《以智慧课堂推进高中语文阅读教学的策略研究》课题成果 课例2:《春江花月夜》

一、课标分析

《春江花月夜》是“孤篇盖全唐”顶峰之作，具有极高的文学价值，通过学习本篇，可以落实语文核心素养。

1.语言建构与运用

学生通过学习《春江花月夜》，可以积累优美的古典诗词语言，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”等诗句中的生动词汇和精妙表达。分析诗歌的韵律、节奏和对仗，有助于提升学生对汉语语言形式美的感知和运用能力。

2.思维发展与提升

分析诗歌的结构和意象的组织方式，锻炼学生的逻辑思维和形象思维能力。思考诗歌中所蕴含的哲学思考和人生感悟，如对时间、生命、自然的思索，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造

欣赏诗歌所描绘的春江花月夜的美景，感受其意境之美，如静谧的江水、皎洁的明月、缤纷的落花等，培养学生的审美感知能力。体会诗歌中传达的情感之美，如思念、惆怅、对美好生活的向往等，提升学生的审美情感体验。鼓励学生进行诗歌赏析和文学创作，发挥审美创造能力。

4.文化传承与理解

《春江花月夜》是中国古代诗歌的经典之作，学习这首诗可以让学生了解中国传统文化中对自然、人生、情感的独特认知和表达方式。感受唐诗的魅力和文化价值，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，培养文化传承的意识。

三、高考分析

古诗词鉴赏是高考语文的必考内容，近年来题型稳定，1道选择题+1道主观题，分值为15分。考查内容稳中有变，古诗词鉴赏主要考查诗文内容的理解、艺术手法的赏析、语言特色的品鉴。在新高考的背景下，考题近年来呈现出如下变化和特点：

1.强调理解与赏析并重：不仅要求考生准确理解诗歌的内容，还更注重对诗歌的赏析和评价能力，问题设置可能会更具开放性和深度。

2.趋向任务化、情境化：题目设置可能会更加注重情境的创设，给出明确的任务指令，考查考生在具体情境中运用知识解决实际问题的能力，例如让考生代入某种角色或情境来分析诗歌。

3.增加综合与拓展：可能会出现将诗歌与其他文学作品、文化知识等进行联系和拓展的题目，要求考生具备更广泛的知识储备和综合运用能力。

4.考查学科素养：更关注考生的文学素养、审美能力和思维能力，鼓励考生从不同角度、多个层面进行分析和解读。

5.选材多样化：在诗人、诗歌体裁、朝代等方面的选材可能会更加广泛，既包括熟悉诗人的陌生作品，也会有陌生诗人的代表作，以保持一定的新颖性和陌生度。

例如，2023年新高考Ⅱ卷的诗歌鉴赏题《湖上晚归》，其中一个问题是“王国维说：‘以我观物，故物皆著我之色彩。’这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析”，这既考查了考生对诗歌内容的理解，也要求考生能够分析出诗人的主观情感是如何投射到景物描写中的，体现了理解与赏析并重，以及对考生学科素养的考查。同时，“以我观物，故物皆著我之色彩”这样的观点引入，也增加了题目的综合与拓展性。

又如，2024年新高考一卷的古诗词鉴赏题，题干问“诗中以对比的方式对泉声进行了生动的描写，请分析对比这种表现手法在景物描写中的体现”，这道题明确了具体的表现手法（对比），要求考生在景物描写中找出并分析其运用，体现了对艺术手法赏析的考查，且具有一定的任务化导向。

总体而言，新高考诗歌鉴赏问答题更加注重考查考生的综合能力和素养，需要考生在平时的学习中多读多练，提高对诗歌的理解和鉴赏水平，同时积累相关的文学知识和文化背景。

《春江花月夜》作为一篇经典的长诗，可以从多个方面进行挖掘和探究，在教学中我尽量适应新高考的变化趋势，重视理解和诵读体验、合理设置情境，实现师生互动、生生互动，落实学生的语文核心素养。

四、教材分析

《春江花月夜》在选择性必修上册的古诗词诵读单元，本单元四首诗都均具有鲜明的特点：教学时可用诵读教学的方法引导学生领会每首诗的语言特色和感情基调。本诗的学习提示将鉴赏重点指向了赏析以月为核心的意象群营造出的空灵曼妙的意境及寄寓其中的情怀和哲思。感受景色和情理的交互感发，完美融合。

