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作文进阶训练⑧:小学作文怎么写出自己的想法?教孩子找到自己的“发现”——解决:不会写思考
孩子写完一篇作文，事情讲清楚了，细节也有了，最后却总喜欢这样结尾：
通过这件事，我明白了要坚持。我以后一定要更加努力。我们要做一个善良的人。
看起来很有道理，可读起来总觉得有点“像标准答案”。
为什么？
因为这不是孩子真正想出来的东西，而是事情讲完以后，硬给作文加了一个道理。
写到第八级，我们可以开始教孩子另一种方法：
不要急着给作文找“大道理”，先问自己：这件小事，让我发现了什么？
比如孩子写：
《第一次做饭》
事情是：
我第一次帮妈妈炒鸡蛋，因为紧张把盐放多了，最后炒出来特别咸。
如果按照以前的写法，结尾可能是：
通过这件事，我明白了做事情要认真。
没错。
但换一个问题：
“以前的我怎么想？做完以后，我的想法有没有变？”
孩子可能会发现：
以前我总觉得妈妈每天做饭很简单，自己真正做了一次才发现，原来准备、切菜、控制火候，每一步都没有想象中那么容易。
这就是一个真正属于孩子自己的发现。
它没有什么大道理，却比“我要认真做事”更具体。
好的思考，不是把道理说得多大，而是让读者看到：你的想法发生了一点变化。
教孩子用“原来……后来……”
找自己的发现
这是一个特别适合小学生的思考方法。
写完一件事以后，让孩子补两句话：
原来，我以为……
后来，我发现……
比如：
第一次一个人坐公交车
原来，我以为一个人坐公交车特别可怕。
后来，我发现，只要提前看好路线，我也可以自己完成。
第一次参加比赛
原来，我以为只有拿第一名才算成功。
后来，我发现，敢站上赛场、认真完成比赛，也是一件值得高兴的事情。
和朋友吵架
原来，我觉得只要是朋友，就应该什么都想得一样。
后来，我发现，真正的朋友也可以有不同的想法。
你会发现：
这不是在作文最后强行加一个“道理”，而是把孩子原来的想法和后来的想法放在一起。
变化自然就出来了。
孩子如果说：
“我不知道我发现了什么。”
可以连续问他三个问题。
第一个：事情发生以前，你怎么想？
比如：
我以前觉得爷爷什么都会。
第二个：事情中发生了什么，让你改变了想法？
有一次爷爷让我教他用手机拍照片，他研究了半天还是不会。
第三个：事情结束以后，你怎么看这件事？
原来爷爷也有不会的东西。
这样，一个很自然的想法就出现了：
那天以后，我发现，原来不是只有大人教小孩，有时候小孩也可以教大人。
这就是作文里的“思考”。
它不是从书上背来的。
它是从自己的经历里长出来的。
这一点也特别重要。
不是每一篇作文最后都要写出一个人生道理。
比如：
《我吃了一块西瓜》
如果最后非要写：
通过这件事，我明白了劳动的辛苦，也懂得了要珍惜粮食。
反而会显得很刻意。
有时候，一篇作文写到：
那天以后，我每次看到西瓜，都会想起外婆夏天坐在门口给我切西瓜的样子。
就已经很好了。
所以可以告诉孩子：
作文里的“思考”，不是非要得出一个大道理。
可以是一点新的认识。
可以是一个以前没注意到的细节。
可以是对一个人的重新理解。
甚至只是：
我以前不知道自己其实挺勇敢的。
这也是思考。
有自己的发现，比说一个正确的大道理更重要。
以后写完作文，不要马上交。
在文章最后加一个小问题：
“这件事有没有改变我一点点？”
如果答案是“有”，就继续写：
以前的我怎么想？
↓
发生了什么？
↓
现在的我怎么想？
比如：
以前我觉得失败很丢脸。那次比赛，我明明准备了很久，最后还是输了。回家的路上我特别难过。可过了几天，我重新看比赛录像，发现自己其实比以前进步了很多。
我第一次发现，失败并不一定是在告诉我“你不行”，有时候只是告诉我“这里还可以再练练”。
这时候，作文就不只是把一场比赛写完了。
孩子开始有了自己的思考。
而这恰恰是作文越写越好的一个重要变化：
从“我经历了什么”，慢慢走向“我从这件事里发现了什么”。
小学作文不需要孩子每次都写出多么深刻的道理。
真正好的思考，往往只是一个孩子经历了一件事以后，悄悄改变了一点看法。
所以，下次孩子写完作文，可以不要问：
“这篇作文告诉我们什么道理？”
换成一句：
“这件事以后，你有没有发现什么以前不知道的事情？”
也许答案只有一句话。
但那句话，可能才真正属于孩子自己。
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