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被扬州头部高中一老师关于化学的对话震惊到了
被扬州头部高中一老师关于化学的对话震惊到了大家好，我是雷易，专注高中化学9年。定期更新我对化学学习方法的分享和对教育的观察思考，这是我的第48篇文章。 周一的时候一个老朋友约着一起聚聚，去了之后发现都是做教育的 他自己带初高中物理的，他的同学是扬州某头部高中的一个化学老师 那我们几个在一起真的是有聊不完的话题，当然基本上都是围绕学生的 从下午一点聊到五点，并且有很多想法我还是很认可的 今天来回顾整理下，刚好也结合自己这些年带学生的感受，来跟家长们聊聊 一、先想再做，为什么很多孩子反着来 我带的一个高二的学生，也是在四星级高中里面的，成绩一直都是在中等偏上 非常努力，每天下晚自习后还会再写一个小时的作业 但是，这个学生有一个毛病，经常是把题目扫一遍，甚至都没有读完，看到自己熟悉的 或者是能写出来答案的，就直接开始动笔写了 也没有好好去思考下，题目问的是不是这个意思，我问过他好几次 为什么不把题目看完就急匆匆的答题，他说，不用读完啊，这个一看就是这样做的啊 有时候碰到稍微复杂点的计算题或是推导题，折腾半天还没算出来 然后就越做越急躁，经常是脾气来了就直接不做了 我其实也有跟他非常认真的聊过，我说你每次做题的时候能不能不要这么着急 把题目先认真的看完，再稍微思考下到底要考的是什么知识点，问的是什么问题 用什么方法，他没说话，你看这就是问题所在 很多人从小开始就养成了这样的习惯，看到计算的就直接算，发现有自己熟悉的先把答案写上去 也不管问的到底是不是这个意思 其实，像这样在下笔之前不经过大脑认真思考的，就算天天大量的刷题也没什么用 二、单个知识点会，综合题和变式题不会，怎么办 这个问题遇到的太多了 比如，最近高一的在学物质的量、摩尔质量和气体摩尔体积，包括后面紧接着要讲物质的量浓度 单个计算的公式会用，简单明了的计算题也能解出来，但是你把这几个公式综合在一起 需要相互转化才能把题目解出来的，很多人就不会了，甚至都不知道公式该怎么用了 你说这些孩子基础也不差啊，有的还是头部重点高中的，但为什么变式题和综合计算题就是不会写呢？ 我经常会去问他们是怎么思考的，核心就在于他们就是没有想过怎么把这几个跟物质的量相关的公式连贯起来 单个公式都会用，但放在一起的计算题里面，就被绕的晕头转向的 我觉得这并不是学生的问题，而是训练方式导致的 就是独立的知识点切的太碎了，没把不同公式间相互的转化拆解开来 那怎么解决呢？ 我一般讲完一个知识点后，不会着急的去讲下一个，而是把之前讲过的内容 和今天刚讲的新内容，看能不能找一个题让学生解一解，让他们思考下前后的知识点怎么联系起来 并且也不用找很多题目，两道题目就足够了，重点是让他们在脑子里把这些知识串联起来 形成框架，然后慢慢增加知识的密度，而不是永远只做单一知识点的训练题 三、讲例题的时候都会，一旦自己做就无从下手 这个感触经常都会有 就是你在讲一个新知识点，通过例题来拆解的时候，学生在下面听的频频点头 你问他们也能答出来，但课后作业他们在自己写的时候，有时候看着题目找不到任何解题突破点 刚开始我还以为是他们课后没做复习，讲的新知识点可能都忘了，后来发现不是的 那问题是什么呢？ 就是我在给学生讲新知识点的时候，每一步都是我在引导着学生，他们就默认自己也能这样想 但我没有把怎么想的拆的更细，为什么要这么思考 他们跟着我的节奏，觉得也很好理解，但是等到他们自己开始独立的从头到尾解题 需要有一套思考路径来解题的时候，他们不知道一步步怎么连起来 稍微在中间卡一步，一个小细节没有想到，题目就做不出来了 所以，现在我在讲课的时候，会刻意的停一下，然后问他们 你觉得我为什么会这么想？依据是什么？ 当然，有时候这样去问他们答不上来，非常正常，那我就要带着学生倒推了 让他们明白这个思考的路径，一遍要是没想明白，那就再讲一遍 反正，我在课上是随时提问的，基本上都是互动式的，就是训练学生的逻辑推导能力 和知识点的串联能力 但这样讲课的话确实比较费时间，有时候一节课讲不了多少内容，但是能训练学生的思维和思路 让他们彻底的把知识点弄明白，而不是浮于表面 
四、同类型的题讲过很多遍，但就是自己做的时候找不到解题突破口 我记得之前带的一个东附的学生，在电化学这个模块里面，涉及到原电池和电解池都有的题型的时候 怎么都找不到解题突破口， 其实，我把原电池的反应和条件，电解池的反应和条件都拆解的很细了 告诉学生，原电池就是要找负极和正极，电解池就是找阴极和阳极 负极和阳极上发生氧化反应，正极和阴极上发生还原反应 或者是你就找到原电池上能自发进行的氧化还原反应，电解池上是非自发进行的氧化还原反应 当然，我现在都是让学生把这些有关联的知识点都整理到一起，用什么方法 不同的题型先找什么，后看什么，慢慢的形成条件反射，做的多了就知道该从哪里找突破口 五、之前的没掌握，新的又听不懂，后面的就没信心再学了 这类学生说实在的在高中真的不在少数 之前学的没有完全弄明白，现在要学的新知识点又是建立在之前的内容上的 这样就会导致新内容更是听不明白，持续这样的状态一段时间，就会开始怀疑是不是自己不适合学化学 这个在高二的学生身上体现的最明显，因为全部需要依托高一的内容做基础 慢慢就不想学了，课也不听了，作业那更不用说，考试一次比一次差 然后家长就觉得是孩子在学校没好好听，肯定又贪玩了，一顿数落孩子 孩子心里更憋屈，压力更大，每天都是处于痛苦的状态在上学 所以，家长一定是实时关注孩子的状态，特别是进入高二之后，一旦发现孩子哪里问题比较大的 立马找对应的措施帮他解决，先一个一个知识点来 否则极有可能破罐子破摔，只要能一个个把问题解决掉，让孩子觉得好像也没那么难 重新开始树立信心，那所有的辛苦和付出也就是很值得的 那家长应该怎么做呢？ 个人觉得家长在学习上面，带领孩子做好一件事就可以了：复盘 那到底该怎么复盘呢？ 1、让孩子自己梳理今天学了什么 最好是能用自己理解的话说出来，而不是单纯背概念和定义 如果说不出来，那大概念就是还没有弄懂，需要再拆解下 2、卡在哪个地方了 如果不能说明白的话，看看是卡在哪里了，是概念没弄懂 还是思路不清晰，或是题目不会写的话， 也要分析，解题思路卡在哪一个环节呢 3、怎么改进和调整 针对复盘的内容，对于接下来的学习该做什么样的调整和改变 是课前多花点时间预习，还是课后专门抽时间先复习再写题 或者是哪些内容需要再针对性的做训练，一定是规划和安排的 持续坚持的这样去做，你就会发现孩子学的越来越清晰和主动 没有太多多余的动作，真正的做到高效有用 以上 2026年9月19日