所有读《论语》的都读了《老子》 有些读《老子》的也读了《史记》 所有不读《诗经》的都不读《老子》 据此，以下必然为真的是（ ） A．有些读《史记》的不读《老子》 B．有些读《史记》的读了《论语》 C．有些读《诗经》的不读《论语》 D．有些读《诗经》的读了《史记》 8．（2025·全国卷·高考真题）某学者曾预言，如果地球的平均气温比工业革命前高出2 摄氏度，全球 99%的珊瑚礁将不复存在。他警告，没有健康的海洋，就不能拥有一个健康的地球生态系统。从逻辑上看， 上述警告说明（ ） ①只要拥有健康的海洋，就会拥有健康的地球生态系统 ②只有拥有健康的海洋，才会拥有健康的地球生态系统 ③拥有健康的海洋，是拥有健康的地球生态系统的充分条件 ④拥有健康的海洋，是拥有健康的地球生态系统的必要条件 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 9．（2025·广西·高考真题）我国科研人员运用高精度测序等前沿技术并结合多种算法，在全球首次成 功绘制六倍体小麦的端粒到端粒完整基因组图谱。依托该成果，科研人员可以更精准地挖掘与产量品质、 抗病性相关的关键基因，为小麦品种改良带来重要突破。由此可见（ ） ①高精度测序技术的运用深化了对小麦基因的认识 ②科研人员可依托图谱创造基于自身需要的小麦改良品种 ③依托图谱指导小麦品种改良是对小麦基因认识的高级阶段 ④形成对小麦完整基因组图谱的认识实现了思维从抽象上升到具体 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 10．（2025·云南·高考真题）中国古代天文学家在观测星象时发现，星辰位置与季节、物候存在关联。 《鸥冠子·环流》明确记载：“斗柄东指，天下皆春；斗柄南指，天下皆夏。”但古人深知，自然变化并 非简单对应，这种认知后被升华为奉常处变的哲学思想。对于材料中体现的科学思维，判断正确的是（ ） ①求异法，对比不同年份的物候差异来确定斗柄位置 ②演绎推理法，从普遍规律出发推导出具体的物候现象 ③辩证思维，认识星辰位置与物候的普遍联系及特殊变化 ④共变法，观测斗柄位置与季节变化的同步关系总结规律 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 11．（2025·江苏·高考真题）“半林残叶戴霜红”，在古人眼里，树叶因“霜打”而变红。有研究认为， 在秋天树叶飘落之前，树木会回收树叶中含有丰富氮元素的叶绿素，随着叶绿素的降解，花青素开始发挥 作用，从而使我们看到了红色的树叶，进一步研究发现，某些植物的叶子在春天刚萌发时，也会因为花青 素的作用呈现红色。因此，花青素是树叶变红的关键因素。材料表明（ ） A．“霜”和“红叶”之间存在本质的联系 B．秋天的“红叶”是人们主观想象的结果 C．研究“霜”和“红叶”的联系运用了求同法 D．认识“红叶”是从思维抽象到思维具体的过程 12．（2025·山东·高考真题）毛泽东指出，“冲天干劲是热。科学分析是冷。……不愿意做分析，只爱 热……这种态度是不利于做领导工作的”。习近平指出，“现实中，有的干部干事热情很高，但缺乏科学 精神、求实态度，结果不仅没有出业绩，反而带来了一堆问题”。材料启示我们，做事情要（ ） ①弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一 ②坚持问题导向，从科学的理念出发破解发展的难题 ③注重分析对综合的先导作用，用分析的结果指导新的实践 ④充分发挥主观能动性，正确认识和利用客观规律去改造世界 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 13．（2025·浙江·高考真题）杭州借承办足球世界杯预选赛（中国队对战澳大利亚队）契机，开展大规 模文旅宣传和促销活动。例如依托主赛场奥体中心的综合体优势，推出足球主题餐厅；发布“赛事观战 +西湖夜游”等文旅套餐；向现场观赛的7 万多球迷发放景区消费券，延长其在杭停留时间，以促进城市 文旅消费。这一举措主要运用了（ ） A．联想思维，将体育赛事与杭州城市文化相结合，打造跨领域联名活动 B．