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中考冲刺：开放性试题（基础）
责编：张欢
【中考展望】
所谓开放性试题是按命题的要求和发展的倾向来分类，条件不唯一或解题方法多样化，或答案具有
不确定性的试题。
开放性试题是中考命题的“亮点”题型。开放性试题的增设，扩大了学生的自主性，不同的学生，可
能有不同的解题答案，同一个学生也可能会想到多个解决问题的方法，这将对培养学生的创新意识产生
积极的作用。因此，开放性试题在近几年中考试卷中频频出现，预计未来的中考中，开放性试题仍将是中
考命题的热点。
【方法点拨】
一、开放性试题的题型特点（高清课堂《开放性试题解题技巧点拨》）
1．内容的新颖性：传统封闭型试题是传统教学中条件充分、结论确定的问题；而开放性试题没有现成
的解题模式可以套用，其条件可能不完全，需要在求解的过程中不断完善或增设假设，其结论是丰富多彩
的。
2．形式的生动性：化学开放性试题的形式，有的探求多种结论，有的探求多种规律，有的探求多种解
法；命题形式多样，如简答题、探究规律题等。
3．解法的发散性：解答开放性试题要求探索多个解决方向、创新思想和方法。
4．从答题要求看，答案是灵活开放的。学生可以根据自己的认知水平和学习能力对问题发表不同的
见解，从不同的角度、不同的侧面、不同的层次、不同的范围去分析、优化、选择解决问题的方法和途径，
解答只要合理，都可认为是正确的。
二、开放性试题的解题方法和策略
1．条件（信息）选择型：此类试题是题目中提供多种信息，其中用于解题的信息为有用信息，对解题
无用的信息为多余（或干扰）信息。解题的关键是：识别各种信息，排除干扰思路的多余信息，联系旧知识，
合理有序地选择运用有用信息。解题时注意去伪存真，排除“假信息”的干扰，凸现“真信息”的作用。
2．条件增补型：此类试题是解答题目的条件不够，需要增加补充必要的条件才能正确解出合理的答
案，补充的条件可能是一个，也可能是多个的组合。解题的关键是：认真审题，把握内在联系，依据解题途
径增加补充恰当的条件。
3．内涵拓展型：此类试题是随着知识面的拓宽，思维能力的发展，处在不同阶段的同学可得出不同的
答案。解题的关键在于对已有化学知识、规律进行分类组织，有序存储，解题时要及时联想、重组、转化。
4．结论不定型：此类试题是题给条件相同，但可以得到并列的多种答案，答案不唯一。解题的关键是
要进行发散思维，全面思考，有序解答。要注意思维的严密性，谨防遗漏答案。
【典型例题】
类型一、条件（信息）选择型
1. （2016•株洲）请用所学的知识回答下列问题：
（1）化学在社会生产、日常生活中主要有哪些应用价值？（至少答两点）
（2）用扇子扇煤炉火焰，为什么越扇越旺？而用扇子扇蜡烛火焰，为什么一扇就灭？
【思路点拨】（1）根据化学促进人类发展和提高人们的生活水平中起的巨大作用回答本题。
（2）根据燃烧的条件分析，燃烧条件：可燃物，温度达到着火点，与氧气（或空气）接触，三个条件缺一不可，
同时具备。
【答案】
（1）由于化学纤维的工业的发展，人们穿上了各种漂亮的衣服，由于化肥和农药的使用，增加了粮食的产
量。
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（2）燃烧着的可燃物当温度降低到着火点以下，火焰就会熄灭。用扇子扇火会使空气流动带走热量，所以，
不论是炉火还是燃蜡用扇子扇时都会降低温度。不过，扇子扇燃蜡时，空气流动带走的热量会使其温度降
低到着火点以下；而炉火的着火面积大，热量多，用扇子扇时不能使它们温度迅速降到着火点以下，相反，
由于空气流通，使氧气供给更充分，所以，炉火用扇子扇，越扇越旺，蜡烛火焰却一扇就灭。
【解析】（1）化学的发展促进了生活水平的提高，如由于化学纤维的发展，人们穿上了各种漂亮的衣服；化
学的发展促进了农业的发展，如由于化肥和农药的使用，增加了粮食的产量。（2）由燃烧的条件可知：可
燃物，温度达到着火点，与氧气（或空气）接触，三个条件缺一不可，同时具备。蜡烛燃烧发出的热量少，扇
子扇来的冷空气使其温度降到着火点以下，所以蜡烛一扇就熄，而炉火的热量较多，扇来的冷空气不能使
温度降到着火点以下，相反带来了大量新鲜空气，加大了氧气供应，所以越扇越旺。