五、教学工具使用

（一）师生使用辅立码课平台进行课前互动，教师教学使用发布预学知识和预学作业，学生使用该平台预学并提交作业，以便教师了解学情，调整教学环节。

（二）教师使用“快剪辑”将网络视频康辉朗诵《春江花月夜》进行逐行分解剪辑，保存为音频模式，嵌入PPT，用以朗诵教学。

（三）教师使用“希沃白板”的在线授课功能进行PPT教学，安排教学环节、PPT中嵌入网络视频（《春江花月夜》朗诵和《春江花月夜随想》）嵌入链接《春江花月夜》VR3D体验。

（四）课堂上学生使用豆包APP的AI画图功能，输入关键词，生成《春江花月夜》的意境画面。

六、互动式教学环节

（一）互动式预学环节

环节一：推送预学资料

1.教师通过辅立码课平台发布预学知识，学生自主学习了解作者及创作背景等知识，知人论世。

（1）作者简介

张若虚，主要活动在公元七世纪中期至公元八世纪前期，曾任兖州兵曹。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙（705—707）年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，《全唐诗》说他与贺知章、张旭、包融，号“吴中四士”，文词俊秀。开元年间尚在世。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有高远的理想境界。其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。

（2）解题

《春江花月夜》为乐府《清商曲·吴声歌》旧题。相传为南朝陈后主所作，属于宫体诗，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》《玉树后庭花》《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”后来隋炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。宫体诗题材比较狭隘，多写宫廷琐事，风格华丽奢靡。张若虚这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同。

2.教师通过辅立码课发布预学作业，学生朗诵、理解《春江花月夜》，自主完成预学作业并提交。

【1】 给下列加点字注音。

滟滟（）宛转（）芳甸（）霰（）汀（）纤尘（）青枫浦（）

扁舟（）裴回（）捣衣砧（）碣石（）潇湘（）

【2】解释下列词语

滟滟：芳甸：

霰：流霜：

离人：月华：

【3】诗歌理解 

1.简述《春江花月夜》中“月”这一意象的作用。

2.赏析“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”这句诗的意境。

3.诗歌中“人生代代无穷已，江月年年望相似”表达了怎样的人生感悟？

4.“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”两句诗中，“扁舟子”和“明月楼”分别指代什么？表达了诗人怎样的情感？ 

【4】艺术手法分析

1.赏析《春江花月夜》中运用的修辞手法。

2.诗歌是如何做到情景交融的？结合具体诗句进行分析。

3.分析诗歌的结构特点。

【5】拓展延伸

整理有关“月”意象的诗句，比较《春江花月夜》与其他描写月亮的古诗词情感表达和艺术手法上的异同。

环节二：学情反馈，确定学习目标和教学方法。

对学生提交的导学案进行分析评价，把握学情，发现学生对本文内容基本理解，已经具备了一定程度的古诗词鉴赏能力。能够通过意象准确感知意境，却不能用最贴切的词汇概括意境，已基本掌握常见的表现手法，在赏析时不能熟练自如地使用术语鉴赏表达。语言建构与运用素养不足，另外，《春江花月夜》的月下之思部分，很多学生理解不够深刻，在教学中应作为重点和难点加以关注。

基于学情，确定以下学习目标：

1.借助名家朗诵，掌握诗词朗诵的基本方法。

2.品味诗歌语言，把握诗歌意象，以“月”为线索，理解诗歌作品的基本内容和思想内涵，展开联想和想象，体会诗歌意境美。

3.分析本首诗歌感情表达的层次结构，领悟诗中体现的宇宙与人生的哲理，体会景、情、理的完美融合，感受诗歌的无限魅力。

（二）课中合作探究,多向互动交流

环节一、设置情境，导入新课

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：如张九龄的《望月怀远》中的诗句“海上生明月，天涯共此时。”，李白的《静夜思》中的诗句“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，以及杜甫《月夜忆舍弟》中的诗句“露从今夜白，月是故乡明”等等……描写月亮的诗句，不胜枚举。而唐代诗人张若虚的一首月下之诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，那就是《春江花月夜》。某出版社编辑要出版《最美唐诗》一书，汇编唐代各类优秀诗歌。请你为这首《春江花月夜》写一则推荐语，说说它应该入选的具体理由。