逆向思维，打破传统文旅资源推广模式，转而集中力量增强赛事经济影响力 C．发散思维，以足球赛事为核心，拓展餐饮、旅游、景区消费等多元消费场景 D．聚合思维，整合奥体中心硬件资源与办赛经验，提升赛事与球迷服务质量 14．（2025·天津·高考真题）外交部长王毅在记者会上回应“美国优先”政策是否对中国发展有利时表 示，这个世界上有190 多个国家，试想如果每个国家都强调本国优先，都迷信实力地位，那这个世界将倒 退回丛林法则，小国、弱国将首当其冲，国际规则秩序将受到严重冲击。这一回应（ ） A．强调不能简单肯定一切或否定一切 B．体现出从思维具体到思维抽象的过程 C．采用“假如”式问题的联想方式打破认识局限 D．引导人们从不同角度寻求解决问题的多样性答案 15．（2025·安徽·高考真题）当燃气热水器不只是简单提供热水，而是拥有了“美肤”功效；当非遗旗 袍在家通过智能洗衣机就能实现定制化洗涤、熨烫……诸多智能家电新品的悄然亮相已经改变人们的生活， 未来还会给消费者带来更多舒适、便捷与高效的体验。据此，下列说法正确的是（ ） ①人们对智能家电的已有体验是通过演绎推理得出的 ②“燃气热水器具有美肤功效”这一判断是关系判断 ③智能家电的迭代升级体现事物发展遵循了质量互变规律 ④人们对智能家电发展趋势的预测体现超前思维的前瞻性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 16．（2025·湖北·高考真题）先进科技为非遗带来了更多美的“打开方式”。苏绣《玉兰蝴蝶》采用前 沿的形状记忆合金，当指尖轻触表面，玉兰花即刻绽放，蝴蝶翩然起舞；使用光感材料的白色花瓣在阳光 下呈现出紫色。这种动态化的表达，给观众提供了互动式的体验，把苏绣带到了更多、更大的舞台。《玉 兰蝴蝶》的创新（ ） ①坚持了对传统苏绣的辩证否定 ②提升了观众对非遗作品的审美能力 ③说明运用新材料是改造非遗文化的前提 ④运用联想思维将“科技”与“非遗”联结起来 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 17．（2025·浙江·高考真题）太阳系之外是否可能存在其他生命？2023 年，剑桥大学某研究团队利用詹 姆斯·韦布空间望远镜（JWST）的近红外仪器，检测到距地球124 光年的系外行星K2-18b 大气中存在二甲 基硫醚（DMS）。近日，他们利用JWST 的中红外仪器再次检测到更清晰的DMS 信号，还发现了与其密切相 关的二甲基二硫醚（DMDS），置信度达99.7%。研究人员据此推断K2-18b 大气中普遍存在DMS/DMDS。这一 发现被认为是迄今系外可能存在生命的最强证据，因为这两种化合物在地球上仅由生命活动生成。不过也 有科学家指出，虽然这一结果令人兴奋，但公开宣布在另一个星球上发现生命之前，有必要获取更多检测 数据，而且DMS/DMDS 是否可以存在于无生命环境仍需进一步的研究来验证。 结合材料，运用《逻辑与思维》中的相关知识，回答下列问题： (1)指出研究人员主要使用了哪些类型的推理得出“K2-18b 行星可能存在生命”的结论，具体说明推理过程。 (2)提出一条具体建议，以提高该结论的可靠性，并简要说明理由。 18．（2025·天津·高考真题）阅读材料，回答问题。 小何、小津、小海、小天四位同学参加学校组织的植树活动，各自种下一棵树苗，随后他们进行了 以下讨论。 小何：咱们四个人种的树苗都能成活。 小津：咱们种的树苗有的不会成活。 小海：小天种的树苗肯定能成活。 小天：如果我种的能成活，那么咱们种的树苗就不会有不成活的。 已知四位同学中只有一个人预测错误。经过推理，判断小津预测错误，下图展示了推理过程和推理依据， 将横线处补充完整。 19．（2025·广西·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 2025 年3 月2 日，徐某购买了钱某蛋糕店制作的一个蛋糕用于当晚聚餐。参加聚餐的6 人中，徐某 等4 人食用蛋糕1 小时后出现了上吐下泻症状，未食用蛋糕的2 人无任何不适且当晚6 人所吃食物除蛋糕 外均相同。