【总结升华】掌握燃烧的条件为：可燃物、温度达到着火点、与氧气或空气接触，了解灭火的原理是解答问
题的关键。
举一反三：
【变式】如图所示是一氧化碳燃烧的微观示意图。请回答：
（1）当煤气泄漏时会闻到特殊气味，这是因为分子在 。
（2）请另写一个与上图中基本反应类型相同的化学方程式： 。
（3）将一氧化碳完全燃烧的产物通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液颜色变为________色。
（4）分析上述微观示意图，你能得到的一条结论是 。
【答案】
（1）不断地运动 （2）C+O2 点燃
CO2 （3）红
（4）在化学反应前后原子的种类、数目、质量都不变
类型二、条件增补型
2.（2016•江西）下列物质属于混合物的是 。
A．锰钢 B．红磷 C．硝酸钾 D．
【思路点拨】纯净物是由一种物质组成，混合物是由不同物质组成，最少有两种物质组成，据此分析判断。
【答案】A D．空气
【解析】A、锰钢是一种合金，属于混合物。B、红磷是由一种物质组成的，属于纯净物。C、硝酸钾是由一种
物质组成的，属于纯净物。D、空气中含有氮气、氧气、二氧化碳等物质，属于混合物。
【总结升华】本题主要考查物质的分类，解答时要分析物质的组成，如果只有一种物质就属于纯净物，如果
有多种物质就属于混合物。
3.现有失去标签的两瓶无色溶液：稀盐酸和氯化钠溶液。某兴趣小组设计用化学方法和物理方法区
分它们。请回答有关问题：
（1）化学方法 在不选用酸碱指示剂、pH 试纸的情况下，按表中方法一（示例）填写。所选试剂须属不
同物质类别（物质类别是指单质、氧化物、酸、碱、盐等）。
所选试剂
判断方法
方法一
（举例）
锌
取少量样品分别与锌粒反应，有气体产生的原样品是稀盐酸，没有气体产生
的是氯化钠溶液
方法二
方法三
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（2）物理方法：同学小王使用了酒精灯和玻璃棒两种仪器，就把这两种无色溶液区分开了。请你猜测
一下他的做法（要叙述操作方法及判断方法）： 。
【思路点拨】
（1）根据盐酸与氯化钠性质不同点，选取符合要求的物质进行区分。酸能与金属、金属氧化物、碱、碳
酸盐等物质发生反应；示例中列举了与金属的反应，因此，答题时应在金属氧化物、碱、碳酸盐中进行选择。
（2）根据两溶液中溶质分别为固体和气体，可使用蒸发的方法进行区别。
【答案与解析】
（1）方法二 氧化铜 取少量样品分别与氧化铜粉末反应，氧化铜溶解并能得到蓝色溶液的原样品是
稀盐酸，氧化铜不溶解的是氯化钠溶液
方法三 碳酸钠 取少量样品分别与碳酸钠反应，有气体产生的原样品是稀盐酸，没有明显现象的
是氯化钠溶液（或氢氧化铜 取少量样品分别与氢氧化铜反应，氢氧化铜溶解并能得到蓝色溶液的原样
品是稀盐酸，氢氧化铜不溶解的是氯化钠溶液等）
（2）用玻璃棒分别蘸取少量溶液在酒精灯上加热，玻璃棒上有固体留下的是氯化钠溶液，没有固体留
下的是盐酸
【总结升华】此类问题最终考查的是物质的性质。在进行物质区别时，一般利用欲区别的物质性质的不同
进行区别方法的设计。
举一反三：
【变式】氢气、氧气和二氧化碳是初中化学常见的三种气体，但它们的性质有许多不同之处。例如，二氧化
碳能与水反应生成碳酸，其余不能。请你再从不同角度找出其中一种气体与另外两种气体性质的不同之
处，举出两例：
（1） 。
（2） 。
【答案】
（1）氢气能燃烧，其余不能
（2）通常状况下，氢气比空气轻，其余比空气重
（3）二氧化碳通入澄清石灰水，澄清的石灰水变浑浊，其余不能
（4）二氧化碳能与氧氧化钠反应，其余不能（任选两条即可）
类型三、内涵拓展型
4.在整理实验室时，发现有一瓶失去标签的白色粉末，可能是碳酸钠，也可能是氢氧化钙。白色粉末是哪种物质呢？请你提出猜想并设计实验进行探究。
我的猜想
操作步骤
实验现象
结论
【思路点拨】根据碳酸钠、氢氧化钙的性质不同点解答。若是Na2CO3：碳酸钠遇稀盐酸能产生气泡、与氯化
钙（或氯化钡）反应能生成白色沉淀、遇氢氧化钙（或氢氧化钡）能产生白色沉淀等；若是Ca(OH)2：向氢氧
化钙溶液中通入二氧化碳会变浑浊、向氢氧化钙溶液中滴加可溶性的碳酸盐（如碳酸钠等）会产生白色沉
淀等。
【答案与解析】
我的猜想
操作步骤
实验现象
结论
