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专题16 开放性试题汇编（中国史+世界史）
1．（2024·安徽·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料 宋仁宗嘉祐四年（1059），田子茂出生于山西忻州一普通农家，幼“颍异于群儿”“稍长则便
能武事”。神宗元年年间（1078～1085），先为保甲体制下的保丁，后赴京应试，“天子临轩试之，中第
一”，得以“补三班差使”。哲宗绍圣二年（1095）前后，先后担任泾源路第四将队将、鄌延路经略司准
备差使等职。徽宗建中靖国元年（1101）因受改革派吕惠卿之案牵连，一度入狱，后无罪释放，被任命为
“绥德军暖泉寒主”。徽宗崇宁四年（1105），在宋军收复银州（今陕西榆林南）战事中立有军功。徽宗
政和四年（1114）去世，享年56 岁。
田子茂的生平是宋代某些历史场景的再现。从材料中提取历史信息，运用所学中国古代史知识，任选角度，
自拟论题，加以阐释。（要求：论题明确，观点正确，史论结合，表述清晰）
2．（2024·湖南·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料 顺治十六年（1659），欧洲天主教传教士南怀仁来华，任职于清朝天文历法机构钦天监。南怀
仁经常出入宫廷，为康熙帝讲授西学，还奉旨制造火炮。他在以往天主教士著作的基础上，编纂了《穷理
学》一书。该书共六十卷，将17 世纪欧洲流行的逻辑学教材《亚里士多德辩证法大全疏解》纳入其中，阐
释了知识的等级和分类，展现了以逻辑学贯穿诸学科的西学知识体系。从无穷、分数、公约数等数学概念，
到赤道、五洲、经纬度等地理问题，该书涉及自然科学的各方面知识。南怀仁还借鉴宋明理学“格物穷
理”之说，创造性地使用了许多名词术语。例如，今天通用的“科学”“理论”和“实用”，被他译为
“致知”“致明”和“致用”。因清朝有天主教禁令，该书删除了与传教相关的概念和提法。
康熙二十二年（1683），南怀仁将《穷理学》进呈皇帝。康熙帝认为该书内容荒谬不堪，不予刊印。
此后书稿散佚民间，几乎被世人遗忘。康熙帝曾说：“赞美天王（主）之西教，与中国教化原不相容。唯
西教士能通晓科学，故国家起用彼等，臣民当深体联意。”南怀仁最终官至工部右侍郎，这是明清时期来
华传教士所获的最高职衔。康熙二十七年（1688），南怀仁病逝于北京。康熙帝下旨表彰，谥号“勤敏”。
——改编自郑天挺《清史》、肖朗《明末清初西学东渐史上的<穷理学>》等
(1)根据材料，概括《穷理学》内容的特点。
(2)根据材料，围绕南怀仁和《穷理学》，以“人·书·命运”为主题写一篇历史短文。（要求：自拟标题，
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史论结合，逻辑严密，表述清晰。）
3．（2024·全国新课标·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料 1932 年中国重要新闻标题摘编如下：
锦州撤防辽西尽陷；蒋汪昨晚在杭晤谈；溥仪竟作傀儡；日本大批军队昨日到沪；蒋汪均决长住首
都：日本毁我经济中心，上海闸北惨化灰烬；日军自昨晨猛烈总攻，我军沉勇坚守击退之；十九路军奉令
开闽；蒋介石又做鄂豫皖“剿赤”总司令；全国红军继续大获全胜；国民党军阀大调白军布置进攻苏区；
日军进犯热河；湘鄂赣红军二次大胜利；国民党进攻苏区；傀儡组织近状；全线出击，红军捷报频传。
——摘编自陈益民、江沛主编《老新闻1931-1939》
结合所学中国近现代史知识，择取材料中的有关时事，拟定一个主题，写一篇短评。（要求:主题正确，运
用材料，史实准确，评论合理。）
4．（2024·山东·高考真题）阅读材料，回答问题。
材料一 1945—1947 年上海工业分行业资本占比情况
1947 年，上海有工厂7738 家、工人367433 人，分别占全国12 个主要城市工厂、工人总数的60%、
61%。上海解放前夕，外国资本控制了全市90%以上的电力供应，73%的自来水供应，97%的煤气供应，100%
的电话和电车经营。官僚资本企业拥有的炼钢炉占全市总数的85.7%，钢产量占89.3%；拥有的纱锭和布机
分别占全市总数的38．5%和59.2%
——摘编自严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》等
材料二 1949—1957 年上海轻、重工业产值和占比变化情况
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新中国成立初期，上海的工业品绝大部分供应全国，不少工厂为国家重点建设的156 个项目生产配
套设备。1953—1957 年，上海共有272 家轻纺类工厂内迁。整个50 年代，上海支援各地的机器设备计有
6000 多台。1956 年，上海进行了第一次工业大改组，全市2 万多个工厂分行业成立了83 个行政性专业工
业公司
——摘编自《上海统计年鉴》等
提取材料信息，以“上海·缩影”为题写一则历史短文。（要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论
结合；逻辑严密，条理清晰。）
5．（2024·广东·高考真题）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