经鉴定，当日晚餐的全部食物中仅有该蛋糕的菌落总数超标，不符合食品安全国家标准。菌落 总数超标易引起食用者上吐下泻。经治疗，徐某等4 人恢复健康，共花费医疗费2000 元、交通费300 元。 徐某要求钱某退回所购蛋糕费用150 元，并按照《中华人民共和国食品安全法》的规定，赔偿4 人损失及 损失的三倍赔偿金共计9200 元。钱某退回150 元，但拒绝赔偿其他费用。徐某等4 人遂向人民法院起诉， 请求判令钱某赔偿9200 元。 钱某接到法院送达的起诉状副本时，朋友甲说：“开庭审理时，在法庭辩论阶段，法官会全面调查 案件事实。”朋友乙说：“只要你不提交答辩状，法院就不能开庭审理。” (3)结合材料，运用《逻辑与思维》中的“求异法”，探求“吃这个蛋糕”与“上吐下泻”之间的因果联系。 20．（2025·安徽·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 水是事关国计民生的基础性自然资源和战略性经济资源。推进中国式现代化，必须考虑水资源问题。 材料一 近10 年，我国国内生产总值增长近1 倍，但全国用水总量却实现了“零增长”，用水总量 “零增长”的背后有何“魔法”？ 情境1 我国自2016 年启动水资源费改税 试点工作以来，通过差异化税额标准和 减免税优惠政策的双向发力，在抑制地 下水超采、转变用水方式、促进节水改 造、规范取用水行为等方面取得了显著 成效。 情境2 安徽省深化水权改革，积极培 育水权交易市场，通过水权转让的形 式，解决了区域水资源供需矛盾，提 高了区域水资源利用效率和效益，并 在全国率先完成地级市用水权交易全 覆盖。 情境3 某村民轻点 手机，汩汩清流从 高标准农田智能水 肥一体机中流出， 最终通过滴灌带 “喂”到小麦根 系。利用这种方 法，不仅能省水、 节肥，还能节省人 工，提高产量。 材料二 思想政治课上，师生开展“节水行动，人人有责”主题探究活动，搜集到如下信息：我国水 资源总量虽然居世界第六位，但人均水资源量仅为世界平均水平的35%；加快经济社会发展全面绿色转型， 就要发挥每滴水的最大价值，用最少的资源环境成本获取最大的经济社会效益；解决水资源短缺问题，节 水是关键。 甲同学依据搜集的信息，作出“只有全社会自觉开展节水行动，才能实现经济社会发展的全面绿色 转型”这一判断。 (2)请以材料二中甲同学的判断为前提，构建一个推理结构正确的假言推理，并说明所运用的推理规则。 21．（2025·陕晋青宁卷·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 材料一 赵某和某公司签订劳动合同，约定于2025 年3 月10 日正式入职该公司。2025 年3 月6 日该 公司安排赵某外出递送公司材料，途中因共享单车占满人行道，赵某被迫绕行，恰逢周某骑电动车超速行 驶，致使赵某被撞受伤并产生医疗费等损失。 赵某很困惑：自己这种情况是否属于工伤；共享单车管理者和周某是否都要对自己的损失承担责任。 材料二 针对赵某受伤是否是工伤，甲和乙有不同观点，并分别给出了如下推理： (2)运用《逻辑与思维》知识，判断甲和乙的推理是否符合逻辑规则，并说明理由。 22．（2025·福建·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 从地球上某个固定位置记录太阳全年运行的轨迹，就会得到日行迹。日行迹图片通常需耗时一年以 上，在同一地点、每天同一时间、同一机位、同一角度，采用同样设备、相同参数多次拍摄后制作完成。 运用《逻辑与思维》知识，结合材料分析完成日行迹图片所用思维方式的特征。 23．（2025·江西·高考真题）阅读材料，完成下列要求 人工智能正深刻改变世界。如何看待人工智能带来的影响，成为我们必须深入思考和回答的重要课 题。近日，某班开展了“人工智能与未来发展”主题讨论会，方方和圆圆通过了解人工智能的发展状况， 为其“画像”。 人工智能是“推进器”。它赋能传统产业转型升级，让“中国制造”加速迈向“中 国智造”；促进智能穿戴、智能家居等新兴产业蓬勃发展，创造出新的经济增长点和就业岗位。