400期:如何有效复习说明类文言文

初中课文里，有两篇说明类文言文。

其一是《活版》，其二为《核舟记》。

在众文体中，于学生而言，说明文较为晦涩；就更不用说，还用文言文写就。

你看，单单是“罔不因势象形，各具情态”一句，就让学生挠断青丝三千。

复习时，如果我们还是按部就班，循规蹈矩，一字一字翻译，一句一句讲解，只会大费周章而效率低下。

既然是复习课，从本质上来说，不论是何文体，也不论是何篇目，就应该与平日里的学习课有本质上的差异。

复习课，有三个要点值得探究。

第一个，要有复习目标。复习课，不是为了满足教师的教学安心而设计。

语文复习课，就应该结合自己的学科特点设置目标，一是让学生形成知识系统，二是提升学生问题解决能力，三是能够学以致用，让核心素养落地。

既然明确了目标，那么，文体就不那么重要，小说也好，说明文也罢，都只是目标达成的支架，工具。

复习课前，我思考的最多的是：两篇文章的复习，要带着我们（老师和学生）到哪里去？

借鉴上面的三条目标，我把这节课的目标定位为：

1.文章写什么。

2.文章为何写。

3.文章如何写。

其实，所有文章的解读，都可以围绕这三个目标要点进行。

基于此，我用两个问题来导向文章复习。

问题一：两篇文章归类复习的依据是什么？

问题二：两篇文章的差异有哪些，差异原因是什么？

问题一，旨在让学生明确文体（都是说明类文言文）；明确目的，即为何写（对劳动人民智慧的赞美）。

问题二，旨在让学生学生明确说明方法、说明顺序以及说明语言的选用，和说明对象之间的关系。

最后，得出探究结论：不同的说明对象（事物+事理），可以采用不同的说明方法，不同的说明顺序，不同的说明语言。

换一种理解，我们要明白，作者之所以要采用A种说明方法，A种说明顺序，是和说明对象，文章目的，紧密相关的。

甚至于，我们联系课文中的说明文，以及《昆虫记》，我们很容易发现，语言的选用，和个人心态，情感关系紧密。

我们身边，很多人都会说漂亮的话，这只和目的有关；但说话的方式，更多的，才能让我们真实的了解这个人。