近代以来，广东不仅在反帝反封建的革命史上发挥了举足轻重的作用，而且在推进中国早期现代化
进程中也作出了卓越贡献。
——摘编自刘云波《晚清岭南文化的三大核心精神》
结合材料，围绕“广东与近代中国”自拟一个论题，运用中国近代史的具体史实予以阐述。（要求：论题
明确，史论结合，逻辑清晰）
6．（2024·辽宁·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料 在中国共产党领导中国人民站起来、富起来、强起来的百年历史中，有许多东北地区的革命事
件、奋进精神等东北元素。某课题组拟建立“党史中的东北元素资料库”，特向社会征集党史中具有重大
意义的东北元素。
请围绕“党史中的东北元素”，结合所学知识，向该课题组推荐一个专题，自拟专题题目，并阐明推荐理
由。（要求：题目明确且包含时间尺度，史论结合，论证充分，逻辑清晰。）
7．（2024·江苏·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料 我们这里所说的“文化”是一个大文化概念。“文化”这个词至少有三种理解，最基础的理解
是“读书写字”;第二种理解是指文学、艺术、小说、戏剧，还有唱歌、跳舞等，粗略等同于“文学艺术活
动”;第三种理解是指社会的整体存在方式，它包括社会的制度设计、生活状态、价值取向、思维方式、物
质创造、精神导向等。显然，前两种理解包含在第三种理解中，第三种理解是一个更宽、更高层次上的理
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解，大致可以与文明相等同。
——摘编自钱乘旦《西方那一块土》
据材料并结合所学知识，以某一世界古代文明为例，就文化是“社会的整体存在方式”的观点进行阐述。
（要求：选择中国以外的古代文明，史论结合，逻辑严谨，表述成文）
8．（2024·甘肃·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
历史的发展变化由多种因素共同促成。因此，对于历史的理解，不仅要考虑政治、经济、文化，还
要关注个人和群体的道德、情感、意志等因素。如：丝绸之路的开辟，既有西汉中期汉匈关系变化、经济
发展及各民族交往的影响，又有汉武帝雄才大略、张骞个人抱负的推动。又如：20 世纪初，帝国主义各国
政治经济发展不平衡，列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的野心，巴尔干半岛各民族的独立意识，萨拉热
窝刺杀事件等，共同引发了第一次世界大战。
请根据上述视角，运用所学知识，选取某一历史事件或现象，展开评述（要求：自拟题目，史论结合，观
点正确，结构完整，逻辑严谨，表述清晰，不得抄袭示例）。
9．（2024·湖北·高考真题）[物质与文明]
文明通过不断吸收、创造新物品而获得成长，即使最普通的一件物品，在特定的历史条件下，也可
能成为改变世界的关键。有学者指出，物品与文明的关系有以下几种类型：
类型
含义
事例
一
一件物品的普遍传播，影响众多
人的生活
美洲大陆的土豆、辣椒等作物传入欧亚大陆，引发生活
方式改变
二
一批新物品应社会变革而生
地铁等公共交通工具适应了工业化时代城市扩张的需要
三
关键物品的出现催生出全新的物
品体系
内燃机、电子计算机等关键物品诞生，辐射出以其为中
心的一个个新物品体系
在上述三种类型中任选其一，结合所学知识，自拟论题，展开论述。（要求：观点正确，史论结合，表述
成文。）
10．（2024·全国甲卷·高考真题）阅读材料，完成下列要求。
材料
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根据材料，结合所学世界近现代史知识，概括出1900 年~2000 年世界变化趋势，并加以阐释。（要求：趋
势正确，观点明晰，史实准确，史论结合，逻辑严密。）
11．（2024·山东·高考真题）阅读材料，回答问题。
材料一 下表是1960—1980 年部分非洲国家主要商品出口情况统计。
区
域
国别
主要商
品
在出口总值中的占比（%）
1960 年
1970 年
1980 年
北
部
埃及
石油
—
4.6
57.8
非
洲
阿尔及利亚
石油
—
67.5
91.6
东
部
埃塞俄比亚
咖啡
49.0
59.3
64.1
非
洲
乌干达
咖啡
36.9
50.4
98.7
西
部
尼日利亚
石油
2.7
57.6
95.3
非
洲
利比里亚
铁矿砂
41.9
70.1
52.7
中
部
加蓬
石油
21.4
34.3
62.3
非
洲
刚果
石油
—
10.5
77.9
南
部
博茨瓦纳
钻石
—
14.7
60.8
非
洲
赞比亚
铜
—
95.2
91.3
——摘编自[肯尼亚]A．A．马兹鲁伊主编《非洲通史》（第八卷）
材料二 1962—1995 年，法国在非洲总共进行了19 次军事行动。与非洲法语区国家共签订了23 个军
事合作协定。法国军队在其中六个国家执行“提高影响力的任务”：喀麦隆（10 人）、吉布提（3500 人）、
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加蓬（610 人）、科特迪瓦（580 人）、中非共和国（1500 人）、塞内加尔（1300 人）。
——摘编自[法]多米尼克·马亚尔《从历史角度看法国在非洲的军事存在》
材料三
甲
1963 年10 月，牛津大学教授休·特雷弗-罗珀在一次讲座中称：非洲新的统治者们所立足的都
