天津高中英语丨高二上开学,英语还只有二三十分,该怎么办?

最近后台收到一条留言：

“高二了，英语一直二三十分。现在开始读课文、背必修教材的课后单词，这样学可以吗？”

我的回答是：

方向没问题。

如果孩子目前的英语基础确实比较薄弱，

从教材、课文和基础词汇重新开始，

是完全可以的。

但如果到了高二上开学，

英语长期还在二三十分这个水平，

我觉得家长需要更加客观地看待这件事：

这已经不是简单的“成绩不好”，

而是英语学科基础存在比较明显的缺口。

这个时候，

只靠孩子自己慢慢读课文、背单词，

我认为风险还是比较大的。

不是因为这种方法错了。

而是因为：

留给孩子的时间，已经没有想象中那么多了。

一、二三十分，真正的问题是什么？

高二上开学，距离高考还有一年半左右。

一年半，说长不长，说短也不短。

如果孩子现在英语已经能够稳定在六七十分甚至更高，

那么这一年半还有很多调整、提升的空间。

但如果长期只有二三十分，

我们首先要解决的，

就不是某一个题型的问题。

而是孩子有没有真正建立起英语学习的基本体系。

我甚至会比较直接地说：

长期二三十分的孩子，

在英语这个学科上，

往往还没有形成属于自己的学习方法。

因为如果已经有比较稳定的词汇积累、基本语法框架、阅读习惯和解题方法，

通常很难长期停留在这样的分数段。

当然，孩子可能也努力过。

可能背过单词，听过课，做过题。

但这些零散的努力，没有形成有效的积累。

所以到了高二，还是在原地打转。

这时候最怕的，其实不是孩子基础差。

而是：

还按照原来的方式继续学。

二、这个阶段，我反而不建议“什么都学”

