【教研纪实】化学组是我家,发展靠大家;联动启新程,共研促成长——组首次三个年级集体联动大教研纪实

9月16日16:15，祁县中学校高中化学组全体38位教师齐聚教研活动室，开展了本学期第一次三个年级集体联动大教研活动。本次活动以“从电离到平衡——离子行为的认识起点”为主题，通过高一、高二青年教师微展示和高三教师高考视角点评，探索“三年一贯、贯通培养”的教研新路径。

活动缘起：

长期以来，高中化学教学存在一个普遍现象：核心素养的培养需要三年一贯的系统设计，但现实是高一教师只管高一，高二教师只管高二，高三教师只管高三，三个年级各管一段，内容体系缺乏有效衔接，素养培养缺乏进阶链条。

我组38位教师中，20年以上教龄21人，是我组的定海神针，5年以下11人，是我组的源头活水，新鲜血液，为了更好的实现“传帮带"，教研组长周红丽老师提出：“三个年级集体联动”大教研。

我们的目的是：打通三年，贯通培养。

让高一教得更有方向，高二教得更有深度，高三教得更有底气，最终让每一个学生在化学学习上走得更稳、更远。

让人人参与，人人成功。

图注：本学期大教研活动安排

我们怎么做：五个机制

机制一：每月一次集体联动大教研

每次活动55分钟：高一微展示20分钟+高二微展示20分钟+高三视角分析5分钟 + 研讨交流（范静老师团队进行AI大模型等视角点评、老教师从教学专业视角点评）10分钟。同一个理论主题，在高一、高二、高三呈现不同的认知深度和能力要求，形成“素养进阶链”。

机制二：打造可视化的三年一贯成长路径

每次教研聚焦一个理论主题，画出“高一→高二→高三”的认知进阶路径图。

机制三：高三逆向指导，高考真题对接

每次教研，高三教师从高考评价视角点评微展示，展示关联高考真题，分析考查方式和能力层级，指出该知识在高三复习中的拓展方向，提供“学生常见错误清单”，帮助高一高二提前预防。

机制四：老中青三代共进

老教师说课示范、点评指导、经验传承；中年教师说课、点评、承上启下；青年教师微展示、磨课、公众号撰写。人人有事干，人人有舞台。

机制五：三大团队保障运行

范静老师负责AI与多媒体技术团队，雷嘉昕老师负责公众号运营团队，芦静老师为主持人及负责统筹审核团队，确保每次教研高效有序。

本次教研活动概况：

一、校长致辞．定向领航

活动伊始，高校长为本次大教研活动致辞。高校长充分肯定了化学组浓厚的教研氛围，强调大教研是教师专业成长的重要平台，希望全体化学教师以研促教、以教促学，将教研成果真正落实到课堂教学中，不断提升化学学科教学质量。

图注：高校长对本次活动提出指导性意见

二、说课展示，各美其美

1.王彦婷老师微展示：《离子反应》

王彦婷老师围绕必修一第一章第二节《离子反应》进行第一课时说课，采用 151教学模式，整体思路为：以生活情境（湿手触电）导入，通过导电性实验引发认知冲突，借助微观模型与AR技术建构电解质与电离概念，通过电离方程式书写与"稀硫酸与Ba(OH)₂反应实质"探究落实概念理解，形成"宏观—微观—符号"三重表征的教学闭环。

图注：王彦婷老师进行《离子反应》第一课时说课

2.康江宏老师微展示：《弱电解质的电离平衡》

康江宏老师围绕选择性必修一第三章第一节《弱电解质的电离平衡》进行说课，整体思路为：以人体酸碱平衡缓冲控制为情境引入，提出"弱酸与强酸有何不同"的核心问题，通过演示实验建构电离平衡理论模型，从定性与定量两个角度分析电离平衡，最后应用理论重新认识电解质的分类。

图注：康江宏老师进行《弱电解质的电离平衡》说课

3.高三视角——以终为始

高履萍老师以"从2026年高考看'离子反应'的考查"为题，从高三视角反观高一、高二教学，兼谈教学建议。

高老师精选2026年高考5道代表题，涵盖离子方程式正误判断、工艺流程中的离子方程式、离子的检验与推断等题型，归纳出命题特点：真实情境 + 拆分规则+守恒+用量。

真题剖析要点：五道题分别从弱电解质拆分、电荷与电子守恒、用量比例、"以少定多"策略、干扰离子排除等角度设错，集中反映了高考对本专题的核心考查方向。

给高一、高二教学的八点建议：概念教学"抠字眼"、"拆与不拆"建清单、守恒观提前渗透、从高一训练"用量"意识、真实情境中教方程式、离子共存检验重"分类观"、适当选修前置、给学生的"正误判断"口诀