是欧洲创建的文明基础，是欧洲的技术、欧洲的榜样和欧洲的思想让非洲世界走出野蛮时代，与过去
的传统分隔开来。非洲过去的历史，如果有意义的话，就在于它是欧洲的历史。
乙
1999 年8 月，尼日利亚的牧师瑞弗伦德·苏尖锐批评说：“大多数受过教育的尼日利亚人民，
他们都是外国行为方式的模仿者，喜欢在我们面前炫耀他们的欧美超道德（实际是非道德的）倾
向……”
——摘编自[加纳]乔治·B．N．阿耶提《解放后的非洲：非洲未来发展的蓝图》等
分析说明什么是“真正的解放”。
1．（2024·福建福州·三模）阅读材料，完成下列要求。
在传世文献记载中，湖北随州是周朝时期随国的国都。20 世纪70 年代以来在该地发现了13 座曾侯
（国君）的墓葬，因此有学者提出“曾国即随国”的观点。以下为相关证据：
组别
序号
史料 出处
相关信息
第一
组
①
曾侯宝及其夫人芈加并穴合葬墓编钟
的铭文
先祖南宫适因功受封南土，在曾地建邦。
②
曾侯宝及其夫人芈加并穴合葬墓铜缶
的铭文
楚王将女儿芈加嫁至随国。
第二
组
③
曾侯与墓编钟的铭文
曾国是周朝开国功臣南宫适的封国。春秋时期吴
国伐楚，在吴破楚入郢之战后楚昭王逃奔曾国。
④
《左传·定公四年》
吴败楚兵于柏举，遂入郢，昭王出亡在随。
从两组证据中选择其中一组，对“曾国即随国”的观点加以论证，并说明该组证据优于另一组的理由。
2．（2024·湖北黄冈·三模）【致敬国士】
中国自古敬仰国士：“国士在，且厚，不可当也”(摘自《左传·成公十六年》)，“诸将易得耳，
至如信者，国士无双”(摘自《史记·淮阴侯列传》)，“士之才德盖一国则曰国士” 摘自黄庭坚《书幽
芳亭》) ……华中师范大学第一附属中学高三年级在2024 年4 月底举办了主题为“致敬国士，华彩拾光”
的成人礼活动，号召步入18 岁的高三学生以“国士”为榜样，书写奋斗青春。
请你围绕该主题，从所学的中国历史中任选一位“国士”，自拟标题，展开论述。(要求：人物选择恰当，
史论结合，逻辑清晰，表述成文)
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3．（2024·四川成都·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 图像史料蕴含丰富的历史信息，也包含了复杂的判断。下图被称为“凿空丝路的图像记忆”，
但有一些明显的“错误”。
前汉 （即西汉）中宗 （汉宣帝的庙号）既获金人 （黄金制作的佛像）莫知名号，乃使博望侯张骞
往西域大夏国问名号时
注：这幅壁画创作于初唐时期，是敦煌莫高窟第323 窟的八幅佛教史迹画之一，也是迄今发现的最
早关于张骞出使西域的绘画。
根据材料并结合所学知识，从壁画中的信息中找出两处史实“错误”，并就“错误”产生的原因分别予以
说明。（要求：信息有效，史实准确，阐述充分，逻辑清晰。）
4．（2024·贵州贵阳·三模）阅读材料,完成下列要求。
材料 南北朝时期历史主流是在北方还是在南方，学术界的看法不尽一致。下表是对“分裂下的南北
朝：谁是历史主流”观点的不同表述。
阁步克《波峰与
波谷：秦汉魏晋
南北朝的政治文
明》
“北方少数民族的部族制度与华夏制度的剧烈碰撞，最终在北方地区激发出了新的变迁
动力与演进契机，交替的‘胡化’和‘汉化’孕育出了强劲的官僚制度化运动，它扭转
了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出
口。”
唐长孺《魏晋南
北朝隋唐史三
论》
“东晋南朝代表着三国西晋以来中国历史发展的正常道路，十六国北朝则‘走着一条特
殊的道路’，是一段插入的‘并非必然的过程’，南北朝历史的显著差异，‘是在一种
特殊的历史条件下产生的，它必将随着这些特殊历史条件的消失而消失。唐代的变化正
是随着这些特殊历史条件的消失而产生的’，‘从更长的历史视野来看’，唐代的变化
不过是对东晋南朝的继承或衔接，即南朝化。”
评述材料中关于历史主流的观点。(要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评述，观点明确，史论结合)
5．（2024·山东枣庄·三模）阅读材料，回答问题。
材料一 长安城外不仅有原，原间还有河流。当地的人自来就有八水绕长安的俗谚。司马相如在《上
林赋》中就明确提出：“八川分流，相背异态”。
——摘编自史念海《长安八水——汉唐长安城与生态环境》
穿城河道有四：南壁曰蔡河，自陈蔡由西南戴楼门入京城辽绕，自东南陈州门出……中曰汴河，自
西京洛口分水入京城，运东南之粮，凡东南方物，自此入京城，公私仰给焉……东北曰五丈河，来自济郓
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般挽京东路粮斛入京城……西北曰金水河……从西北水门入京城。
——摘编自《东京梦华录》
材料二 唐、北宋都城人口密度表
面积（平方公里）
人口（万人）
人口密度（人/平方公里）
长安
84
100-180
11905-21429
东京
27.37
120-170
43844-62112
——白岳波《唐宋时期市制演变研究——以都城为中心》
材料三
唐长安城平面复原图
北宋东京城平面复原图
运用上述材料，以“唐宋都城布局”为题，写一则历史短文。（要求：表述成文，阐述完整；立论正确，
史论结合；逻辑严密，条理清晰）
6．（2024·安徽池州·三模）阅读材料，完成下列要求。
近代以来，西方学者宣扬中国历史“停滞论”，这种理论以西方为标尺衡量中国历史进程，认为如
