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2024 年高考语文考前终极押题模拟卷（六）
（新高考九省专用）
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读I（本题共5 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
与现代气候研究的依据是大量的气象监测数据不同，在古气候研究中，对气候
参照物的分析研究一般从三个“维度”展开：第一，文字资料——主要是研究分析
文字记载中的古气候；第二，考古资料——主要是研究分析古生物活动与气候变化
的关系；第三，地质资料——主要是研究分析某些特殊的岩石、沉积物判断古气候
的变化。
而大型计算机出现之后，人们将各种古气候资料汇集成数据库，根据气候形成
理论及统计规律，建立了气候的数值模拟和实验模拟，使得古气候的面貌逐渐清晰
起来。
这些年来，气候科学发展进步，古气候研究成果丰硕，使得我们对古气候的变
化有了更多的认识，我们能够对地质时代的气候变化勾画出一个大体清晰的粗线条
轮廓。
地球诞生时呈现熔融状态，温度非常之高。随着地球表面温度的降低，岩石冷
却固化，大约在40～38 亿年前形成了最初的地壳，地球的地质年代由冥古宙进入
太古宙。太古宙已经有了岩石圈、大气圈和水圈，并孕育了生命。太古宙的气候温
暖潮湿，但后期逐渐变冷，出现第一次冰川活动。元古宙藻类植物繁盛，大气中含
氧量增加，气候延续温暖潮湿，但有较广泛的数次冰川活动。元古宙的震旦纪出现
全球性的剧烈降温，导致了“雪球事件”。寒武纪气候温暖，出现了“寒武纪生命
大爆发”。奥陶纪气候分带明显，早期温暖，末期冰川活动活跃。志留纪早期延续
寒冷，中、晚期转暖。泥盆纪是相对温暖和干旱的时期。石炭纪气候潮湿、多雨，
植被茂盛，末期进入冰川期。二叠纪气候由冷转暖。三叠纪、侏罗纪、白垩纪气候
都十分温暖，几乎找不到冰川活动痕迹。第三纪气候有波动，但延续了温暖，南方
1
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古猿出现在第三纪末期。第四纪气候转为寒冷，出现了第四纪冰川期，非洲的晚期
智人被迫离开家园，走向了世界各地，直至全新世气候才逐渐转暖。
从全新世开始，人类逐步进入了农业社会，气候变化对人类的农业生产活动产
生重要影响。全新世气候分为三个阶段：早期增暖、中期温暖、晚期转冷。从全新
世气候转暖起始，中华大地先后出现仰韶文化、龙山文化等，孕育了灿烂的古文
明；夏商周处于大暖期的后期，中华文明得到延续，诞生了最初的国家形态；春秋
战国由温暖转温凉，战国出现了大规模的战争杀戮；秦至东汉晚期气候相对温暖，
开创并巩固了大一统的局面；东汉末年及魏晋南北朝进入寒冷期，这是一个极糟糕
的战乱不已的时代；隋唐气候总体温暖，一度展现盛唐气象；唐中叶并延至五代时
期气候转凉，五代十国是中国历史上一个大分裂的时期；宋至元中叶为气候温暖
期，宋朝经济繁荣曾经举世无双；明清气候相对寒冷，明末农民大起义与清朝太平
天国运动都与当时农业生产遭受严重的自然灾害有一定关系。
（摘编自徐鸣《历史上的气候变化与人类社会变迁》）
材料二：
我国古代的气候变化一直以来都是历史地理学者关注的问题。西南师范大学历
史地理研究所蓝勇教授关于《唐代气候变化与唐代历史兴衰》的研究表明，按百年
尺度而论，在唐朝300 多年的历史中，气候可划分成冷暖两个时期，其中以8 世纪
中叶（公元750 年左右）为转折点。复旦大学历史地理学教授满志敏在《唐代气候
分期及各期气候冷暖特征的研究》中也认为唐代气候以8 世纪中叶为转折点，分为
两个时期：从7 世纪初至8 世纪中叶，气候冷暖特征与当代相近；而8 世纪中叶至
10 世纪中叶则气候转寒，气候带要比现代南退一个纬度。
著名气象学家竺可祯在其晚年的著作《中国近五千年来气候变迁初步研究》中
通过对梅树、柑橘物候和农作物生长期的对比研究，认为唐代是一个温暖湿润的时
代，同时又用一万年挪威雪线、格陵兰（位于北美洲）冰块反映的气候特征做了印
证。有关专家根据物候和柑橘分布的研究也表明，唐代年平均气温比现在高出
1℃。据历史记载，唐代发生的水灾比较多，由此可知，唐代长安气候温和湿润多
雨。由于气候温暖湿润，这一时期农牧业界线北移，农耕区扩大，可供农作物的生
长期增长，复种指数提高，农作物单产量提高，水利建设也成效显著。由于国力强
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盛，南方地区的开发有了保证，气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条
件，农业经济的发展也为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。
然而从8 世纪中叶至10 世纪中叶，各类寒冷事件频繁发生，秋季冷空气南进
的时间提前，春季则推迟。相应的，霜冻与降雪出现的最早、最晚时间都有提早或
推迟，无霜期变短。从对河湖海冰冻现象的研究发现，当时的气候带要比现代南退
一个纬度。这种相对寒冷的时期从安史之乱前后一直延续到五代时期。
（摘编自谢爱民《气候变化与盛唐转衰》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．古代气候与现代气候的研究依据有所不同，前者一般通过文字资料、考古资料
和地质资料展开，而不能依靠数据。
B．地球诞生后，生命衍化乃至人的活动与气候变化息息相关。从全新世开始气候
逐渐转暖，人类便逐步进入农业社会。
C．气候变迁对农业生产活动影响重大，因此，中国古代社会朝代的盛与衰大体伴
随着气候的暖与冷，规律较为清晰。
D．大量研究表明中国唐代的气候在8 世纪中叶开始趋冷，这为气候变化影响了唐
代盛衰的认识提供了科学依据。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．第四段中“宙”“纪”“世”都是地质年代分期单位，三者中“世”的层级最
小。