图注：高履萍老师说课

4.2027年高考化学命题趋势分析及教学建议

在高三视角分析的基础上，与会教师进一步围绕2027年高考化学命题趋势展开专题研讨，形成以下共识。

(1)典型题型分析

情境拆分原则：基于生活情境的题型需遵循离子拆分规则，弱电解质、难溶物（如醋酸、石灰乳）不可拆，余者可拆。

守恒原则应用：电荷守恒查配平，电子守恒析氧化还原。

用量原则判断：须遵化学计量比

工艺流程题特征：涉及专业术语（如碳化、净化）与离子共存问题，需结合情境判断拆分合理性，如石灰乳。

实验探究型难点：配合物生成与沉淀溶解平衡综合考查，需关联模考范式。

(2)教学实施建议

拆分规则体系构建：高一建立电解质拆分基础规则（如氢氧化钙不可拆），高二补充特殊情境处理（如弱酸盐与强酸反应产物判断）。

守恒思想渗透：离子反应中电荷守恒+原子守恒+电子得失守恒需系统融入教学，配平数与少定多变原则作为重点训练。

可视化工具应用：推荐使用氯化钠电离动画、醋酸电离平衡动态模拟工具，辅助微观过程理解，支持多终端访问。

口诀记忆强化：建议将离子反应规则编成易记口诀，如"强拆弱不拆，守恒配平数，少定多变准"。

(3)学生问题与应对策略

基础薄弱点突破：金属/石墨导电机制需前置讲解，溶液导电性与离子浓度关系通过改错题强化理解。

易错概念辨析：重点训练氨气/液氨/氨水体系电解质判断，建立"溶质存在形态→导电粒子→电解质属性"分析链条。

课堂设计优化：教学目标需明确指向学生认知盲区，如实验班学生导电原理理解错误率较高，应设计针对性练习。

三、同伴点评——美美与共

范静老师和吴友威老师分别对本次说课和微展示进行了点评。两位老师一致认为，王彦婷老师的说课情境导入贴近生活，微观模型直观形象，概念辨析到位；康江宏老师的说课逻辑清晰、层层递进，注重平衡理论的建构和图像分析。同时，两位点评老师也提出了中肯建议，如进一步优化课堂时间分配、加强学生活动设计、关注初高中知识衔接等。

图注：吴友威老师点评

四、总结提炼——凝聚共识

——周红丽老师专题分析：以“溶液体系”为轴，贯通三年教学与高考导向

本次大教研中，周红丽老师围绕“溶液体系”主线，系统分析了学生的认知进阶规律与教学关键问题。

认知进阶方面，周老师指出学生经历从宏观到微观、从定性到定量的发展路径：初中宏观认识溶质溶剂，高中必修基于电离和离子反应认识微粒相互作用，选择性必修则根据电离强弱和化学平衡原理判断微粒种类、数量及竞争关系。

图注：“认知进阶”主线

教学关键问题方面，周老师重点阐述了五点：一是电离授课中迷思概念的处理，强调揭示电离的自发性；二是弱电解质电离的情境导入方法，建议以人体酸碱平衡为切入点；三是结构化板书的呈现方式，以“宏观—微观—符号”三重表征让思维可视化；四是离子反应在高考中的呈现，归纳离子方程式判断、离子共存、图像分析等高频考点；五是弱电解质在高考中的呈现，重点分析pH-体积曲线、电导率曲线等图像类命题趋势。

图注：电解质板块“迷思概念”

周老师强调，高考真题分析旨在以高考导向反哺日常教学，引导教师从“解题”走向“解决问题”，在真实情境中培养学生的变化观念与平衡思想。

图注：周老师讲解电离

五、高位引领，殷殷嘱托

高校长对本次大教研活动给予高度评价，认为活动组织有序、主题聚焦、研讨务实。同时，高校长就化学学科教学优化与教师发展提出指导意见。

(1)年级教学定位与分层策略：

高一年级基础建设：以教材研读为核心，强化概念理解与书写规范，建立严谨学科习惯，确保知识零漏洞。

高二年级能力提升：侧重知识体系整合与题型归类，重点突破实验计算及综合推断难点，构建思维模型。

高三年级备考强化：聚焦一轮复习质量，通过"考点梳理+真题训练+失分点分析"三维度夯实基础，保障二轮三轮复习衔接。

(2)教师分层成长机制：

新教师培养路径：高频听课+高考真题钻研+学情分析，快速掌握课堂规范与教材重难点；展示课需完整呈现板书设计、教学流程及课堂组织规范。

资深教师引领职责：师徒结对，通过命题研讨、题型总结及重难点突破等专项指导，带动学科组整体提升；输出可复制的备课模板、课堂管理案例及学生答疑策略。

(3)教研规范与实施要求：

四维落地原则：教研成果必须转化为课堂教学实效 + 作业设计优化 + 试卷命题质量 + 学生能力提升。

学科发展愿景：构建市级至国家级教研影响力，依托标杆教师打造学科品牌。

团队结构优化：38人团队含21位资深教师、6位中坚力量、11位新生代教师，形成老中青结合、传帮带一体的良性发展格局。

高校长强调，化学教学要注重概念教学的准确性、知识建构的系统性和能力培养的递进性，希望化学组继续发扬团队协作精神，深耕课堂、精准备考，为学校教学质量提升贡献力量。

供稿：祁县中学化学组雷嘉昕

编辑：周红丽项目式学习工作室

审核老师：高育强周红丽芦静范静