果没有西方资本主义入侵的催化作用，中国根本无力产生近代性变化。如20 世纪30 年代，日本学者秋泽
修二鼓吹“中国社会亚细亚的停滞性”，宣扬中国社会的根本性格是停滞的、循环的、倒退的，要推动中
国历史发展，必须打破循环，中国自身没有这种能力，只有依靠外力才能实现。
——摘编自赵庆云《中国历史“停滞论”辨析》
提取材料中的观点，并结合所学知识加以评析。（要求：紧扣材料信息和主题，逻辑严谨，论证全面，表
述成文）
7．（2024·广东深圳·一模）儿童史的兴起为认识历史提供了新的视角。阅读材料并结合所学知识，完
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成下列要求。
材料
汉
童蒙读物包括《苍颉篇》《急就篇》等字书，汉代还重视《论语》《孝经》等。汉代砖画像反映
出，当时儿童与成人的界限不清晰，儿童的成人化现象严重。父母往往带着未成年子女参加农业
劳作，传习技能。儿童既有掩雀、捕蝉、蹴鞠等一般游戏，也有战争儿戏等模仿大人行为的特殊
游戏。
隋唐
唐律对儿童与成人做了区分。儿童不再像前代那样穿着成人服装。文学作品中出现了许多关于
“牧童”的内容。除《急就篇》《孝经》等读物外，还有文学诗赋等方面的教材。儿童游艺包括
音乐舞蹈、堆沙成塔、采花、斗草、骑牛、骑竹马、叠罗汉、倒立、顶竿、游泳等。
宋元
宋人将儿童视为吉祥的象征。画家创作了大量的婴戏图，描绘了儿童蹴鞠、击球、嬉水垂钓、骑
竹马、舞狮子、皮影戏等场景。《三字经》《百家姓》《千字文》等传播甚广，朱熹等鸿儒硕学
也加入编写儿童读物的行列中。
明清
儿童服饰颜色鲜艳，有些儿童佩有长命锁、金手镯等。官方主张用等级秩序教育儿童，民间也有
发展儿童天性的呼声。跳百索、抖空竹、抽陀螺、放风筝、踢毽子均是儿童喜欢的娱乐活动。
从材料中提取信息，自选角度拟定论题，并运用中国古代史相关知识进行阐述。（要求：观点明确，史论
结合，逻辑清晰）
8．（2024·辽宁沈阳·三模）阅读材料，回答下列问题。
材料 有三个时代，中国人特别热衷讨论“中国”。第一个时代是北宋，关于“正统论”的讨论在
当时非常热闹。第二个时代，也就是20 世纪上半叶，这段时间热衷讨论“中国”和“中华民族”。第三个
时代，应该就是当下，现在中国崛起。需要思考三个方面的问题：第一，我们要重新认识历史中国是怎么
样的？第二，要认识现在我们是一个怎么样的国家？第三，要认识中国未来要如何和世界相处？
——摘编自葛兆光《什么时代中国要讨论“何为中国”》
从材料中任选一个时代或者多个时代，对学者的观点进行解读。（要求：史论结合，逻辑严谨，表述清
晰）
9．（2024·广东肇庆·二模）阅读材料,完成下列要求。
材料 回溯历史，来自北、西两个方向的其他民族陆陆续续进入中原，与中原的原住民——华夏族交
往、通婚，为华夏文明注入新鲜精悍的血液，丰富了中国人的生物学基因，也丰富了中国人的文化基因。
——摘编自赵冬梅《法度与人心——帝制时期人与制度的互动》
根据材料，围绕“文化基因”，提出自己的观点，并运用所学知识进行阐述。要求：写出观点，阐述须有
史实依据，逻辑清晰。
10．（2024·北京昌平·二模）中国古代的人口南迁
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结合所学，评析图中人口南迁的历程。
11．（2024·辽宁葫芦岛·一模）阅读材料，完成下列要求。
材料 是西方学者绘制的一幅历史地图，包含了多种历史信息
紧扣材料所示信息，结合相关知识，提炼明确观点，并说明理由。（要求：观点中须包含时间尺度；论述
要史实准确，逻辑严谨，表述清晰。）
12．（2024·江西南昌·三模）阅读材料，完成相关要求。
材料一 今天下，车同轨，书同文，行同伦。
——《礼记·中庸》
材料二 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。大酺。收天下兵，聚之咸阳，
销以为锺鐻，金人十二，重各千石，置廷宫中。一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。地东至海暨朝鲜，
西至临洮、羌中，南至北乡户，北据河为塞，并阴山至辽东。
——《史记》卷6《秦始皇本纪》
材料三 自古一统之世，车必同轨，书必同文，行必同伦。今则器用各有宜，不必同轨也；文字各有
制，不必同文也；国土各有俗，不必同伦也。车不同轨，书不同文，行不同伦，而一统之大，未有如今日。
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——《全元文》第14 册《卷477·吴澄五》
从材料中任意选取一个角度，并运用中国古代史知识进行阐述。（要求：主题明确贯通，史论结合，逻辑
清晰）
13．（2024·广东江门·二模）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料
中国传统科技的发展源远流长，有其自身的特色和优势。其演进过程可从以下几个角度予以探究。
角度
内涵
实用性强
中国传统科学技术具有“经世致用”的实践性或实用性，是以兼顾满足
国家政治需要和满足人们日常生产生活需要为特征的
交融性特征明
显
中国古代科技的交融性，是指科技、理工、文理的交融，中国古代的格
致学、博物学、物理学、天文历法算术，都是综合性的科学
具有开放性
中国传统科学技术的开放性，表现在中外科技和科学文化的交流上
多元化发展
中国古代科学技术的发展涉及多个领域，包括农业、工程、医药、冶金
