【情境化命题】小学道德与法治论文 | 建构·创境·设题·评价:素养导向下情境化命题探索

建构·创境·设题·评价：素养导向下小学道德与法治情境化命题探索

［摘要］为响应新课标所提出的素养导向要求，探索多元命题方式，文章以统编版小学道德与法治六年级下册为载体，从构建结构化大情境体系、创设真实适切的情境素材、设计多元融合的任务题型、优化导向践行的评价量规四个维度出发，探索素养导向下情境化试题命制的实践路径，以期实现试题从“考知识”到“育新人”的功能转变，落实立德树人根本任务。

［关键词］小学道德与法治；情境化命题；核心素养

小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，对塑造学生正确价值观、培养必备品格和关键能力具有不可替代的作用。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“探索素养导向的命题方式。试题设计要在情境创设、任务设置和评分方式等方面有所突破。”在素养导向背景下，为实现“教—学—评”一致性，情境化命题已成为推动课程教学改革、促进学生核心素养发展的重要手段。基于此，本文以统编版小学道德与法治六年级下册教材为实践载体，探索素养导向下小学道德与法治情境化试题命制的具体路径。

一、内涵与价值：素养导向情境化命题的核心要义

素养导向下的小学道德与法治情境化命题，是以新课标为根本遵循，以核心素养培育为终极目标，将学科知识、价值引领与真实生活情境深度融合的命题模式。其借助结构化的情境体系、素养导向的情境创设、多元进阶的任务题型、分层导向的评价体系，着重考查学生在真实情境中分析和解决问题的综合能力。该命题模式的本质是基于“教—学—评”一致性，实现从考查解题能力向考查做事能力转变，让试题成为承载育人价值、引领德性成长的重要载体。

首先，锚定课程本质，承载立德树人的价值使命。小学道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键载体，肩负着塑造学生正确价值观、培养必备品格与关键能力的核心使命。情境化命题突破传统知识本位的评价框架，将抽象的道德法则和法治精神融入真实的生活场景与社会议题，将课本概念转化为可感知、可践行的价值指引，让课程育人目标通过试题命制真实落地，筑牢学生成长的价值根基。

其次，驱动素养生长，构建素养发展的实践场域。核心素养的培育离不开“认知—实践—迁移”的完整闭环。针对六年级学生“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点，情境化命题以真实问题为载体，引导学生在解决问题的过程中调用道德判断、法治思维、社会参与等多元素养。命题作为模拟现实的“素养试炼”，要求学生整合知识、权衡价值、设计行动方案，实现从“知道道理”到“践行价值”的能力跃迁，为核心素养发展提供持续动力。

最后，回应时代诉求，搭建连接现实世界的教育接口。在当前数字时代信息洪流奔涌、多元文化碰撞交融的背景下，学生需要具备更强的社会适应力与价值辨析力。情境化命题主动捕捉时代议题，将社会热点问题转化为课程评价的素材，引导学生关注生活实际，让课程评价成为连接校园与社会的“教育接口”，培养学生面向未来的生存智慧与责任担当。

二、路径与策略：素养导向下情境化命题的实践探索

（一）建构：研究构建结构化的大情境体系

素养导向下的情境化命题，首先需要打破碎片化的情境设计模式，紧扣新课标逻辑主线，以教材内容为依托，构建整体化、结构化的大情境体系，实现对教材内容的有机统整，引领学生获得完整的价值体验与德性成长。统编版小学道德与法治六年级下册的四个单元，严格遵循学生生活领域逐渐拓展的逻辑主线，从自我成长到家园守护，从文明认知到世界担当，形成层层递进的内容体系，对应健全人格、责任意识、文化自信、政治认同等核心素养目标。基于此，本研究以“少年担当筑梦未来”为试题总主题，设置四个一脉相承的子情境板块，构建“自我成长—家园守护—文明互鉴—世界大同”的结构化情境体系（见表1），深化学生对本册核心知识点“尊重、包容、反思”的概念理解，明确和谐共生的核心价值观。这种大情境设计模式有机统整了教材内容，实现了对教材知识的综合运用，充分凸显了试题的素养立意与育人价值。

表1六年级下册道德与法治结构化大情境体系

（二）创境：打磨创设素养导向的情境素材

“素养立意”下的情境化命题以真实社会生活为素材来源，材料呈现方式生动活泼且具有较强的开放性。情境素材需要符合真实社会生活实际、学生认知水平和教材内容要求，让情境切实成为连接课本与生活、知识与素养的桥梁。

1.立足生活：唤醒成长真实体验

小学道德与法治课程源于生活、扎根生活。命题若能结合学生熟悉的生活场景与成长经历，引导其提取分析相关信息、运用学科知识和方法来解决实际问题，即可让学生在熟悉的情境中激活已有经验，增强参与感，进而产生情感共鸣，展现真实的素养发展水平。例如，针对第一单元“完善自我健康成长”，可选取校园生活、同伴交往、家庭生活中的真实场景创设情境，设计如下试题情境：

小华在一次市级演讲比赛中发挥失常，未获得奖项。他觉得自己让老师和父母失望了，整日闷闷不乐，甚至拒绝参加后续班级集体活动，与同学交往也日益减少。请你给小华写一封信，帮助他走出心理困境。

该情境贴合学生的真实成长经历，紧扣教材中学会反思、正确面对挫折、发掘生命力量等内容，摒弃生硬的知识点考查，让学生能够站在同伴视角解决真实成长问题。答题过程不仅能展现学生的知识理解与运用能力，更是学生完成自我反思与塑造健全人格的过程。

2.聚焦时事：培养家国责任意识

新课标明确要求，试题应引导学生关注社会发展、时代变化，厚植家国情怀。因此，命题需紧扣教材主题，精选学生可理解的社会时事热点，创设富有时代气息的情境，让学生在分析社会热点问题的过程中深化价值认同，提升社会责任感。例如，针对第二单元“爱护地球共同责任”，可设计如下环境保护试题情境：

......