白色粉末是碳酸钠
取少量粉末配成溶液，滴加稀盐酸
（或滴加氢氧化钙、氯化钙等溶液）
有气泡产生（或有
白色沉淀产生）
该白色粉末是
碳酸钠
白色粉末是氢氧化钙
取少量粉末配成溶液，滴加碳酸钠
溶液
有白色沉淀产生
该白色粉末是
氢氧化钙
【总结升华】不能用向两种物质的溶液中滴加无色酚酞溶液，观察是否变色的方法来进行鉴别。这是因为
碳酸钠与氢氧化钙的水溶液均呈碱性，都能使无色酚酞溶液变红。掌握碳酸根的检验方法、碱的化学性质
等知识是解答本题的关键。
举一反三：
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【变式】经过学习我们初步认识到：化学反应的快慢、现象、生成物等与反应物的量、反应条件等有密切的
关系。请各举一例说明。
（1）使用催化剂，能改变化学反应速率： 。
（2）反应物的量不同，生成物可能不同： 。
（3）反应物的量不同，反应现象可能不同： 。
【答案】
（1）过氧化钠溶液在常温下分解缓慢，加入少量MnO2在常温下能迅速分解产生氧气
（2）2C+O2
点燃 2CO（氧气不充足），C+O2 点燃 CO2（氧气充足）（或碳在氧气不充足的条件下燃烧生成
一氧化碳，在氧气充足的条件下燃烧生成二氧化碳）
（3）硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰
类型四、结论不定型
5.如图所示是氧化汞分子分解示意图。从示意图中，你能得出的规律或者结论有：（答出两条即可）
（1） ；（2） 。
【思路点拨】化学反应的实质是反应物的分子分裂成原子，原子再重新组合成新的分子。在此过程中，从微
观角度来说，分子的种类发生了变化，原子的种类、数目、质量都不变；从宏观角度来说，元素的种类不发
生变化。根据上述分析即可得出一些结论。
【答案】
（1）原子是化学变化中的最小粒子
（2）在化学反应前后，原子数目没有增减（合理答案均可）
【解析】化学反应的微观示意图可以从宏观认识化学反应：氧化汞受热分解生成汞和氧气；化学反应前后
元素种类不变。还可以从微观角度认识化学反应：氧化汞分子分解成汞原子和氧原子，每两个氧原子重新
组合成氧分子，分子由原子构成；由反应前两个氧化汞分子中含有两个汞原子、两个氧原子，反应后仍为
两个汞原子和两个氧原子，可得出反应前后原子种类、原子个数都没有改变。
【总结升华】此题主要考查学生对化学反应微观实质的认识。微观图示题是近年来出现的一种新题型，此
类题能很好地考查学生的读图、观察、分析获得信息的能力。
举一反三：
【变式】火就是化学上所说的燃烧，根据你对燃烧反应的理解，若以“燃烧的利与弊”作为论题，你的观点
是 ，请你列举有
力的证据论证你的观点。
【答案】
观点一：燃烧的“利”大于“弊”。
论据①：燃烧能为人类活动提供能量。如燃烧煤、天然气、柴草做饭，火力发电，汽油、柴油燃烧给汽
车提供能源。
论据②：燃烧反应能为大自然和人类提供新物质。如金属单质在氧气中燃烧获得高纯度的金属氧化
物。在化学工业上，人们利用特定的燃烧反应为化学工业提供所需的反应物。如：炼铁工业利用炭在空气
中不完全燃烧产生一氧化碳，用来冶炼铁；含碳燃料燃烧产生的二氧化碳为植物的光合作用提供反应物。
观点二：燃烧既有“利”也有“弊”。
论据①：燃烧能为人类活动提供能量。如：燃烧煤、天然气、柴草做饭，火力发电，汽油、柴油燃烧给汽
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让更多的孩子得到更好的教育
车提供能源。
论据②：燃烧能为人类活动提供新物质。如金属单质在氧气中燃烧获得高纯度的金属氧化物。
论据③：火灾给人类生命和财产造成巨大的损失。
论据④：燃烧给自然界带来大量有害的物质。如含碳、硫、氮等元素的可燃物的燃烧给环境带来大量
的有害物质；化石燃料燃烧造成大气中二氧化碳含量上升，产生温室效应。
观点三：燃烧的“弊”大于“利”。
论据①：火灾给人类生命和财产造成巨大的损失。
论据②：燃烧给自然界带来大量有害的物质。如含碳、硫、氮、重金属元素的可燃物的燃烧给环境带来
大量的有害物质；化石燃料燃烧造成大气中二氧化碳含量上升，产生温室效应。
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