等。这些领域都得到了长期持续地研究和发展
发挥独特作用
中国古代历史文献中丰富的气象、气候、物候、地理等资料，对于5000
年气候史重建、500 年旱涝史重建及其隐含周期的发现中发挥了重要作用
——摘编自王渝生《解码中国古代科学文化优秀“基因”》
从材料中任意选取一个角度，对中国古代科技发展史进行分期，并运用中国古代史知识进行阐述。（要求：
写出选取的角度，分期明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰。）
14．（2024·广东东莞·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 长期以来，就人们从总体上认识现代化究竟是如何在全世界因地而异的这个问题，中国一直占
有一个相当突出的地位……在中国，影响现代化的因素，不管是本土的诸种前现代化条件、国际关系方面
的问题，还是中国现代化的领导人推行的各项政策，都不是其他任何地方种种因素的一模一样的复本。中
国的这些因素只适合一种与众不同的社会背景，即特殊的中国背景……中国背着沉重的包袱，也带着有利
的条件，踏入现代世界，这些包袱和有利条件都可以从今天中国发展水平的格局上反映出来。
——摘编自吉尔伯特罗兹曼主编《中国的现代化》
•
根据材料，提炼一则关于中国现代化的认识，并结合中国近现代史的知识进行阐释。(要求：认识具体明确，
史论结合，论据充分，表达清晰)
15．（2024·江西赣州·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 夏衍（1900-1995 年），中国著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家，翻译家，社会活动家。
以下是夏衍1949 年前的简历。
1900 年10 月，生于浙江省杭县（今浙江杭州）。
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1906 年，入私塾，习读《三字经》《论语》。
1908 年春，入杭州正蒙小学二年级，开始学习新式教科书，两年后退学在家自修。
1915 年，入浙江甲种工业学校。
1919 年，在家乡参加“五四”运动，创办进步刊物《双十》（第2 期改为《浙江新潮》）。
1920 年，赴日本留学，开始接受马克思主义。
1921 年2 月，考入日本九州明治专门学校电机专业。
1924 年，加入中国国民党，担任国民党驻日总支部常委兼组织部部长。
1925 年底，获得工学学士学位，担任国民党驻日支部常委兼组织部部长。
1927 年，大革命失败后，加入中国共产党，从事工人运动及翻译工作。
1929 年，组织上海艺术社，开展无产阶级戏剧活动。
1930 年，加入“左联”，当选为“左联”执委。
1933 年后，任中共上海文委成员、电影组组长，为中国进步电影的开拓者、领导者。创作电影剧本
《狂流》等4 部及报告文学《包身工》。
1937 年后，在上海、广州、桂林、香港主办《救亡日报》《华商报》，后到重庆，辗转开展救亡运
动。
1944 年后，主持大后方的文化运动，曾任《新华日报》代总编。
——根据自陈坚、陈奇佳《夏衍传》整理
根据材料结合所学知识，围绕“夏衍的道路选择”写一则短文。（要求：主题明确，史论结合；逻辑严密，
条理清晰）
16．（2024·山东青岛·三模）阅读材料, 回答问题。
材料 20 世纪初，清政府进行学制改革，新学制的宗旨为“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾
使学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹(渗透)其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。图5 为学
制改革时期出版的《最新初等小学国文教科书》其中一课的内容。
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根据材料并结合所学内容，以“教育改革与救亡图存”为题，写一则历史短文。 (要求：表述成文，叙述
完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。)
17．（2024·湖南·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 1918 年，钱玄同的《中国今后之文字问题》发表在《新青年》上。文中指出汉字在学与用上
诸多缺陷，并说汉字为“记载孔门学说及道教妖言之记号”。他主张先废除汉字。陈独秀赞同其废除汉字
改用罗马字母的方案。鲁迅认为人类未来最终会使用同一种共同语言，当前文字简化与拼音化是为之后世
界语的使用提供基础与准备。他的《阿Q 正传》中主人公的命名上出现字母的使用，是对汉字拼音化的一
种回应。然而，作家巴金在他的《病中集·汉字改革》一文中指出：“我年轻的时候思想偏激，曾经主张
烧毁所有的线装书，今天回想起来实在可笑。”如果汉字走向拼音化，“这样我们连李白、杜甫也要丢掉
了。”这种充满历史感的对民族文化的深刻理解，值得我们深思。
——摘编自刘婷《时代的神智—汉字形与意的思辨》等
根据材料并结合所学知识，对汉字拼音化所引发的争议进行评析。（要求：史实准确，符合逻辑，表述清
晰。）