人工智能 还深入到医疗、教育、交通等领域，有利于提升生活品质。 人工智能是“危险品”。它输出的虚假信息会造成误导，算法推荐可能导致“信息茧 房”。长期过度依赖人工智能会使人产生孤独和焦虑等不良情绪，削弱人的社会适应能力。“人工智能 +”落地运用会影响社会分工，可能使部分劳动者面临失业或转型危机。 (1)运用《逻辑与思维》中辩证思维知识，评析两位同学所提交的“画像”。 24．（2025·甘肃·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 中国高铁为何又快又稳？这背后藏着不少科技奥秘。就动车组而言，既要有大功率的牵引动力，又 要有可以满足列车安全平稳运行的车体、转向架、轨道系统等。 “快”的秘密藏在流线型的车头中。速度越快，空气阻力越大，采用流线型车头，能够减少阻力系 数，提高运行速度。车头两侧的导流槽，则是动车组“稳”的原因之一，当列车高速运行时，气流会带来 向上的抬升力，让车头“发飘”，导流槽则有利于引导空气产生向下的压力，助力列车平稳疾行。动车组 跑得又快又稳，还要归功于转向架。随着车速的提高，车辆可能会出现失稳现象，高速转向架通过采用各 类减震器，有效避免车辆运行速度范围内的失稳。此外，高铁安全平稳运行，轨道也功不可没。高速铁路 的线路尽可能取直，减少弯道，确保高铁轨道始终处于最佳状态，提高平稳性。 从车体上的每一个零部件到路面上的每一条轨道，各个部分各司其职、尽职尽责，保障高铁跑得又 快又稳，让高铁“杯水不洒、立币不倒”成为现实，也让通达的高铁更好地便利人们生活、助力经济社会 发展。 (2)请指出材料中所体现的分析与综合的逻辑思维方法，并简要评析。 25．（2025·云南·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 乡村工匠是扎根乡村的传统手工艺人，也是带动村民增收致富、推动乡村发展建设的重要技能人才。 为培养乡村工匠，某地广泛调研、拓展思路，在此基础上，构建“多方主体、需求导向、形式多样、技能 本位”的“四位一体”培养模式，提高了乡村工匠的综合素质与能力。但问题至此还没有解决，打造乡村 工匠队伍，是一项长期的系统性工程，培养好还得留得住。为留住乡村工匠，该地在充分了解乡村工匠安 居、医疗、子女教育等方面的需求后，建立乡村工匠激励保障机制，解决了他们的后顾之忧。 结合材料，运用“发散思维与聚合思维的关系”相关知识，说明该地打造乡村工匠队伍的思路。 26．（2025·河南·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 篇章一：可亲的中国与世界对话 我国幅员辽阔、边界线长，与周边国家山水相连、命运与共。党的十八大以来，我国秉持亲诚惠容 周边外交理念，与周边国家致力于发展政治互信、妥控敏感议题、维护多边贸易体制，同周边关系步入近 代以来最好的时期。 2025 年4 月召开的中央周边工作会议以全球视野审视周边，对亲诚惠容理念进行全领域丰富和全方 位发展，强调要聚焦构建周边命运共同体，以建设和平、安宁、繁荣、美丽、友好“五大家园”为共同愿 景，以高质量共建“一带一路”为主要平台，与周边国家巩固战略互信、深化发展融合、共同维护地区稳 定、扩大交往交流。在百年变局加速演变、国际形势重大调整、部分地区陷入冲突的大背景下，我国以真 诚愿望和大国担当携手周边国家共创美好未来，为动荡不安的世界注入正能量。 (1)结合材料，运用《当代国际政治与经济》知识，阐明新形势下我国周边工作聚焦构建周边命运共同体的 原因。 篇章二：行进的中国与未来对话 中国式现代化有目标、有规划、有战略，一定会实现。 在推进中国式现代化的征程上，我们取得了一系列成就。“蛟龙”入海、“天眼”巡空，创新能力 综合排名跻身世界前十，科技实力节节攀升；病有所医、老有所养，基本医疗保险覆盖超过13 亿人，民 生福祉持续改善；荒漠缩减、低碳转型，世界最大清洁发电体系建成，万里河山更加多姿多彩…… (2)请从经济、政治、文化、社会、生态等领域任选其一，运用超前思维的方法描绘10 年后我国在该领域 取得的一项具体成就，并说明你是如何作出这一构想的。
