深耕范式建构 聚力课堂共生——龙口市小学数学教师读书交流活动纪实

深耕范式建构 

聚力课堂共生

龙口市小学数学教师读书交流活动纪实

龙口市实验小学骆丹丹

       骆丹丹老师读完苏霍姆林斯基，学会“等一等”：不再把结论直接喂给孩子，而是让他们摆圆片、摸图形、操场站队，在操作中自己长出数感。低年级的课慢了下来，思维却在悄悄发芽。

烟台南山东海外国语学校王雪玉

       王雪玉老师精读袁晓萍《数与代数教学优解》，围绕 “信息翻译”“比多少” 两个课例，把练习课从 “订正加刷题” 变成 “精准突破思维短板”，让练习课褪去枯燥，焕发出激情课堂的生命力，明确了练习课由知识巩固型走向思维生长型的转型路径。

龙口市实验小学姜清雯

       为什么学生学了后面忘了前面？姜清雯老师在《数与代数教学优解》里找到病根：散点式教学。她用大单元整体教学串起零散知识点，并打算在新教材 “表内乘法” 单元先行实践 —— 先见森林，再见树木，用结构化教学设计激活激情课堂，引导学生建立完整知识体系。

龙口市培基学校姜雪艳

       姜雪艳老师把《思维可视化教学》的方法带回课堂：画图、线段图、思维导图，让看不见的思考路径显形。结合长方体表面积、多边形面积复习等课例，她展示了可视化工具怎样用得实在、不做花架子。

龙口市徐福小学田晶晶

      田晶晶老师读刘善娜《这样的数学作业有意思2.0》，把作业从题海搬回生活：量书桌、拼周长、分水果，少刷十道题，多做一次体验。作业不再是负担，而是思维生长的土壤。

龙口市新港路学校李燕

       李燕老师从生活数学体验、创意思维表达、优化作业设计三个方面分享探究性作业的实践：《分数的变身》《四边形家族族谱》，让抽象概念有了色彩和形状，也让看不见的思维真正“亮”了出来。

龙口市兰高镇兰高学校闫朋

       闫朋老师品读《种子课3.0——对话深度学习》，围绕“比的认识”“用字母表示数”“面积的认识”三个案例，讲清种子课的分量：从学生经验出发，慢建构、重思维，把种子埋进课堂，静待生长。

龙口经济开发区龙口学校张凯航

       张凯航老师研读2022版课标案例式解读，把理念变成二年级课堂里的具体动作：摆小棒编口诀、小组合作分物体。死记硬背退场，探究理解登场，核心素养就在一节节常态课里落地。

龙口经济开发区海岱学校王晨辉

       孩子是真的会量，还是只会算？王晨辉老师从《图形与几何教学优解》中抓住度量教学的关键一步：制作尺子、身体尺子、铺格量面积。经历够了，“长×宽”才不是死规则，而是经验积累的自然结果。

龙口市新民学校方玉凤

       针对算理不清、算法死板、变式就错的老问题，方玉凤老师提出重本质、重过程、重迁移：低年级借学具做算理，中高年级用结构化思维打通运算定律，让运算教学回到思维本位。

龙口经济开发区中村小学高萱

       高萱老师把错题看作最珍贵的教学资源，把课堂的主动权还给学生：少灌输、多追问，敢留白、肯等待。讲道理的数学课，慢一点、真一点，思维才有生长的空间。

      小学数学教研员对本次交流活动进行了总结。十一场分享覆盖不同年级，从思维奠基到算理探究，紧扣“培育数学思维”核心。数学知识是学生“想通、理通、悟通”的。读书贵在一书一得，本次读书交流会将开启我们践行"深度·激情"教学实践的又一个新的起点，愿数学思维在孩子心中生根发芽。

       对教师而言，阅读更是专业成长的源头活水。今天的交流虽暂告一段落，但书页间的行走仍在继续——愿每一位教师继续以书为友、以研为径，深耕范式建构，聚力课堂共生，把从书中采撷的光，带进每一间教室，照亮孩子们的思维生长之路。