18．（2024·江苏南通·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 20 世纪五六十年代，中国史学界就中国近代史前期（1840—1919）分期问题展开论辩，主要
分歧如下：
代表人物
分期标准
胡绳、戴逸
以阶级斗争为标准，强调中国近代反帝反封建的任务是历史现实决定的
孙守任、范文
澜
以近代社会主要矛盾为标准，认为矛盾的主要方面是外国侵略势力和国
内反动统治者，外国侵略势力起决定性作用
——摘编自梁景和《中国近代史分期与基本线索论战述评》
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选择上述某一标准或者自拟一个标准，运用中国近代史具体史实，对中国近代史前期进行分期并予以说明。
（要求：分期明确，论证充分，史实准确，表述清晰）
19．（2024·北京通州·二模）长征标语
写标语是红军向群众传输革命道理最常见的一种方式。长征经常处于急行军状态，写标语承担着比
以前更为重要的宣传任务。据统计，散落在长征沿途的标语，至今被完整保存下来的有七千多条、这些标
语是中国共产党历史上难能可贵的精神财富。
长征途中要求每一个能够识字的红军战士，每到一处驻地都要书写一至三条标语；所以书写标语的
主体就特别多，为了军事行动保密的需要，所有标语署名都用代号。由于物资极度匮乏，红军就利用当地
现有的石炭、锅底灰、朱砂等材料，将标语涂在墙壁、门柱上；红军还将标语写在竹叶上，是为“叶报”；
写在竹板上，使其随波流动，是为“水电报”；刻在树上，是为“树标”：此外针对普通标语容易被风吹
雨刷、被敌人破坏的问题，红军还创造性地采用了石刻标语的形式。
长征初期的标语以“农民实行土地革命！”“只有苏维埃才能救中国！”等基本口号为主。遵义会
议后，出现了“不当无钱的白军，拖枪过来当红军！”“红军是帮助干人（方言，穷苦人的意思）的军
队！”等标语。瓦窑堡会议后，标语又转向“去打日本和一切帝国主义！”“北上抗日，收复失地！”等
等。
标语是红军宣传群众、鼓舞斗志、瓦解敌军的重要武器。人民群众从标语中认识了中国共产党、认
识了红军，长征标语把革命火种撒遍中华大地。
——摘编自《浅析红军长征中标语的演变》等
阅读材料，结合所学，阐释红军长征途中宣传标语的特点。
20．（2024·河北保定·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 危机与机遇总是同生并存，克服了危即机。回望历史，中国的民主革命从来都不是一帆风顺的，
而是在“挑战—应战”中不断向前发展的。能否在历史关键节点上发现和利用战略机遇，对一个国家和民
族的前途命运具有全局性、长远性、决定性影响。
——摘编自王峰《改革开放彰显伟大历史主动精神》
根据材料并结合所学知识，围绕“近代中国民主革命的‘危’与‘机’”拟定一个论题，并运用具体史实
予以论证。(要求：论题明确，论证充分；史实准确，表达清晰。)
21．（2024·湖南长沙·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 新中国成立后不久，第一个女火车班组、第一个女拖拉机队、第一批女航空人员、第一批女摩
托车运动员、第一批女坦克车手、第一个轮船女驾驶员、第一个女推土机手等纷纷涌现，女司机以群体姿
态出现，其形象成为现代媒体和文学艺术广泛宣传、大力塑造的对象。
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新中国第一个女拖拉机手梁军在观看了苏联电影《巾帼英雄》后，在当天的日记中写道：“当一个
拖拉机手那是多么光荣。”第一个火车女司机田桂英偶然看到了苏联火车女司机的照片，燃起了她做新中
国火车女司机的愿望。在苏联专家亲自培训与指导下，田桂英等从普通工厂女工成长为新中国第一批火车
女司机。
他们的事迹被改编成电影。《女司机》《马兰花开》书写了来自社会底层的劳动妇女走出家庭，在
社会主义交通工业建设中，克服体力、文化、技术上的重重困难，尤其是来自家庭、社会等方面的性别偏
见，一步步锻炼成为能够熟练地驾驭现代化大机器的女司机的故事。
国家不仅扶持与培养这些勇敢踏入男性垄断行业的妇女，而且给予她们很高的荣誉。田桂英、梁军
等都被推举为全国劳动模范，受到党和国家领导人的接见，被安排到专门学校进一步学习深造，逐步成长
为所在行业的领导干部。她们的事迹不仅被《人民日报》《人民画报》《中国妇女》《群众日报》等媒体
做了专题报道，有的还进入教科书，画成连环画，拍成电影，印上了人民币。
当然，需要指出的是，20 世纪50—70 年代女司机形象长廊里，最大的群体是女拖拉机手。驰骋在丰
收大地上的女拖拉机手，在深层意义上接续传统性别观，潜在地满足人们对“女性气质”“女性特征”的
理解与认知。
——改编自刘传霞《新中国初期女司机形象的生成与多重文化意义》
根据材料，结合所学知识，评析新中国成立初期女司机形象。（要求：史实准确，符合逻辑，表述清晰）
22．（2024·河南商丘·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 在西方民主的流变过程中，无论民主一词是贬义还是褒义，其间都始终掺杂着一种根深蒂固的
偏见。这种偏见固执地认为，民众是无知和愚蠢的，他们短视、自私并且冲动，容易受人蛊惑和摆布。亚
里士多德就担忧民主政体推动平民大众胁迫富人，认为他们会仗着人多势众的优势，瓜分居于少数的富人
的财产。到了近现代时期，民主长期被视为暴民政治、多数暴政的代名词，受到众多政治理论家的批评和