B．在历史上不止一个时代气温偏高，说明了全球变暖未必源于温室气体排放。
C．人类在全新世步入农业社会，因此后来的工业社会和信息社会不属全新世。
D．竺可桢通过格陵兰冰块印证了唐代气候温暖，说明同时期北美气温也偏高。
3．下列关于古代气候的研究，方法不当的一项是（ ）（3 分）
A．通过《竹书纪年》中周孝王时汉江结冰等史料，佐证该时期中国偏冷。
B．通过考古资料证明，汉武帝时期一些亚热带植物生长北界远超过当代。
C．通过对岩溶石笋开展研究，揭示长期气候变化趋势中自然因素的作用。
D．通过统计明清两代咏雪诗词的各自数量，来对比两个时代的气候不同。
4．根据材料内容，下列选项对下面这两幅图的解读不恰当的一项是（ ）（3
3
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分）
A．图1 说明，气温高时，雪山的雪线就高；气温低时，雪线也会相应变低。
B．中国气温与挪威雪线的高低并非完全一致，说明气温在时空上有复杂性。
C．图2 显示，中国气温在唐代整体上偏高，与材料中的相关描述基本吻合。
D．从图2 来看，在历史上，挪威雪线与中国气温高低的整体走势并不一致。
5．农业稳定和粮食安全是国民经济的基础。材料二中唐朝发展受气候变化影响的
教训，给我国长远发展带来哪些启示？（6 分）
【答案】
1． A 2． C 3． D 4． D
5．①不断提高长期气候变化研究和预报水平，对不利影响防患于未然。②加强农
业科技创新和农业基础设施建设，彻底告别“靠天吃饭”。③守住基本农田数量红
线，以抵御各种天灾带来的粮食减产风险。④加强赈灾、抗灾、救灾体系建设，确
保大灾面前农业和社会稳定。⑤加强国家层面粮食储备，避免潜在的气候风险对农
业发展的冲击。
【解析】
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。
A．“不能依靠数据”错。材料一是“与现代气候研究的依据是大量的气象监测数
据不同，在古气候研究中，对气候参照物的分析研究一般从三个‘维度’展
4
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开……”，可见，不是不能依靠数据，应是不依靠气象监测数据，因为从第二段
“人们将各种古气候资料汇集成数据库，根据气候形成理论及统计规律，建立了气
候的数值模拟和实验模拟”看，其研究也依靠“数据”。故选A。
2．本题考查学生对材料相关内容的推理和判断的能力。
C．“因此后来的工业社会和信息社会不属全新世”错，前后推理不当。材料一是
“从全新世开始，人类逐步进入了农业社会，气候变化对人类的农业生产活动产生
重要影响”，可见，原文只是说从全新世开始，气候变化对人类的农业生产活动产
生重要影响，但是并不能得出推出后来的工业社会和信息社会不属全新世的结论。
故选C。
3．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D．“通过统计明清两代咏雪诗词的各自数量，来对比两个时代的气候不同”错，
因为明清两代咏雪诗词的数量不同受多种因素影响，所以“通过统计明清两代咏雪
诗词的各自数量，来对比两个时代的气候不同”的方法不科学。故选D。
4．本题考查学生理解和分析图表的能力。
D．“挪威雪线与中国气温高低的整体走势并不一致”错，读图2，挪威雪线与中
国气温高低的整体走势虽不完全一致，但整体上走势是一致的。故选D。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
由“我国古代的气候变化一直以来都是历史地理学者关注的问题”“从7 世纪初至
8 世纪中叶，气候冷暖特征与当代相近；而8 世纪中叶至10 世纪中叶则气候转寒，
气候带要比现代南退一个纬度”“从8 世纪中叶至10 世纪中叶，各类寒冷事件频
繁发生，秋季冷空气南进的时间提前，春季则推迟”分析，不断提高长期气候变化
研究和预报水平，对不利影响防患于未然。
由“据历史记载，唐代发生的水灾比较多”分析，加强农业科技创新和农业基础设
施建设，彻底告别“靠天吃饭”。
由“由于气候温暖湿润，这一时期农牧业界线北移，农耕区扩大，可供农作物的生
长期增长，复种指数提高，农作物单产量提高，水利建设也成效显”分析，守住基
本农田数量红线，以抵御各种天灾带来的粮食减产风险。
由“霜冻与降雪出现的最早、最晚时间都有提早或推迟，无霜期变短。从对河湖海
5
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冰冻现象的研究发现，当时的气候带要比现代南退一个纬度”分析，加强赈灾、抗
灾、救灾体系建设，确保大灾面前农业和社会稳定。
由“由于国力强盛，南方地区的开发有了保证，气候的温暖湿润为唐代农业经济的
发展创造了条件，农业经济的发展也为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础”分
析，加强国家层面粮食储备，避免潜在的气候风险对农业发展的冲击。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，17 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
狩猎
阿来
军分区的侦察参谋，银巴；农牧局的小车司机，秦克明；我呢，专业给文工团
歌手填写歌词。我们是偶然凑在一起的狩猎伙伴，大家的身份脾气极不相同，因为
野生动物保护法，几乎我们渴望到手的飞禽走兽都受到法律保护了。
我们沿着小径向深山里进发。四周一片静谧，在树林变得稀疏的地方，出现了
黑色圆润的新鲜獐子粪便。再后来，就看到了那个棚寮，那个以前许多猎手相继过
夜、相继修缮过的棚寮。
我们坐下来歇气，突然，一只獐子从棚子里飞蹿而出，连银巴也来不及举枪就
蹿下山坡了。它站在对面一座孤立的小山冈上向我们瞭望，距离太远了，超过了枪
的射程。
天很快就黑了。还有只獐子在周围逡巡不去，一直弄出许多声响。银巴说：
“要出来你就出来吧。”不久，那獐子果然就从一团灌木后探出了脑袋，双眼十分