环节二：小组互动，诵读文本，掌握朗诵技巧。

1.学生结合课下注释，大致翻译诗歌内容，以学习小组为单位，组内朗诵，共同探讨朗诵诗作的技巧。小组运用技巧朗诵并展示。

2.教师进行指导，利用希沃白板播放康辉的朗诵视频，并利用逐句拆解的音频，分析朗诵技巧，得出以下方法。

（1）划好语节是朗诵格律诗的第一步。

（2）押住韵脚，字音要适当延长，略带吟诵的味道。

（3）把握诗歌的情感基调，朗读时注意语气语调。雄浑、豪迈、哀惋、悲伤、喜悦、欢乐、愤慨、恼恨。

（4）运用想象，展示诗的意境。

3.学生利用以上技巧，自由朗诵，并选取3名同学合作配乐朗诵，感受本诗的语言美和音韵美。

（朗诵环节的设置调动了全班同学的积极性，利用网络资源，带学生跟名家学朗诵方的环节，帮学生掌握了基本的诵读方法。朗诵能力的明显提高让学生真切感受到了本诗的美感，为后面环节探究作品的意境美、情理美提供了帮助；同时增强了学生的自信心，充分调动了深入学习鉴赏本诗的兴趣。）

环节三：置身诗境，缘景明情

1.梳理行文思路，理清文本结构。

（1）标题包含了几种意象，哪一种意象是全文的核心意象？

五种意象：春、江、花、月、夜；核心意象：月

（师：全诗仅仅围绕“春”、“江”、“花”、“月”、“夜”五字布局谋篇，层层抒写，）

（师：“春”出现4次；“江”出现2次；花出现两次；“月”出现15次；“夜”出现两次。“月”出现数量之多，证明它为本首诗的核心意象，月亮在我们古诗中占据着不小的地位，那么关于月亮大家了解多少，它一般包含着什么样的情感。）

（2）本首诗展现了核心意象的几种状态，请分别找出对应的诗句。

（师：回到我们的第二个问题上，刚才我们已经知道月亮是本首诗歌的核心意象了，那么诗人是如何描写月亮的，换句话说他是如何通过月亮来连接全诗的）

明确：四种状态——月出、月悬、月斜、月落

对应诗句——

明月出升：

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

月上中天：

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

月渐西落：

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

月沉江海：

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

（师：通过月亮的形态变换我们知道，这首诗以月升月落的时间顺序为行文线索，春江花月夜这五种意象构成了动人的画卷，其中又以“月”为主体，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，贯通上下，诗情也随着月亮的升落而起伏曲折。）

（3）随着核心意象的变化，诗歌所描写的内容有没有发生变化。

明确：月下之景（月升1-8）

月下之理（月悬9-16）

月下之情（月斜、月落17-36）

（预设归纳不出的引导提问——大家想一下月亮升起来的时候，诗人主要写了什么，有哪些内容，而月亮高高悬挂在空中又在写什么，还是景吗……）

2.把握意象，感受意境美

（1）月下之景描绘了哪些景物，营造了什么样的意境，抒发了诗人什么样的情感。（以小组为单位确定三组关键词，精准概括意境，凭借关键词使用豆包APP生成意境图，看和你心中的春江花月图是否一致。）

明确：景物——江潮连海；月共潮生；水绕芳甸；月照花林；流霜白沙

意境——清幽静谧、朦胧恬静、空灵梦幻

情感——赞叹自然，对美好生活的怀念与向往

（小组展示意境图，选出最适合的画面，追溯关键词。此环节借助AI技术，帮学生直观领略赏析诗歌意境美时，能精准贴切地概括，考查着形象思维能力，学习过程中要尤其注意培养。AI技术生成仍有不足，教学过程中，应引导学生合理使用。教师在希沃白板PPT中超链接至网络资源——《春江花月夜》VR3D视频，带学生置身于春江花月夜的美景中，切身感受此诗的意境美。）

视频截图如下：

请分析“海上明月共潮生”中为什么用“生”而不用“升”。

明确：“生”写出了明月随着奔腾的潮水喷薄而出的宏大气势（拟人）。“生后”才有下一句月光闪耀千万里远，又有哪一处春江不在明月的朗照之中。呈现了万里辽阔的时空，同时眼界之广，胸襟之大，有一种俯瞰天地的宇宙意识。

（预设——回答不出的引导方式——海上生明月/海日生残夜——这两句诗进行辅助思考）

（3）春天的夜晚为何会出现“霰”和“霜”