厌弃。与之相应的是，代议制中的民主成分逐步壮大，最终民主概念被内化到代议制框架之内，再造为代
议制民主的一部分。近几十年来，治理问题的重要性日益凸显出来。此时，公众不再满足于在周期性选举
中参与投票，转而希望把民主扩展到更为广泛的社会各领域。
民主三个阶段的流变比较
阶段流变
本质内涵
核心指向
民主政体
政体类型之一
最高权力归属
代议制民主
涉及政治领导权分配的制度安排和政治方
法
实现利益满足
治理民主
较为理想的治理形态和治理机制
促进公众参与
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——摘编自张君《西方民主流变的阶段划分、双层比较及其内在逻辑》
选取材料中整体或部分内容，就“西方民主思想的演变”提出自己的看法，并加以阐述。（要求：看法具
体明确，史论结合，论据充分，表达清晰。）
23．（2024·广东广州·二模）阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。
材料 拉丁美洲历史大事年表（部分）
公元前5000 年 墨西哥特华坎谷地开始种植玉米，人们开始从游徙生活转为定居生活
300—900 年 玛雅文化全盛时期
1200 年 印加国家在秘鲁高原开始建立，16 世纪达到极盛
1492-1493 年 哥伦布第一次航行美洲
1493 年 教皇亚历山大六世颁布诏谕，划定西、葡在所谓非基督教世界的“分界线”
1501 年 西班牙殖民者贩运第一批黑奴到达圣多明各
1571 年 马尼拉大帆船航线开通
1758-1763 年 英法“七年战争”， 1762 年， 古巴被英军占领
1791 年 法属殖民地海地爆发武装起义
1823 年 美国总统门罗发表宣言
1824 年 玻利瓦尔和苏克雷在阿根廷的胡宁大败西班牙军
1904 年 美国总统西奥多·罗斯福推行“大棒政策”
1910 年 墨西哥爆发资产阶级革命
1937-1938 年 墨西哥卡德纳斯改革
1941-1942 年 海地、古巴、巴西等多个拉丁美洲国家对轴心国宣战
1980 年代 墨西哥经济陷入债务危机
1992 年 《北美自由贸易协定》签订
——摘编自中国社会科学院拉丁美洲研究所《拉丁美洲历史辞典》等
从上述大事年表中提取至少三则相关信息，自拟一个观点并加以论述。（要求：观点明确，论述充分，史
论结合，逻辑严密，表达清晰）
24．（2024·江苏·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 下列书目为西方历史学者艾瑞克·霍布斯鲍姆重要的代表作，已翻译成40 多种语言，累计销
量突破500 万册，成为全球持续热销的历史著作。
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书目反映了一位学者对18 至20 世纪世界历史的认识。选择某一书目或者自拟一个书目，并运用世界史具
体史实，予以论述。（要求：主题明确，论证充分，史实准确，表述清晰）
25．（2024·河北衡水·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 从霍布斯、洛克、卢梭的近代契约论到黑格尔的理性国家观再到马克思的历史唯物主义国家观，
代表了历史上三种国家理论范式。
近代契约论
——个人本位
主义国家观
霍布斯的
“君主专
制”国家观
人们的权利一旦转让给君主，人们就必须遵守契约的规定，但君主却不必
履行契约，君主具有绝对的权力，法律也由君主制定，主权者做的任何事
情都是正义的，并且具有决定契约内容的权力
洛克的“君
主立宪”国
家观
君主专制是对个人权利的扼杀，因此坚决反对君主专制，进而探讨如何建
立符合人们利益的好政府
卢梭的“普
遍意志”国
家观
采用直接民主的形式，设立“公意”，建立民主制。在民主制中，人民是
政治的主体，由人民的一致意见产生的“普遍意志”——公意，是政治决
策的出发点，人民服从政治共同体实质上也是在服从自己，人民是政治的
决策者和行动者
黑格尔理性主
义国家观
市民社会内部存在着普遍性与特殊性，在市民社会与国家之间，又具有更大范围的特殊
性与普遍性，国家是实现特殊性与普遍性的统一
马克思国家观
的转换：个体
与共同体的统
一
按照历史唯物主义方法，个体的特殊利益与普遍的公共利益的矛盾是由物质生产发展到
一定阶段引起的，随着生产力的发展和分工的扩大，单个人的利益与其他交往的个人所
组成的共同利益之间产生矛盾、有力量的一方采用“国家”的形式来维护自己的特殊利
益
——摘编自徐大同《西方政治思想史》
根据材料并结合所学世界史知识，就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述。（要求；论题
明确，持论有据，论证充分，表达清晰）
26．（2024·四川宜宾·三模）阅读材料，完成下列要求。
全球发展的整体性只体现在真正普适于所有社会的三大过程当中，即人口增长、技术的进步与传播、
不同社会之间日益增长的交流。伴随着三大过程，人类进入了地球上几乎所有可以居住的地区，组成了成
千上万个具有独立文化系统的社会，彼此之间形成大小不一的经济或文化交流网络；在网络中各地的自然
物种互相传播，各种新技术、新观念和新信仰互相交流。全球史学者通过描述这三大过程，为在全球化时
代重新认识本土文化价值的各民族提供了新的审视角度。
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——刘新成《什么是全球史》