明亮。我端起小口径运动步枪，瞄准致命的额头的中央，勾动枪机，一声枪响，獐
子纵身一跃，黑暗中传来一串树枝摇动的声音。
“是只母獐。”秦克明很有把握地说。
“算了，睡吧。”我躺上了吊床，秦克明裹件大衣半倚在底下藏过獐子的松枝
上，银巴钻进了睡袋。
睡着一阵，醒来。天上的星光消失了，下雨了，只听到树叶在雨声中沙沙作响。
恍惚中，我还看到了雾气从谷底慢慢升向我们过夜的这个地方。
轰然一声枪响，把我从似梦似醒的状态中彻底震醒了。“麝香！”银巴端起枪
大叫，显出一副极不平静的样子，“我都看到它的獠牙了！”
“公獐子都有獠牙，它们的肚脐眼就是价比黄金的麝香。”我觉得他大惊小怪。
而经常为一点小事神经过敏的秦克明这时倒过分平静了。
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他们两人重新拨燃火，默无声响地喝起酒来了。
我的吊床在轻轻地左右摇晃。他们好像有心事。而我能深入他们的内心吗？我
们只是在狩猎时建立起一种短暂的伙伴关系……
终于，那些松鸡嘎嘎地叫开了，天就要亮了。①雨仍然下着，雨水渐渐被天色
照亮，被雨水淋湿的树叶也被渐渐照亮了，那是一种柔和、纯粹、圣洁的光亮，竟
然令人产生置身于仙境的感觉。
我们附近的潮湿的泥地里，一夜之间长出了蘑菇！银巴说：“我打个赌，你吃
不完这些蘑菇。”说完，他就提枪钻进了树林。果然，周围地上，那些被松针覆盖
的土正被一点点拱起，开裂，最多半个来小时，一群蘑菇又破土而出了。
我们背后突然传来羊子似的哀叫声。
一声，两声，焦灼、悲哀、凄凉。那羊子似的叫声渐渐近了。终于一只母獐子
从雨水中走了出来，它被雨水完全淋湿了，丰满的乳房里奶水自己渗漏出来。看来，
它很久没有给幼獐喂奶了。
棚寮深处的干枯松枝底下传出了一个幼獐的声音，它和我们悄然过了一夜而我
们竟然毫无知觉。我们两人同时跃起扑向那堆松枝，底下传来一声惨叫。我们抱出
那只哆嗦不已的幼獐，它的一只腿在我们的扑击下折断了。那只母獐仍然在前后左
右奔窜跳跃，用越来越凄凉的叫声搅得我们心烦意乱。秦克明端起了他的大口径双
筒猎枪，子弹射到獐子的脚下，掀翻了一大片泥土，獐子也被翻了个肚子朝天，滚
下了山坡。
我们两个一人削好一个桦木片，再把这木片当成夹板固定到幼獐的断腿上，用
不久就会腐烂的棉布条扎好。棉布条用去了我内衣上的两个袖口。
也就是这个时候，雨水渐渐停了。一抹阳光终于钻破了云层，照亮了我们，照
亮了周围的景物。
银巴回来了。他遇见一只狼，它吃掉了昨晚那头麝香，他又打死了那头狼。他
把那只麝香捣出来，放在我们面前，他想我们会吃惊的。后来倒是他吃惊地看到我
们把饼干泡软一点点喂那只小獐，呆立一阵，从我手中接过茶缸细心地喂了起来。
喂完，他又采来一把嫩草放在小獐的嘴边，说：“我为你爸爸报了仇了。”
小獐子像小羊一样叫了一声，真像是小小羔羊的声音。我禁不住也学叫了两声。
“不要叫了，”秦克明说，“母獐子就要来了。”我和银巴大笑起来。说话间，母
獐真就来了，我们听见它穿过树林时一路碰掉露水的声音，很快就出现在我们眼前。
我一伸手摸枪，它就跳开了。
秦克明说：“叫它来吧，没听说过哪个真正的猎手要杀喂奶的东西。”我和银
7
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巴又笑，听从他的吩咐放下了枪。
我们躲到低处的一个山洼里，并肩在温煦的阳光中坐了下来，等那只母獐来领
走它的孩子。突然，秦克明说：“看呐！”我们抬头仰望，先看到山包上棚寮的剪
影，继而看到那头母獐正在给受伤的小獐子哺乳。此情此景确实有些令人胸口发紧
发热。
银巴对獐子挥挥手，说：“回你家里去吧。我们也要走了。”
一路上，我们不断回头，②望到的都只是满眼夕阳下熠熠生辉的绿树的不可思
议的光芒。
（选自《阿来作品集》，有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．公獐出现，银巴端枪大叫，我觉得他大惊小怪，而秦克明过分平静，照应了开
头写到的三人身份、脾气各不相同。
B．“而我能深入他们的内心吗？”的疑问，说明三人之间有隔阂，随着银巴的打
赌和蘑菇的破土而出，预示关系和缓。
C．银巴是军分区的侦察参谋，“我”是文艺工作者，秦克明是小车司机，枪法都
不够好，不能命中，母獐两次逃生。
D．焦灼、悲哀、凄凉，母獐渐渐靠近狩猎者，不顾危险想要给受伤的小獐子哺乳，
三人深受感动，思想也得到升华。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．小说略写公獐，详写母獐；写母獐，略述天黑时在棚子周围逡巡不去的情形，
详写天亮后在雨中哀叫着接近幼獐的样貌。这样处理，各得其宜、各尽其妙。
B．小说在叙述中不断强调人物的“动作性”，极力捕捉人物灵魂深处的爱意。
“棉布条用去了我内衣上的两个袖口”，这一细节很好地体现了男人的情怀。
C．小说语言自然而不求绚丽，简约、朴素而充满艺术魅力。如写蘑菇雨后生长，
“那些被松针覆盖的土正被一点点拱起，开裂”，描写自然、细微、妥帖。
D．小说有成熟的叙事品质，深邃的思想和完美的个性化语言，如《尘埃落定》一
样，藏族作家阿来就在文本中留下了超越现实的传奇飘逸的踪影。
8．小说多次写到森林的景物环境，简要说明划线①②处的环境描写各有什么作用。
（5 分）
9．小说围绕“狩猎”设置三人狩猎经过和獐子命运变化两条线索，使作品主题意
蕴丰厚。请结合作品简要分析。（6 分）
【答案】
8
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6．C 7．D
7．第一处：营造柔和、纯粹、圣洁的氛围，暗示下文三人的选择（关系的缓和），
推动情节发展。第二处：“熠熠生辉”的“不可思议的光芒”象征母獐母爱的光芒，
也象征了人性的善良及人与自然的和谐之光。（也可答成暗示了小说“对人性善良
及人与自然的和谐关系的讴歌”的主题）
9．①三人本是相处不深的短暂的伙伴关系，狩猎过程中三人的思想情怀、价值观
逐渐趋同。这个故事启发我们思考人与人如何越过隔阂，进入相互的内心，从而建
立和谐的关系。②公獐、母獐对幼獐充满爱意，母獐甚至冒着生命危险照顾幼獐。
