冷思考 | 当“AI赋能”成为“必选项”

不少教师陷入了“有技术就是有赋能”的误区，将AI工具的堆砌等同于赋能本身。公开课上，不用AI生成一段炫酷动画或者一个互动网页，似乎就“传统”了。殊不知，真正的“AI赋能”，从来不是技术赋能的炫耀，而是以教学目标为核心，坚守学生立场，用技术破解教学难点、优化学习体验的过程，让学习真正发生。AI工具无法替代教师的思考与情感投入：数学课上的一个眼神、一句追问、一次等待，都是技术无法复制的温度。AI工具无法替代学生的操作与学习体验：数学课上的一次动手拼接、一番演算推导、一场交流探讨，都是技术无法复刻的理解印记。

小学数学的核心是培养数学思维、运算能力和应用意识。AI赋能的优越性，恰恰体现在它能精准对接教学需求、突破常规手段难以解决的痛点。那么，什么时候用才恰到好处？我认为，最佳时机始终围绕“助力学与教”展开：当抽象的数学概念（如圆柱的体积、分数的意义）难以被学生直观理解时，AI可将抽象具象化，通过动态模拟帮学生搭建认知桥梁；当需要针对学生错题进行个性化反馈、减轻教师重复批改负担时，AI可快速梳理学情，让教师把省下的时间用于个别辅导；当需要拓展教学资源、衔接生活实际时，AI可整合素材，让数学学习走出课本，看到“百分数”在购物折扣里的应用。但反过来，有些场景AI不仅无用，反而添乱：常规口算练习，学生静心写一写、同桌互批就是最好的反馈，何必用AI答题器？简单的分数比较，学生动手折一折纸就能建立数感，何须虚拟演示？更有甚者，让AI替学生“讲思路”，剥夺了学生自己表述、相互辩驳的宝贵机会。在这些时候，AI就是多余的角色。

我们必须清醒地认识到，当前小学数学领域的AI赋能研究，仍处于起步探索阶段，没有成熟的固定模式，更不存在“万能模板”。但现实中，不少教师为了追求“先进”“专业”，盲目将AI工具套用到每一堂课中。我曾见过一节课，明明是让学生用小棒摆一摆理解“进位加法”，老师却用AI动画全程演示——学生看得眼花缭乱，手上却空空荡荡，动手的体验和试错的机会全被剥夺了。这种“为赋而赋”的行为，不仅无法提升教学效果，反而会分散学生注意力、打断思维节奏。小学阶段的孩子，好奇心强但自控力弱，炫酷的技术常常让他们记住了动画，忘记了数学。更重要的是，数学思维的生长需要“慢节奏”——安静的阅读、专注的演算、沉默的思考、同伴的争论，这些朴素的教学环节，恰恰是技术难以介入也不该介入的。因此，每一位小学数学教师都要有“守正创新”的定力：守正，是守住数学本质、儿童认知规律、教学朴素真理；创新，是在确有必要、确有实效的地方适度运用技术。我们要保持开放心态，同时也要保持清醒头脑，不盲从、不跟风。