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科学教育“做中学”丨邵武市第二实验小学以“做中学”推动科学教育落地生根
教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》今秋正式实施，强调“聚焦真实问题、开展跨学科探究实践”。邵武市第二实验小学响应文件精神，把“做中学”从文件写进了课堂、课程和田间。这里的孩子手上沾泥、脑里出问题、心里长敬畏，科学不是课本上的定义，而是在做中发现的真知。
一、课堂“做”起来——三真课堂让科学不再纸上谈兵
学校以科学课堂教学为抓手，打造“三真课堂”：课前“真”备课，带着真实情境进教室；课中“真”探究，解放学生的双手和大脑；课后“真”反思，从实验现象中追问“为什么”。一堂科学课结束，孩子们的手是脏的，眼睛是亮的——这不是意外，而是常态。
二、课程“融”起来——劳动科技校本课程打开跨界通道
近年来，学校将人工智能、信息科技和科学小实验融合为劳动科技校本课程，组建学科教师团队，每周连续两节课落实。课后服务中以项目式学习开设电子制作、智能编程、3D打印三大类10个科学社团。做，是起点；创，是方向。
三、生态园“种”起来——做中学六步闭环的实践场。
这是二实小科学教育最生动的答卷。
学校运动场边，17块地68畦生态种植园铺展开来。不用农药、不用化肥、不用除草剂——三条铁律立在那里，生态素养不是教出来的，是畦里长出来的。
做中学六步闭环在这里不是抽象框架，而是每一天的真实发生：
“提出问题”——田间课随时发现异常：菜黄了？虫来了？为什么这片叶菜比那片长得好？探究提问单随手记下。“设计方案”——播种前讨论分工，选品种、定行距、算播期，种植规划单就是一份实验设计。“搜集证据”——日常观察记录、测量数据、虫情监测，数据不是从试卷上来的，是从卷尺和天平上来的。“得出结论”——对比实验出结果，探究报告单写结论，菜会不会死不重要，想清楚为什么才重要。“制作改进”——搭架、制肥、做牌，动手不是目的，发现问题、解决问题才是。“交流反思”——丰收节上晒数据海报、读种植诗、交接留种，五年级接过六年级留下的种子，也接过他们的传承寄语。
四年级种叶菜、五年级种豆茄、六年级种瓜根——逐年级递进，探究就在自己田里。六年级9个班，9块地，9个对比实验：萝卜撒播vs点播比产量，土豆覆膜vs不覆膜比出苗速度，红薯插蔓vs压蔓比结薯数……每一畦都是一个小实验室，每一株菜都是一组数据源。
四、体验“深”起来——走出去，请进来，拓宽科学视野
科学生长的天地在于真实体验。学校每年组织学生参加全国科学调查体验活动，科普大篷车进校园让学生在校内触摸科技前沿，让学生校外走进科技展览馆等实践基地深化体验。校内生态园+校外科技馆，两条腿走路，科学视野越走越宽。
五、课题“领”起来——三级培养模式让科学教育有深度
学校以课题研究引领科学教育深度发展，构建“基础教育—强化训练—拔尖创新”三级培养模式，形成以“课堂—社团—竞赛”为依托的多阶课程体系。教师队伍在研究实践中提升科学素养，课堂效率跟着提升，课程体系跟着优化，科学教育的维度和广度不断延展。
六、成果“亮”起来——从做中学到做中创
一路勤勉躬耕，花开有果。学生在各级机器人比赛中获奖753人次，荣获福建省青少年电子制作锦标赛基础型机器人团体赛一等奖。学校先后获评“全国人工智能特色学校”“福建省首批智慧校园试点学校”。而今，生态园里新芽初绽，做中学六步闭环的实践刚刚起步——小荷才露尖尖角。期待来年，收割更丰盛的硕果。
来源：邵武市第二实验小学
初审初校：叶慧
复审复校：朱晓燕
终审终校：杨邦清 李芳云 江伟奎