獐子在危难中表现出的执着而深沉的情感，会启发我们用心灵体察动物的情感世界，
深入认识万物共生的世界。③人的关系随着獐子命运的变化而演进，动物的灵魂深
处的爱意推动了人的互相理解和体认。
【分析】
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
C.“枪法都不够好，不能命中”错误，文中“我”不能命中是因为獐子动作敏捷。
秦克明没有命中是为了吓跑獐子。
故选C。
7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
D.“留下了超越现实的传奇飘逸的踪影”错误。本小说是以写实的手法为主，真实
感强，并没有“超越现实的传奇飘逸的踪影”。
故选D。
8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
这两处的环境描写都带有人物的主观感受，起到渲染气氛，烘托人物的心理状态的
作用；同时环境描写和天气状况变化的描写也暗示时间的推移，使狩猎的不同情节
的发展更加合理；最后描写天气变晴，太阳出来，温暖和煦，还有象征隐喻的意义，
表现人物人性的善良，有利于表达主题。第一处：虽然下着雨，但天色、树叶都被
照亮，加以作者的心理感受，营造出柔和、纯粹、圣洁的氛围，暗示下文三人的关
系的缓和，推动情节发展。第二处：“熠熠生辉的绿树不可思议的光芒”，光代表
着希望，联系本文中人与獐子之间发生的故事，可以联想到这个“光”象征母獐母
爱的光芒，也象征了人性的善良及人与自然的和谐。
9.本题考查分析从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。
题干要求分析小说是如何围绕“狩猎”设置三人狩猎经过和獐子命运变化两条线索，
使作品主题意蕴丰厚，是对小说主题的考查，可分别从三人狩猎和獐子命运变化两
9
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条线索角度分析。可从狩猎经过谈人的关系，从獐子命运谈生命与爱，从两者关系
谈动物之爱对人的启迪。如三人是偶然凑在一起的狩猎伙伴，大家的身份脾气极不
相同，但在狩猎过程中三人的思想情怀、价值观逐渐趋同，表现了人与人应该越过
隔阂，进入相互的内心，从而建立和谐的关系。公獐、母獐对幼獐充满爱意，母獐
甚至冒着生命危险照顾幼獐，表现了动物的情感世界和人一样，认识万物共生的道
理，同时动物的灵魂深处的爱意也推动了人的互相理解和体认。这是人文精神的感
悟。
二、古代诗文阅读（35 分)
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
司马错与张仪争论于秦惠王前，司马错欲伐蜀，张仪曰：“不如伐韩。”王曰：
“请闻其说。”
对曰：“亲魏善楚下兵三川塞轘辕缑氏之口当屯留之道，魏绝南阳，楚临南郑，
秦攻新城、宜阳，以临二周之郊，诛周主之罪，侵楚魏之地。周自知不救，九鼎宝
器必出。据九鼎，按图籍，挟天子以令天下，天下莫敢不听，此王业也。今夫蜀，
西僻之国也，而戎狄之长也，敝兵劳众不足以成名，得其地不足以为利。臣闻：
‘争名者于朝，争利者于市。’今三川、周室，天下之市朝也，而王不争焉，顾争
于戎狄，去王业远矣。”
司马错曰：“不然。臣闻之：‘欲富国者，务广其地；欲强兵者，务富其民；
欲王者，务博其德。三资者备，而王随之矣。’今王之地小民贫，故臣愿从事于易。
夫蜀，西僻之国也，而戎狄之长也，而有桀纣之乱。以秦攻之，譬如使豺狼逐群羊
也。取其地足以广国也，得其财足以富民，缮兵不伤众，而被已服矣。故拔一国，
而天下不以为暴；利尽西海，诸侯不以为贪。是我一举而名实两附，而又有禁暴止
乱之名。今攻韩劫天子，劫天子，恶名也，而未必利也，又有不义之名。而攻天下
之所不欲，危！臣请谒其故：周，天下之宗室也：韩，周之与国也。周自知失九鼎，
10
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韩自知亡三川，则必将二国并力合谋，以因于齐、赵而求解乎楚、魏。以鼎与楚，
以地与魏，王不能禁。此臣所谓危，不如伐蜀之完也。”
惠王曰：“善！寡人听子。”卒起兵伐蜀，十月取之，遂定蜀，蜀主更号为侯，
而使陈庄相蜀。蜀既属，秦益强富厚，轻诸侯。
（《战国策·秦策》）
材料二：
巴、蜀相攻急，俱告急于秦。秦急王欲伐蜀，以为道路狭难至，而韩又来侵，
犹豫未能决。司马错请伐蜀。起兵伐蜀。十月取之，贬蜀王，更号为侯，而使陈庄
相蜀。蜀既属秦，秦以益强，富厚，轻诸侯……秦白起败赵军，斩首二万，取代光
狼城。又使司马错发陇西兵，因蜀攻楚黔中，拔之。楚献汉北及上庸地。
（《资治通鉴·周纪》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案
标号涂黑。（3 分）
亲魏善A 楚B 下C 兵D 三川E 塞轘辕缑氏F 之G 口H 当I 屯留J 之道
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）（3 分）
A. “诛周主之罪”中的“诛”是“讨伐”的意思，与“伐无道，诛暴秦”（《陈
涉世家》）中的“诛”不同。
B. “去王业远矣”的中“王”字与“秦地可尽王也”（《鸿门宴》）的“王”意
思相同。
C. “周之与国”与“失其所与，不智”（《烛之武退秦师》）中的“与”意思不
相同。
D. “以因于齐”与“则思无因喜以谬赏”（《谏太宗十思疏》）两句中的“因”
字意思不同。
12. 下列对材料有关内容的理解分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 在秦国应该是先攻打蜀国还是先韩国的问题上，张仪与司马错的意见针锋相对，
但他们两人最终的目的其实是一致的，都希望帮助秦国实现王业。
B. 司马错认为秦国要实现王业，必定先要“三资者备”，他所说的“三资”指
11
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“三个条件”，就是他自己前面提到的“广地”“强兵”“富民”。
