文档内容
《建立良好的公共秩序》第一课时教学设计详案
适用教材版本：
统编版小学五年级下册道德与法治第二单元第五课
课时安排：
2课时
教学目标：
1.学生通过“秩序小实验”活动，理解公共秩序的概念，认识到维护良好的
公共秩序对个人和社会的重要性。
2.学生能够理清生活中的秩序清单，认知并自觉遵守公共标志，形成良好的
生活习惯。
3.通过辨析活动，使学生深刻认识到个人在公共生活中的文明程度和秩序意
识是文明社会和国家形象的体现。
教学重点：
1.引导学生认识到公共秩序的重要性，明确每个人都应遵守公共秩序，养成
良好的文明习惯。
2.帮助学生理清生活中的秩序清单，认知并自觉遵守公共标志，体验有秩序的公共生活的舒适感。
教学难点：
让学生深刻认识到文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反映，更是一
个国家文明的体现。
学情背景：
学生对公共秩序的认知水平各异，需要通过具体的活动和案例引导学生深入
理解。
学生在日常生活中可能缺乏对公共标志的认知，需要通过实例加深他们对这
些标志的理解。
学生对于社会文明与秩序关系的认识较为初级，需要通过实际活动引导学生
进行深入思考。
教材分析：
本节课教材主要以生活中的公共秩序为切入点，通过实践活动和案例呈现，
有助于激发学生的学习兴趣。
具体的秩序清单和公共标志将为学生提供直观的认知材料，便于教学实施。
辨析活动将通过图文材料展示，帮助学生形成对文明程度和秩序意识的深刻认识。
课前准备：
准备实施“秩序小实验”的相关道具和场景布置，确保活动的生动性和直观
性。
整理并准备生活中的秩序清单，以图文并茂的方式呈现给学生，便于讨论和
总结。
收集公共标志的图片或实物，用于引入和讨论相关概念。
确保辨析活动中所使用的图片和情景描述具有代表性和引导性。
调查学生对公共秩序的认知水平，了解他们在日常生活中可能遇到的问题，
为教学提供参考。
教学过程：
一、导入
引入话题：
老师：大家好！今天我们要一起来探讨一个非常有趣、同时也很重要的主题
——公共秩序。你们知道公共秩序是什么吗？
学生回答。
老师：很好！我们在日常生活中是不是经常会看到一些场景混乱，有时候是因为缺乏秩序，而有些地方却是井然有序。那么，你们觉得秩序为什么这么重
要呢？
激发兴趣：
老师：现在，我将播放两段视频，一个是没有秩序的场景，一个是有秩序的
场景。请大家仔细观察，看看有什么不同之处。
播放视频后，让学生发表看法。
老师：有人愿意分享一下你们的观察和想法吗？
二、秩序小实验
实验说明：
老师：现在，我们将进行一个小实验，通过模拟不同的场景，来感受秩序的
重要性。首先，我们看看没有秩序的情况。
展示教室乱扔垃圾的情景，并让学生记录观察结果。
老师：现在，我们换一个场景，整齐摆放书包。请大家观察并记录下不同之
处。
学生参与：
学生分组，进行观察和记录。
老师：你们观察到了什么不同之处呢？讨论与总结：
老师：现在，让我们将观察到的不同之处进行总结。有的小组愿意分享一下
吗？
三、生活中的秩序清单
介绍清单：
老师：生活中有很多我们需要遵守的秩序，比如排队、不随地吐痰等。我们
来一起列一个“生活中的秩序清单”。
列举一些例子，并请学生补充。
小组活动：
学生分组，讨论并补充清单。
老师：每组都有独特的看法，我们一起听听各组的意见。
展示与讨论：
每组展示他们的清单，全班讨论，加深对秩序的理解。
四、认识公共标志
介绍公共标志：
老师：现在，我们要了解一下一些公共标志，比如禁止吸烟、请勿拍照等。
这些标志是为了提醒我们遵守什么规定。学生猜测：
展示标志，让学生猜测其含义，并进行讨论。
老师：你们觉得这些标志为什么会存在呢？
制定规则：
引导学生一起制定班级公共秩序规则，并制作相应的标志。
五、辨析活动
辨析文明程度：
老师：现在，我们来看一些图片，辨析不同文明程度的场景。请大家告诉我，
文明的体现在哪里？
辨析秩序意识：
老师：再看一些行为，我们来判断其中是否体现了对公共秩序的尊重和意识。
学生发表意见。
小结讨论：
老师：文明程度和秩序意识对社会有着怎样的影响呢？请大家总结一下。
六、课堂小结
强调重要性：
老师：今天我们学到了什么？公共秩序是我们生活中必不可少的一部分，维护好它关系到我们所有人的生活质量。
鼓励行动：
老师：希望大家能在日常生活中自觉遵守公共秩序，为营造一个更加宜人的
社会环境做出自己的贡献。
板书设计：
主题：建立良好的公共秩序
1.定义板块：
公共秩序：维护社会生活有序的规范，关系到我们每个人的生活品质。
2. 活动板块：
秩序小实验：无秩序 vs. 有秩序
生活中的秩序清单
公共标志的认知与理解
3. 辨析板块：
文明程度的体现
秩序意识的重要性
教学评价：
观察与记录： 通过秩序小实验，观察学生对无秩序和有秩序场景的观察与记录，评价学生对公共秩序认识的直观程度。
小组讨论： 评价学生在生活中的秩序清单和公共标志认知方面的小组讨论
表现，注重学生合作和思考的能力。
辨析活动： 通过学生对文明程度和秩序意识的辨析，评价他们的综合分析
和批判性思维水平。
课堂参与： 评估学生在整个课堂过程中的积极参与度，包括回答问题、分
享观点等。
教学反思：
活动设计： 回顾课程设计，检查秩序小实验和辨析活动是否具有足够的启
发性和互动性，以更好地引导学生思考。
学生反馈： 收集学生对于课程内容的反馈，了解他们对公共秩序认知的深
度，为后续课程调整提供依据。
差异化教学： 反思是否充分考虑到学生对公共秩序的不同认知水平，以及
是否提供了足够的支持和挑战。
课堂管理： 回顾课堂管理情况，检查是否保持了课堂秩序，学生参与是否
有序。在需要的情况下，思考如何进一步优化课堂管理策略。评价方法： 反思评价方法的科学性和客观性，思考是否有更合适的方式来
评估学生在公共秩序方面的理解和应用能力。
