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统编版小学道德与法治学科五年级下
第四课《我们的公共生活》第1课时教学设计
课题 认识公共生活 单元 第二单元 课时 1
1. 知道人们在公共场所的生活，就是公共生活。
2. 明白在私人空间和公共空间的行为是有区别的。
学习
目标 3. 懂得在公共生活中哪些行为可以做，哪些行为不能做。
重点 懂得在公共生活中哪些行为可以做，哪些行为不能做。
难点 在公共空间自己的言行和私人空间有所不同。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 谈话导入：同学们，生活中，我们除了在家里 生举例回 从生活实际问题导
以外，你还会去什么地方，去干什么？ 答。 入公共生活的概
师总结：我们去电影院看电影、去博物馆参 念。
观、去公园散步、去商场购物等，这些场所都是公
共空间。我们在公共空间里的生活，构成了公共生
活。
讲授新课 活动一：看图分类 在书上填 公共场所有很多
阅读图片，根据类别填入相应的公共场所名 写，体会 种，可以根据分类
称。22页活动园。 不同场所 清楚不同场所的功
交通场所： 不同的功 能。
文化娱乐场所： 能。
体育场所：
文化交流场所：
购物场所：
就诊场所：
这么多的公共场所为我们的生活各个方面提供
了服务，方便了我们的生活。
活动二、公共生活“行为公开”
1.公共场所是为人类服务的，是不是我们就可以 思考后表 引发思考，公共场
在公共场合随心所欲呢，做自己喜欢的任何事情 发观点。 合不能想干什么就
呢？ 干什么。
2.解释词语“公共” 生根据自 进一步明确公共生
你是怎样理解“公共”这个词的，说一说你的理 己的理解 活的公开、公有、
由？ 回答。 公平的特性。
引用古文：公为平均;共为合力。合起来的意思
是:共同进行平均分配。公共，指公有的;公用的;大 联系古语渗透传统
家的。语出《史记·张释之冯唐列传》：“释之 曰： 文化，了解历史出
法者天子所与天下公共也。今法如此而更重之，是法不信於民也。” 处。
既然我们在公共生活中行为是公开的，人们要
注意自己的言行举止，展示自己良好的形象
活动三：辨析 发散思维，有很多
1.公园的长椅上没有人，是否可以躺在上面？ 思考不同 可能性，引导明白
阅读书23页绘图。 的选择会 学生不同的情况不
2.小组讨论：每个人都有两个生活空间，一个是 带来怎样 同的处理方式。
私人生活空间，一个是公共生活空间，我们的言谈 的结果？
举止有什么不同呢？播放视频《公共空间有你也有 小组讨 通过讨论达成共
他》 论，发表 识。
生汇报。 观点。
师：公共空间生活和私人空间生活区别很大，
希望同学们通过学习，再去公共空间一定要注意自
己的言行，不要影响到他人。因此，为了提高公共 学生分享 回望已有生活经
生活质量，每一个社会成员都应该对自己的公共生 自己或与 验，谈感悟,能够
活行为负责。 家人参与 感受到社会的公共
活动四：结合经历谈感受 公共生活 设施越来越人性
随着社会的发展，公共生活越来越丰富，图中 时的经 化，感受到大多数
是人们经常参与的公共生活（24页图片） 历。 人都能很好地遵守
1.结合已往的经历，谈谈在参与公共生活中的发 发表观 秩序。
现，感受。 点，说明
2.辨析：有的同学说父母在网上购物，这也是 理由。 引导学生正确认识
参与公共生活。你赞同这种观点吗？ 举例说明 网络空间的两面
3.网络世界是否存在公共生活呢？ 网络世界 性。
师总结:经济社会的发展，使公共社会的场所和 的两面
领域不断的扩展，从传统的公交车，影剧院，图书 性。
馆，公园，集体宿舍等到新兴的证券案交易所，人
才市场等，特别是网络是人们的公共生活进一步扩
展到虚拟世界。人们即使足不出户，也可以通过电
话，网络等现代通信工具介入社会公共生活。
延伸活动 相关链接：多样的公共生活 阅读理 了解公共生活的组
有些公共生活是人们自发组织的，比如看电 解。 织方式。
影、逛公园等活动；有些是社会机构组织的，比如
志愿服务活动、各类体育比赛、社会服务等，有些
是政府部门提供的，比如在博物馆、图书馆、少年
宫等公共空间中的活动。
课堂小结 当代社会的发展使人们的生活方式发生了新的 充满期待。
变化，也极大的丰富了人们公共生活的内容和方
式。我们正享受着丰富多彩公共生活带来的幸福人
生。板书 第四课 我们的公共生活
幸福人生
私人空间生活 公共空间生活