C. 战国时代的谋臣大都能言善辩，本文中司马错的见解精辟，其分析逻辑严谨，
所以，他最终得到了众人的支持，也让秦王下定决心先攻打蜀国。
D. 秦王采纳了司马错的意见，收服了蜀国，秦国因此也更加强大，轻视其他诸侯，
后来，白起派司马错通过蜀进攻楚国，迫使楚献出汉北和上庸。
13. 把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）戎狄之长也，敝兵劳众不足以成名，得其地不足以为利。
（2）起兵伐蜀。十月取之，贬蜀王，更号为侯，而使陈庄相蜀。
14. 张仪主张先讨伐韩国的理由有哪些？请根据二则材料简要概括。（3 分）
【答案】10. BEH 11. D 12. A
13. （1）蜀国是戎狄的首领，（攻打蜀国，）会使士兵疲惫，使百姓劳苦，却不
足够用来成就威名；得到那里的土地，不足够来获得利益。
（2）秦国发动军队攻打蜀国。十月夺取了那里的土地，降低蜀王的身份，更改蜀
国的国号为侯，派遣陈庄去辅佐蜀侯。
14. ①攻下韩国之后可以威逼周天子交出九鼎，挟持天子来号令天下。 ②韩国和
周是天下的中心，夺取了韩国和周有利于成就王业。 ③韩国来侵犯秦国，攻打韩
国有正当理由。
【解析】
【10 题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：先与魏、楚两国表示亲善，然后出兵三川，堵塞辕、缑氏两个隘口，挡住通
向屯留的道路。
“亲魏善楚”是并列结构，省略主语，句意完整，B 处断开；
“下兵三川”是动宾结构，E 处断开；
“塞轘辕缑氏之口”是动宾结构，H 处断开。
故选BEH。
【11 题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
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A.错误。都是“声讨，批判”的意思。句意：声讨周君的罪行。 /讨伐没有道义的
君王，诛灭暴虐的秦王朝。
B.错误。名词，帝王；动词，称王。句意：这就离帝王之业远了。/秦国的土地就
可以全部占有而称王了。
C.错误。都是“支持、帮助”的意思。句意：韩国，是周国的友好邻邦。/失去自
己的同盟者，这是不明智的。
D.正确。利用、依靠；由于，因为。句意：依靠齐国和赵国，并且向楚、魏两国求
援。/要想想不要因为一时恼怒而滥用刑罚。
故选D。
【12 题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“三资”不是指“广地”“强兵”“富民”。而是“广其地”“富其民”“博其
德”。
C.“他最终得到了众人的支持”于文无据。原文只是说“惠王曰：‘善！寡人听
子。’”，只是得到了秦惠王的支持。
D.“白起派司马错通过蜀进攻楚国”错，“又使司马错发陇西兵，因蜀攻楚黔中，
拔之”省略的主语是秦王，是秦王而不是白起派司马错进攻楚国。
故选A。
【13 题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“长”，首领；“敝”“劳”都是使动用法，使……疲惫，使……劳苦；
“以”，来、用来。
（2）“贬”，降低、贬损；“更”，改、更改；“相”，使动用法，可以译为
“辅佐、辅助”。
【14 题详解】
本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①由“以临二周之郊，诛周主之罪，侵楚魏之地。周自知不救，九鼎宝器必出。据
九鼎，按图籍，挟天子以令天下，天下莫敢不听，此王业也”可知，攻下韩国之后
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可以威逼周天子交出九鼎，挟持天子来号令天下。
②由“今三川、周室，天下之市朝也，而王不争焉，顾争于戎狄，去王业远矣”可
知，韩国和周是天下的中心，夺取了韩国和周有利于成就王业。
③由“韩又来侵”可知，韩国来侵犯秦国，攻打韩国有正当理由。
参考译文：
材料一：
司马错和张仪在秦惠王面前进行了一场争论。司马错打算攻打蜀国，张仪说：
“不如攻打韩国。”秦惠王说：“请你们说说各自的见解，让我听听。”
张仪回答说：“先与魏、楚两国表示亲善，然后出兵三川，堵塞辕、缑氏两个
隘口，挡住通向屯留的道路，让魏国出兵切断南阳的通路，楚国派兵逼近南郑，秦
国的军队攻击新城和宜阳，来兵临二周的近郊，声讨周主的罪行，（随后）乘机侵
占楚、魏两国的土地。周王室自己知道已经不能拯救自身，一定会交出九鼎和宝器。
我们占有了九鼎，掌握地图和户籍，挟持周天子，用他的名义来号令天下，天下没
有人敢不听从的，这就能建立王业了。如今，蜀国是西边偏僻（落后）的国家，戎
狄的首领，（攻打蜀国，）会使士兵疲惫，使百姓劳苦，却不足够用来成就威名；
得到那里的土地，不足够来获得利益。我听说：‘争名的要在朝廷上争，争利的要
在市场上争。’现在的三川地区和周王室，正是整个天下的大市场和朝廷，大王不
去争夺这些地方，反而与那些野蛮的人争夺名利，这就离帝王之业远了。”
司马错说：“不是这样的。我听到过这样的话：‘想使国家富庶，一定要扩大
他的领地；想使军队强大，一定让他的百姓富足；想建立帝王之业，一定要广布他
的恩德。这三个条件具备了，那么，王业就会随之实现了。’现在大王的土地少，
百姓贫困，所以我希望大王先从容易办的事做起。蜀国是西边偏僻的国家，戎狄的
首领，而且有像桀、纣一样的祸乱。用秦国的军队攻打它，就如同用豺狼驱赶羊群
一样。夺取它的土地，能够用来扩大秦国的疆域；得到它的财富，能够用来使百姓
富足，整治军队又不伤害百姓，可蜀国已经归服了。因此，夺取了蜀国，但天下人
不认为我们暴虐；取尽了蜀国的财富，诸侯国不认为我们贪婪。这样的话，我们一
次用兵，就能名望和利益双收，还能得到除暴、平乱的好名声。如果现在去攻打韩
国，劫持周天子，劫持周天子必然招致坏名声，而且不一定有利，又有不道义的名
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声。去进攻天下人都不希望进攻的地方，这是很危险的！请允许我讲明这个缘故：