如果把一个高二上、英语二三十分的孩子的提分，

当成一个具体的课题来看，

我认为第一件事不是马上给孩子安排大量任务。

而是：

重新确定学习顺序。

因为这样的孩子，最大的问题之一就是：

需要补的东西太多。

词汇、基本句型、语法、阅读、完形、写作……

如果什么都想抓，最后很可能变成：

今天背单词，

明天做语法，

后天刷阅读，

周末再做一套卷子。

看起来每天都很忙。

但几个月以后回头看，

可能还是没有明显变化。

所以这个阶段尤其需要做一件事情：

抓住真正决定后续学习的核心。

我的建议通常是：

先词汇，

再基础句法，

再逐渐进入真题语篇。

而且这几个阶段不是完全割裂的。

三、第一阶段：先把词汇真正建立起来

二三十分的孩子，

词汇一定是绕不过去的一道坎。

但我并不太建议简单地告诉孩子：

从今天开始，每天背100个单词。

因为对于基础很薄弱的孩子来说，

单纯背词表，

效率未必高。

我更愿意让孩子：

词汇和文章一起学。

比如做完一篇完形填空，

不要只是对答案。

文章里的词汇，尤其是选项中的词，都应该重新过一遍。

这个词是什么意思？

放到文章里是什么意思？

为什么这里用这个词？

其他选项为什么不合适？

甚至有些词，

孩子今天觉得“认识了”，

过几天还要重新遇到。

因为对于基础薄弱的孩子来说：

真正需要积累的，

不只是“这个单词是什么意思”，

而是“这个单词在句子里、在文章里是怎么使用的”。

所以我一直不太赞成把：

背单词和读文章

完全分开。

词汇离开语境，

很容易变成短期记忆。

而文章也会因为词汇不足，

始终读不进去。

两者其实应该互相帮助。

四、第二阶段：词汇有一定基础后，再补最基本的语法

词汇上来一些之后，再开始系统补基础语法。

这里我尤其强调一个词：

基础。

二三十分的孩子，

这个阶段没有必要一上来就去研究特别复杂的语法。

先把最基本的句子结构弄明白。

比如：

谁是主语？

谁做了什么？

动作的对象是谁？

也就是我们常说的：

主语—谓语—宾语。

孩子至少要能够把一个最基本的英语句子拆开。

因为很多时候，

孩子不是“不认识单词”，而是：

单词都认识，但连起来不知道是什么意思。

这其实就已经不是单词本身的问题了。

而是基本句子结构没有建立起来。

所以这个阶段，

语法学习的目的不是为了让孩子背更多语法规则。

而是：

让孩子逐渐具备读懂句子的能力。

五、真正的重点，是让“词汇”和“篇章”重新连起来

这一点，

我特别想强调。

很多基础薄弱的孩子，会把英语学习拆成几个互不相干的部分：

背单词是背单词，

学语法是学语法，

做阅读是做阅读，

做完形是做完形。

最后每一项都做了一点，

却没有形成真正的能力。

所以我更希望孩子逐渐建立这样一个学习路径：

单词→ 句子 → 文章 → 题目

看到一个单词，

不只是知道中文意思。

放到句子里，知道它是什么意思。

放到文章里，知道作者为什么在这里使用它。

最后再回到题目，看看这个词、这个句子、这个段落到底是怎么影响答案的。

这才是比较完整的学习过程。

六、到了后期，一定要进入高考真题

如果前面的基础逐渐建立起来，

到了更后面的阶段，

我会越来越强调：

高考真题。

尤其是天津高考英语的真题。

对于基础比较薄弱的孩子来说，

真题不是一开始就拿来“刷分”的。

而是拿来：

翻译、拆解、积累、理解。

一篇真题文章，可以拆成很多东西：

哪些词不会？

哪些词认识但放进文章里不理解？

哪些句子看不懂？

主谓结构在哪里？

长句为什么这么写？

完形为什么选这个词？

阅读题到底是从哪句话、哪个逻辑关系推出来的？

这些东西，其实都是学习。

所以我从不太建议孩子只是机械地：

做一套→ 对答案 → 看分数 → 下一套。

对于所有学生来说，

尤其是基础薄弱的孩子来说，

更重要的是：

把一套真题真正吃透。

一套题真正吃透以后，它

带来的价值，

可能远远超过机械刷很多套题。

七、还有一个问题：专业指导，我认为这个阶段很重要

回到最开始那个家长的问题：

“高二了，二三十分，从必修课文和课后单词开始，可以吗？”

我的答案还是：

可以。

但如果家长问我：

“只靠孩子自己这样学，能不能在一年半以后明显提升？”

那我会比较谨慎。

因为时间已经比较紧了。

更重要的是，孩子目前的问题可能并不是单纯“少背了一些单词”。

而是不知道该学什么、先学什么、学到什么程度，

以及怎么判断自己到底有没有学会。

这就是专业指导的价值。

不是简单地多布置一些作业。

而是帮助孩子：

诊断问题→ 确定顺序 → 建立方法 → 持续纠偏。

尤其是二三十分的孩子，

很多时候最怕的不是不努力，

而是很努力地走了一条效率并不高的路。

而高二上，恰恰已经没有太多时间可以反复试错了。

八、最后，我想说一句可能不太好听的话

高二上开学，

英语二三十分，并不意味着孩子没有机会。

但一定意味着：

现在必须认真面对这个问题了。

不能再把希望寄托在：

“以后再慢慢补。”

也不能只是每天告诉孩子：

“多背点单词，多做点题。”

因为孩子真正缺的，可能不是努力本身。

而是一套适合自己的学习路径。

如果现在开始，从基础词汇入手，把词汇和文章结合起来，再逐渐补基本句法，后面进入真题、翻译和篇章训练，一步一步推进，时间虽然紧，但依然可以做很多事情。

只是一定要有一个清晰的节奏。

不要急着一步到位，也不能继续漫无目的地往后拖。

写在最后

对于高二上、英语只有二三十分的孩子，

最让人担心的不是：

基础太差。

而是明明已经很着急了，却还没有找到真正有效的学习方式。

高二还有时间，

但已经不是可以随意挥霍的时间。

所以，从现在开始，先不要想着一下子把所有内容都补完。

先把最重要的事情做好。

先解决词汇，

再建立基本句子结构，

让词汇和篇章真正结合起来，

最后逐步走进高考真题。

一步一步来。

对于基础薄弱的孩子来说，

真正有效的提分，

更重要的是按照正确的顺序，

一件一件把缺失的东西补回来。

以上。

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