明确：比喻，将月光比作霰和白霜，写出了月色的清凉和月色朦胧，从侧面烘托了整体的一个静谧和谐的意境。

（师：先说明霜和霰一般出现在秋天，颜色是白色或者接近透明，诗经中的“蒹葭苍苍，白露为霜”可以知道是描写的秋天，而现在这首诗歌的时间背景明明是春天为什么会出现霜和霰呢？若学生仍旧无法理解——可从霜霰与月色之间有无相似之处进行引导分析。）

（4）如何理解“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”

明确：月光是摸不着的，把它比作霜，而且是空里流动的霜，这样既有动态的美感，又能让人深入其境，是由虚变实。而“汀上白沙看不见”，本来能够看到的白沙呢，他却说看不见，因为它跟月光都是白色，那就反衬出月光是那样的皎洁，是由实入虚。

（过渡语：江面如此辽阔，月色如此美好，天地如此空灵寂寥，在这样一种境遇下，诗人不可避免的想到了一些东西，产生一些感慨，那么是什么样的慨叹呢？大家看到我们的第二部分，也就是月下之思部分，我们一起去追寻诗人所思索，所追寻的哲理。）

3.短暂与永恒，感受月下哲思

（1）“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”在诗中有什么作用？

明确：承上启下，由写景转向思考人生。张若虚的内心是纯净、无纤尘的，正因为如此，才有了下面这句特别纯真的追问：“江畔何人初见月，江月何年初照人。”

（2）如何理解“江畔何人初见月，江月何年初照人”

明确：当第一个人注视太空中的明月，开始去领略其中的美时，人类就出现了。因为，人类是会欣赏美保存美的动物。在人注视着明月的同时，明月不是被动的处于被欣赏的地位，而是也在深情的注视着人。在这样的相互观照之中，孤独得以慰藉，忧愁得以诉说。在这世上匆匆活一朝的不同时空的人们，也通过仰望同一轮明月，在短暂和变化中感受永恒。

（3）怎么理解“人生代代无穷已，江月年年望相似。”

明确：诗人将明月永照与人生更替对照着来写，阐明了“宇宙是永恒的，个人的生命是短暂的，但作为整体的人类的存在是绵延长久的”这一哲理。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废和绝望，缘于对人生的热爱。

（师：个体生命是短暂的，而人类的存在则是绵延长久的。宇宙无穷，但人类也是生生不息的，就像愚公移山，他说他一个人不能够顺利完成，但他还有他的孩子，而他的孩子也会有自己的孩子，这样一代又一代，山终会被移走。张若虚也是这样的，他跳出了个人生命意义的圈子，用博大的情怀来关注人类，我们能够看见他对人生的追求与热爱。）

拓展：对于月亮的发问，是人类探索宇宙奥秘、思考人生哲理的开端。一般情况下，面对自然或宇宙，人往往容易产生人生短暂，宇宙永恒继而悲伤的情感。诗人张若虚同样也有相同的感慨，但同中也有不一样的地方，那么他的区别在哪里呢？

希沃白板PPT显示相关诗人关于个人渺小与宇宙宏大的诗句

（通过苏轼等人对生命的短暂和宇宙的永恒和张若虚的生命虽短暂但人类这个整体是代代延续的两的对比，让学生进一步理解张若虚的哀而不伤。）

（4）怎么看待“不知江月待何人，但见长江送流水”

明确：写江月待人，实际上是写月下的人在等待。这一句承上启下，既承接上文对人生和宇宙的沉思，又引出下一部分男女相思的离别仇恨，同时也为下文由月及人展开联想和铺垫。

（每一个人都是被这个世界所等待的人，从生命的独一无二，从个体的独一无二这个角度来说，世界之所以有意义是因为你用你的方法去认识了世界。前可以引导学生思考如何用自己的方法赋予世界以意义）

4.游子思妇，深味月下之情

齐读第三部分，请同学概括这部分的情感（若学生概括不出，可以先引导学生明确这一部分的主人公——游子和思妇，再看游子和妇人他们在做什么，从而明确游子思妇、思妇怀远和游子归家）

明确：游子思妇、思妇怀远、游子归家。

（1）“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。”这里面涉及了几个意象，又衬托出什么样的情感（这个问题比较简单，重点在于白云、青枫浦、扁舟子和明月楼这几个意象的积累。通过课外诗词加深印象。）