周王室，现在还是天下的宗室；韩国，是周国的友好邻邦。如果周天子自己知道要
失去九鼎，韩王自己知道要丧失三川，那么，两国一定会联合起来，共同采取对策，
依靠齐国和赵国，并且向楚、魏两国求援，来解除危难。把九鼎送给楚国，把土地
送给魏国，大王是不能阻止的。这就是我所说的危险，不如攻打蜀国那样万无一
失。”
秦惠王说：“很对。我采纳你的意见。”最终，出兵进攻蜀国。十月夺取了那
里的土地，于是平定了蜀国。蜀国的君主改称为侯，秦国派遣陈庄去辅佐蜀侯。蜀
国归附以后，秦国就更加强大富庶，看不起其他诸侯国。
材料二：
巴国、蜀国相互激烈地攻打（爆发激烈的战争），都来向秦国报告情况紧急，
（请求救援）。秦惠王打算讨伐蜀国，但是觉得道路狭窄，难以到达（目的）。韩
国又来侵扰，秦惠王犹豫不决。司马错请求攻打蜀国。秦国发动军队攻打蜀国。十
月夺取了那里的土地，降低蜀王的身份，更改蜀国的国号为侯，派遣陈庄去辅佐蜀
侯。蜀国归附秦国以后，秦国因此更加强大富庶，看不起其他诸侯国……秦国的大
将白起打败了赵国的军队，杀死二万人，夺取代地光狼城。秦国又派司马错调动陇
西军队，利用蜀地进攻楚国的黔中郡，攻占了那里。楚国被迫献出汉水以北及上庸
地方。
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这两首诗，完成下面小题。
鹭鸶
[宋]欧阳修
激石滩声如战鼓，翻天浪色似银山。
滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲。
鹭鸶
[唐]来鹄
袅丝翘足傍澄澜，消尽年光伫思间。
若使见鱼无羡意，向人姿态更应闲。
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15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 同为咏物诗，欧阳诗侧重描写鹭鸶的栖息环境，来诗侧重刻画鹭鸶的形貌、举
止、习性。
B. 欧阳诗前两句运用比喻手法，分别从听觉和视觉两方面突出了声音的响亮和水
浪的巨大。
C. 来诗首句写鹭鸶仪表举止不凡，依傍水边静观，流水的清澈衬托出鹭鸶品格的
高洁。
D. 来诗后两句将所寓之意揭示点破
“鹭鸶”喻人，“鱼”指利禄，针砭入骨，
讥讽辛辣。
16. 两首诗结尾都有着一“闲”字，但表达的情感不同。请结合诗歌内容谈谈你的
理解。（6 分）
【答案】
15. D
16. ①欧诗结尾处的“闲”，写出了鹭鸶在风雨交加之际，即使面对海浪的拍打，
依然高标独立，气定神闲。诗人借此抒发虽遭贬谪但仍希望保持内心高洁的高尚情
怀。
②来诗结尾处的“闲”，将鹭鸶拟人化，想象鹭鸶对待人的姿态应该是从容自在的。
诗人借此表达了对心灵自由与平和的向往。
【解析】
【分析】
【15 题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
D.“‘鹭鸶’喻人，‘鱼’指利禄，针砭入骨，讥讽辛辣”错，来诗最后两句是对
“鹭鹤”高洁傲岸的赞美，并没有写出它追逐名利的特点，没有“讽刺”含义，背
离了主旨。
故选D。
【16 题详解】
本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
16
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①欧诗结尾处的“闲”，承接前一句“滩惊浪打风兼雨”而来，鹭鸶在风雨交加之
际，即使面对海浪的拍打，没有屈服，而是“独立亭亭意愈闲”，久久地站立在海
边，并且姿态优美，更加气定神闲。诗人借鹭鸶这一形象特点，标明心志，那就是
虽遭贬谪，人生坎坷，依然希望保持内心高洁的高尚情怀。
②来诗结尾处的“闲”，承接前一句“若使见鱼无羡意”，继续将鹭鸶拟人化，想
象鹭鸶对待水中游动的鱼儿尚且无羡慕之意，对待人的姿态，就更应该是从容自在
的。诗人借鹭鸶这一形象特点，以物喻人，表达了对内心宁静与从容的追求。
三、语言文字运用（20 分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成小题。
沈先生的讲课，可以说是毫无系统。他大都是学生的作业，就这些作业讲一些
问题。沈先生读很多书，但从不引经据典，他总是凭自己的直觉说话， ① ，
从来不说亚里士多德怎么说、福楼拜怎么说、托尔斯泰怎么说、高尔基怎么说。沈
先生的讲课是非常谦抑、非常自制的。他不用手势，没有任何舞台道白式的腔调，
没有一点哗众取宠的江湖气。他讲得很天真，甚至很诚恳；听“懂”了他的话你是
会受益匪浅，也会终生受用的。听沈先生的课，要像孔子的学生听孔子讲话一样，
② 。
沈先生教创作有一种方法，就是学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之
外， ③ ，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记
得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主
要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我几篇这样的作品，包括他自己写的
《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的， ④ ，对比借鉴，
是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室
里时总要夹着一大摞书。
（节选自汪曾祺《沈从文先生在西南联大》）
18. 下列句子中的“就”与文中加点的“就”，意义和用法相同的一项是（ ）
（3 分）
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A. 新的国家领导人就职典礼开始了！
B. 他住了三天就走了，我来不及见他。
C. 我们就事论事，不作过度发挥。
D. 就算他亲自来了，我也是这个意见。