材料提供了全球化过程中的诸多思考，结合所学的世界近现代史知识提炼一个观点，并予以说明。（要求：
观点明确，史论结合，逻辑严谨）
27．（2024·广东汕头·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 “文明地带”
1870 年以后的40 年里，并非仅仅是在欧洲人看来，欧洲实际上确实算是在世界上快速扩张的现代
文明的中心。或者更确切地说，这个中心存在于欧洲的某一区域。因为当时的确有两个欧洲：一个内部地
带和一个外部地带。内部地带包括大不列颠、比利时、德国、法国、意大利北部以及奥地利帝国西部某些
地区。欧洲海外移民区的某些区域，特别是内战之后的美国，也属于这一地带。
外部地带包括大半个爱尔兰、伊比利亚半岛和意大利半岛的大部分，还有位于当时德国、波希米亚
和奥地利等国本土东面的整个东欧。许多欧洲人海外移民区，比如说拉丁美洲和美国农耕地区，也可认为
在当时是属于外部地带。
欧洲人世界之外还分布着一个第三地带，即广袤无际的亚洲和非洲大陆。除了正在现代化的日本以
外，从欧洲的标准或文化假设来看，它们全都是“落后的”；并且注定要在1870 年以后那半个世纪之内严
重依附于欧洲或被欧洲殖民化。1870 年以来的世界历史，大都可以写成为这三个地带之间关系的经历。
——摘编自【美】R.R.帕尔默《现代世界史》
结合所学知识，评析材料中作者的观点。（要求：观点提炼准确，可以是整体观点，也可以是局部观点；
立论明确；史论结合；逻辑清晰）
28．（2024·湖北·三模）【改革与革命】
在社会历史进程中，革命与改革具有决定性意义。马克思主义的历史观，确定了社会革命与改革的
辩证关系，赋予了它们各自科学的理论内涵。革命，是社会进步的特殊形式。任何类型的社会革命，都能
直接地解放生产力，促进社会的发展和进步。社会革命只有在一种社会形态向另一种社会形态转变的关节，
点上才发生，是有特定的历史条件的。改革，是社会进步的普遍形式。社会改革有两种形式：一种是社会
制度的根本变革，转轨换型，另一种是社会制度的自我完善，具有革命性意义的除旧布新。
——摘编自张艳国《革命进程》
阅读材料，任选角度，提出观点，并结合所学知识进行论证。（要求：观点正确，史实准确，论证充分，
表达清晰）
29．（2024·河北·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 苏联的瓦解、东欧国家的剧变、南欧的政治发展，表明“普遍史”存在。现代科学技术对社会历
史的发展产生了巨大影响，使所有的社会渐渐趋向一致。人类社会渐渐趋向“均质化”,所有追求经济现
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代化的国家均越来越相似，如建立中央政府、追求国家统一、推动都市化、建立合理的经济制度、推广公
民教育、形成大众消费文化等。西方式民主的意识形态已经成为压倒一切的意识形态，西方式民主体制可
能形成“人类意识形态进步的终点”和“人类统治的最后形态”,这就是“历史的终结”,因为不再会有更
新的形态出现。
——摘编自[美]弗朗西斯·福山《历史的终结与最后的人》
结合所学世界近现代史的有关知识评析材料中的观点(任意一点或整体)，得出结论。(要求：结论不能重复
材料中的观点，持论有据，论证充分，表述清晰。)
30．（2024·黑龙江吉林·三模）阅读材料，完成下列要求。
材料 部分亚运会主题（宣传）口号
届次
年份
城市
主题（宣传）口号
第1 届
延至1951
新德
里
无
第3 届
1958
东京
永远向前
第11 届
1990
北京
团结、友谊、进步
第12 届
1994
广岛
亚洲和谐
第13 届
1998
曼谷
友谊不分国界
第14 届
2002
釜山
新理念，新亚洲，同一个亚洲，世界的釜山
第16 届
2010
广州
激情盛会、和谐亚洲
第19 届
2023
杭州
心心相融，@未来（读作“心心相融，爱达未来”）
——摘编自厉大远《亚运会主题口号分析》
从表中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，论证充分，
表达清晰）
31．（2024·江苏南京·二模）阅读材料，完成下列要求。
材料 第三编20 世纪后半期大国关系与国际格局演变
第五章英国对冷战中国际危机的处理
第一节英国与第一次柏林危机
第二节英国与第一次台海危机
第三节英国与柏林墙事件
第六章美国与盟国的关系
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第一节杜勒斯—戴高乐会谈与美法关系
第二节美日返还冲绳施政权谈判中的核密约问题
第三节战后加美安全关系
第四编中华人民共和国的大国外交与国际格局演变
第七章中欧关系的突破性发展
第一节中国对瑞士政策与中瑞建交
第二节中国对法国政策与中法建交
第三节中法建交前后的台湾对法"外交"
第八章中美、中日关系正常化
第一节中美关系缓和与联合国中国代表权问题
第二节万斯访华与中美关系正常化
第三节中日邦交正常化
第九章中国与二战后的国际秩序
第一节同盟国建立战后国际秩序
第二节战后国际秩序的运作
第三节新中国与战后国际秩序
——摘自徐蓝主编《20 世纪国际格局的演变与大国关系互动研究》
据材料，自拟一个相关论题，结合所学知识予以论述（要求：时空明晰、观点明确，持论有据，表述成
文）。
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