（2）“可怜楼上……鱼龙潜跃水成文”是怎样细腻地表现游子的相思之苦的，请简要分析。（此问难度比较大，需要诗歌鉴赏中常考的题型——可从表达技巧和语言特色，引导学生回忆表达技巧中有哪些——修辞手法、表现手法和抒情手法。语言特色则可以从炼字的角度考虑）

明确：①“裴回”运用了拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。月的徘徊其实是人的徘徊。情景交融：表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。 

②“卷”与“拂”明指月光洒在门帘和捣衣砧上，暗指思妇不堪思念之苦，愁思无法排遣，徒做无奈而且无用的挣扎。“不去”“还来”——是月光的执着，更是相思的执着。

③用典，借用了鱼雁传书的典故。鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处就暗含有鱼雁不能传达音讯之意。望长空，鸿雁远飞，飞不出月的光影，飞也徒劳；看江面，鱼儿在深水里跃动，只是激起阵阵波纹，跃也无用。向以传信为任的鱼雁，如今也无法传递音讯，可见二人音讯断绝，相思无着落。

（3）“昨夜闲潭梦落花……落月摇情满江树”用了哪些意象来表现游子的思归之情。

明确：用落花、流水、残月等伤情的意象表现游子的思归之情。花落、水流、月落，都有美好事物消逝之意，既是写自然界美好春光的流逝，也是青春、幸福和憧憬的流逝，表现了游子青春逝去、有家难归的凄苦和落寞。

（4)“复”“沉沉”“无限路”“满”对表达游子的相思之苦有何作用？

明确——“复”：写游子日复一日，夜夜望月思归，直至夜深月落，从持续时间的角度表现相思之苦。“斜月沉沉藏海雾”既写出了夜色的迷蒙，更写出游子归期难定的迷茫，“沉沉”写出了他不能如愿归家的沉重心理和孤寂之情。“无限路”写游子与思妇天各一方，有家难归，衬托了他的相思之苦。“满”：游子的离愁伴着月光，洒满江边的树林，洒满江树的月光象征无穷无尽的离愁，月色和离愁水乳交融，一个“满”字写出愁思的深厚。

（5）游子思归八句用了哪些手法来表现游子对思妇的相思。（学生要明确思考角度，题目侧重于手法，明确有哪些手法，使用小组合作，整合答案方法）

明确：夸张、虚实结合、寓情于景、以景结情。（结合诗歌进行简要阐述）

（师小结：月升，这个世界铺满月光，我们看见月光之下春江的美景；月悬空中时，由景入理，我们看到有尽头的生命但无穷的代代人生相传，江月年年相似但人从某种意义上来说也是无穷的，斜月西沉，由理入情，我们看到游子思妇思家，思妇怀远，想念远在天涯的亲人。“月”这一字贯穿全诗，它是情感载体，也是独属于中国人的明月情结，月亮让这个世界充满了情感。）

环节四、概览全诗，主题总结

1.脉络总结

2、思考探究

“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！那么,面对生命的短暂，你将如何面对？是消极懈怠，还是积极进取？请谈谈你的看法。（学生讨论，可以让学生结合生活实际谈谈自己的看法——5/6名同学，希沃白板ppt显示参考示例）

3、总结全诗

师口述：《春江花月夜》在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，对后世诗歌的发展，影响极其深远。

播放歌曲《春江花月夜随想》。

五、布置作业

某出版社编辑要出版《最美唐诗》一书，汇编唐代各类优秀诗歌。请你为这首《春江花月夜》写一则推荐语，说说它应该入选的具体理由。

参考示例：

一、意境之美无与伦比：全诗以春、江、花、月、夜这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。在幽美邈远的意境中，诗人神思飞跃，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。

二、情感细腻且深邃：诗歌既有对自然美景的赞美，又有对人生短暂、宇宙无穷的感慨。将个人的情感与宏大的时空相融合，能引发读者深深的共鸣。

三、艺术手法高超：结构严谨，诗歌以月亮从升起到坠落的过程作为全诗的行文线索，将春、江、花、月、夜的美景一一展现，层次分明；运用多种表现手法，将月下的意境美、哲思美和情感美完美融合；语言优美，诗句韵律悠扬。

总之，《春江花月夜》以其独特的意境、深刻的情感和高超的艺术手法，成为唐诗中的经典之作，推荐入选《最美唐诗》一书。