19. “举一隅而三隅反”这句古语出现的位置，最恰当的是（ ）（3 分）
A. ①处
B. ②处
C. ③处
D. ④处
20. 文中画波浪线的部分在标点符号使用及表述等方面有三处错误，请进行修改，
并将修改后的句子写在答题卡上。（3 分）
【答案】
18. C 19. B
20. ①“天真”与“诚恳”互换位置；
②“诚恳”后的分号改为句号；
③“也会终生受用的”改成“而且会终生受用的”。
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生词语的意义和用法的能力。
文中“就”是介词，“根据”的意思。
A.动词，到任；
B.副词，表示事情很快发生；
C.介词，根据；
D.连词，与“算是”组成词语，表示假设或让步关系，相当于“假如”、“即
使”。
故选C。
【19 题详解】
本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
“举一隅而三隅反”强调善于学习的人能够由此及彼，触类旁通。
根据上文“听‘懂’了他的话你是会受益匪浅，而且会终生受用的”可以推知，②
处强调听沈从文先生上课，要活学活用，要融会贯通，而孔子的学生听孔子上课，
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正是如此。
故选B。
【20 题详解】
本题考查学生标点符号的使用及修改病句的能力。
分号表示并列关系，“他讲得很天真，甚至很诚恳”写出沈先生的讲课的特点，后
文的句子是另一个意思，所以“诚恳”后应该用句号。
“诚恳”意思是真诚恳切，“天真”的意思是不受礼俗拘束的品性。“天真”比
“诚恳”层次更高，“甚至”表递进，所以“天真”与“诚恳”语序不当，应调整
顺序。改为：他讲得很诚恳，甚至很天真。
“终生受用”和“受益匪浅”形成递进关系，“也”表并列，所以应将“也”改成
“而且。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成小题。
“鼻内口罩”是一种嵌合细胞囊泡的温度敏感型凝胶。它由表面高表达病毒受
体的微米级细胞囊泡，嵌合在携带正电荷的温敏型水凝胶中构成。在室温状态下，
它呈现液态并可以喷雾的方式进入鼻腔中。液态的“鼻内口罩”进入鼻腔后，在人
体温度的作用下，可以很快地由液态转化为凝胶态，从而在鼻腔中 ① 。
相比于普通口罩，“鼻内口罩” ② ：在使用部位上，普通口罩是佩戴
在面部的，“鼻内口罩”是施加在鼻腔内部的；在防护机理上，普通口罩主要发挥
物理阻隔作用，将病毒拦截在呼吸道以外，但不能使黏附在口罩上的病毒失活；
“鼻内口罩” ③ ，而且还能进一步使被拦截的气溶胶中的病毒失去感染能
力，降低病毒感染细胞的可能性。
在现实生活中，使用者可以将“鼻内口罩”与普通口罩联合使用。普通口罩用
以物理阻隔大部分病毒气溶胶颗粒，而“鼻内口罩”能够进一步将通过口罩缝隙吸
入的病毒进行拦截、捕获并使其失活。对于经常出入高浓度病毒气溶胶区域的医务
人员来说，这种保护作用尤其重要。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑
严密，每处不超过10 个字。（6 分）
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22. 简述第三自然段的主要内容。要求包含“医务人员”要素，使用因果关系的句
子，表达准确流畅,不超过50 字。（5 分）
【答案】
21. ①形成一层凝胶防护层 ②具有一些明显优势 ③不仅能够拦截病毒
22. 因为联用“鼻内口罩”与普通口罩可以拦截、捕获病毒并使其失活，所以可以
更好地保护医务人员。
【解析】
【21 题详解】
本题考查学生语言表达之情景补写的能力。
① 第一段介绍了“鼻内口罩”的构成及其工作原理，根据“从而”一词可知，本
句要表达的是“鼻内口罩”在鼻腔内起到保护作用；根据“由液态转化为凝胶态”
可明确答案为“形成一层凝胶防护层”。
②冒号后面介绍的是“鼻内口罩”与普通口罩的不同点，从情感态度上作者意在夸
奖“鼻内口罩”，据此可填写“具有一些明显优势”。
③与“而且”相照应，此处应包含关联词语“不仅”；再结合“进一步使被拦截的
气溶胶中的病毒……”可知，此处的另一个关键要素是“拦截病毒”。因此可填写
“不仅能够拦截病毒”。
【22 题详解】
本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
第三自然段共3 句话，第一句提出：使用者可以将“鼻内口罩”与普通口罩联合使
用。第二句话介绍了两种口罩的不同作用。第三句话指出，两种口罩联用对医务人
员有重要保护作用。分析段落结构可知，第二句话分析了原因，第三句话是结论。
本题要求使用因果关系的句子表达，且包含“医务人员”，那么原因应该是联用两
种口罩能起到什么作用，结论是“可以更好地保护医务人员”。因此答案可写成：
因为联用“鼻内口罩”与普通口罩可以拦截、捕获病毒并使其失活，所以可以更好
地保护医务人员。
四、作文（60 分）
23.读下面的材料，根写作。(60 分)
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“顺木之天，以致其性”，是柳宗元笔下郭橐驼的种树诀窍，细细思忖，又何
尝不是育人之法呢？其实，生活中人们也常常以“种树”喻“育人”，如成语有
“十年树木，百年树人”，俗语也说“小树要砍，小孩要管”。
作为青年的你对此有何感受和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不
得泄露个人信息；不少于 800 字。
【审题】
这是一道引语类材料作文题。
材料由教材中的《种树郭橐驼传》引出话题，思考“种树”这件事能够给我们带来
的“育人”启发。“顺木之天，以致其性”这句话，从教育角度来说，也就是我们
常说的要顺应孩子自然天性的道理。比如，老师和父母不要过多干涉孩子的学习和
生活，同样要给他们一些成长的空间。但是，根据课文原文，我们也可以看出，郭
橐驼并非完全放任不管，而是在顺应树木天性的同时，也讲究“其本欲舒，其培欲
平，其土欲故，其筑欲密”，而这正如材料最后俗语所说的“小树要砍，小孩要
管”。这说明在尊重自然天性的同时，也必须要培植好孩子的根基，如德育为先，
而不是自由放纵。唯有兼顾好关爱有度和放手自信，让孩子勇敢去自我尝试，才能
让他们更全面地成长。但这中间的过程并不简单，需要教育者与受教者都付出极大
的努力。所以，材料中也有用成语“十年树木，百年树人”来说明“育人”的不易。
试题要求从“种树”与“育人”的关系出发，表达自己的感受与见解。写作时，应
当结合上述材料分析，抓住两者其中的某一个共同点去分析，如可重点阐述“在把
控好根基的基础上保护孩子们的天性和自由成长”这一观念。写作时从遵循树木生
长的自然规律和习性，才能培育出可堪大用能担重任的栋梁之材出发，论述遵循孩
子的自然规律和习性，才能培育出可堪大用的社会有用人才的观点。
本材料的中心话题是“种树与育人”，即以种树之道来比喻“育人”，也就是用种
树方法来培育人才。该话题，由课文《种树郭橐驼传》引申而来，较好地体现了教
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考衔接理念。材料涉及三个信息点：
一、“顺木之天，以致其性”，此语出自柳宗元的《种树郭橐驼传》。意思是，要
按照树木的客观生长规律来种树，使树的本性得到很好的发展，这样才能使其茁壮
成长。推衍至人才培养方面，则体现出顺其自然、因材施教的教育理念。超然客公
众号
二、“十年树木，百年树人”。此语出自《管仲—权修》，“十年之计，莫如树木；
终身之计，莫如树人……一树百获者，人也。”意思是说，小树成为木料需要很长
的时间。而培养一个人才则需要更多的时间，是个长久之计，并且十分不容易。因
此，这句话寓意着国家、民族、家庭只有做好人的培育，才能得以接续、繁衍、传
承。而往往培育人才，收获也是丰厚的。
三、“小树要砍，小人要管”。此语为民间俗语，意思是说，小树只有砍掉多余的
枝杈，才能长成参天大树，同样，对孩子要从小严格管教才能成才。
三者之间，内容上是有关联的，但是有主次之分的。以“一”为主，“二”、
“三”为辅。
可以以“顺木之天，以致其性”单独立意。如2014 年6 月9 日习近平总书记在中
国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话中引用了这句
话。习总书记指出：“要按照人才成长规律改进人才培养机制，“顺木之天，以致
其性”，避免急功近利、拔苗助长。”
也可以结合后两者立意。如，一二结合，培育人才要遵循规律，顺应天性；同时育
人是一个漫长艰巨的过程，要一以贯之。一三结合，培育人才既要顺应天性又要严
格管教。
【参考立意】
1．天性养才能，规律致远方；
2．于天性中成长，于德才中盛开；
3．让规律规范人生，让德才千里通明；
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4．始于天性，久于规则，成于品德；
5．与天性同行，与规律同在，方能德才兼备。
【范文】
种树和育才
《种树郭橐驼传》中，郭橐驼能够凭借他的经验将树养成“硕茂”之状，且
“其实且蕃矣”而扬名天下。其实，“种树”恰如“育人”，那对于育人而言，又
怎样让各种不同的“材”经培养而成为“栋梁”呢？
郭橐驼的成功在于培植树木能顺其天性，“顺其天性”是其培植的指导思想。
可是，我们现今的教育是否真正按照育人的客观规律来操作的呢？学生每天的时间
被划分成了许多小块，学校严格地规定着学生几点到宿舍，几点到教室，什么时候
学什么课，什么学科的课上学什么内容。学校还给学生设定好了条条框框，哪里是
平安区，畅通无阻；哪里是雷区，千万勿涉。学生整天被围在四堵墙内学习僵死的
知识，远离社会和生活……而老师，对学生“爱之太恩，忧之太勤”，“旦视而暮
抚，已去而复顾”，更有甚者“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密”。因此，
老师成了教育专线上的教育狂人，紧紧张张的关注着学生的成长和成绩，辛辛苦苦
地扭曲着学生的人格和性格，使“其性日以离矣”。学校、家长、社会都把学生的
成长成材的唯一方式定位到高考上，定位到教室内。为此，孩子们少了多少快乐和
体验啊！
可是，人上一百，形形色色。在这个世界上学生的考试成绩永远都有好、中、
差之分，永远不可能等同。作为一名老师只要能够顺应人的、个体的成长规律，使
学生自由的、最大限度发挥个人特长就是最好的教育。所以，对老师而言，或许最
合适、最因材施教的方式就是对于有主观能动性的学生择时提醒、鼓励；对于没有
主观能动性的学生要进行调动，并帮他树立目标，寻找合适的发展途径。学生的成
长环境需要的是自由和宽松，并适度的施以阳光和雨露。有时候，对学生关注、约
束的太多实际上是对学生成长的伤害和阻碍。
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可是，拒绝过多的关注和约束，是否意味着完全放手呢？当然不是。学生要得
到全面的发展，家庭、学校与社会应该给与学生一个比较宽松的环境，在这个基础
上各自承担起相应的责任，只有三者很好地有机统一起来，我们的教育才能实现效
果的最优化。在如今生存压力大、生活节奏快的现代社会，很多家长误认为孩子的
教育应该是学校的事情，与家长没有的多大的关系，这是一种相当错误的观点；再
者就是几代人溺爱一个孩子，为其包办一切，而非引导教育孩子成长。家长要做孩
子的榜样；孩子的习惯要从小培养。为人处世的方式家长言传身教，学习习惯家长
更是堪为楷模，孩子们在家长的榜样与熏陶的作用下养成诸多好习惯，才能为他们
以后的自我成长打下坚实的基础。就好比一棵树，在种下它的时候，如果你将它树
得不正，培得不实，它就会歪，歪了不去从根子上纠正它，只知道用两根棍子的外
力来支撑它，那这棵树越大则棍子承受的压力也就越大，直到把棍子压垮为止。反
之，种正了，培实了，活根了，树就会自然的健康成长，经得起雨雪风霜了，也不
需要两根棍子来支撑了。
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