文档内容
《建立良好的公共秩序》教案
执教者：北京市昌平第二实验小学 叶武跃
一、教学目标
1.知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。
2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活。
3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。
二、教学重点
知道有序的公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。
三、教学内容
本课内容选自小学《道德与法治》统编教科书五年级下册第二单元《公共生
活靠大家》第 5 课《建立良好的公共秩序》。
四、教学过程
（一）导入：秩序小游戏
1.谈话：同学们，还记得课前老师给大家布置的与家人一起做的小游戏吗？
2.教师提问：同学们，你们的游戏进行得如何？从中又有什么感受呢？我们先
来听一听这几位同学的介绍吧！
3.学生交流感受。
4.教师评价：通过两位同学的分享，我们发现这个游戏取得成功的关键在于，
大家是否根据规则确定了有效的游戏秩序。
【设计意图】通过游戏环节的创设提升学生的学习兴趣，结合游戏谈感受，
使学生在游戏分享过程中认识到，懂规则讲秩序的重要性。
（二）活动一：公共生活需要秩序
1.教师提问：请同学们想一想，在我们的公共生活中是否也需要有秩序呢？
请你结合公共生活中的一些现象，说说你的感受。
2.学生交流感受。
3.教师评价：通过同学们的感受分享，我们认识到了在我们的公共生活中其实
也需要有秩序的存在。
4.教师提问：不同的公共场所对于秩序的具体要求也会不一样。请同学们思考：当我们身处以下公共场所时都需要遵守哪些公共秩序呢？（出示图片）
5.学生交流感受。
6.教师小结：通过同学们的回答，我们发现公共生活需要良好的秩序来维护。街
道上的行人和车辆顺畅通行，需要公共交通秩序；公园里人们愉快地游玩，需要
公共卫生秩序……良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基
础。
7.教师提问：请同学们想一想，如果公共生活没有了秩序，会产生怎样的后
果？请你对比了解这两组图片中公共生活的情景，通过对比你们有什么感受？
（出示图片）
8.学生交流感受。
9.教师评价：同学们的感受都很深刻，无秩序的行为现象不仅会影响我们的生
活环境，有时候甚至还会危及我们的生命安全。（分享事例）
10. 教师过渡：我们都知道，高速公路上的应急车道被视为救援的“生命通
道”。法律规定，非紧急情况时不得在应急车道行驶或者停车。日常驾驶中，一些
车辆违法占用应急车道，造成交通堵塞，影响了救援。
11. 教师提问：如果在生活中，遇到车辆违法占用应急车道，造成交通堵塞，
影响救援。相关部门会怎么处理呢？我们通过一段新闻视频去了解一下。（播放
新闻视频）
12. 教师提问：同学们，通过刚才的视频内容，你们对于这种违法行为的处
理有什么新的认识吗？
13. 学生交流感受。
14. 教师补充：老师在这里，也给大家补充一点，根据《中华人民共和国道
路交通安全法》及《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》有关规定，除执行
紧急任务的警车、消防车、工程救险车、救护车外，其他机动车不得进入“应急
车道”内行驶或停车。车辆随意占用应急车道的，根据道路交通安全法规，驾驶员
将面临罚款 200 元、扣 6 分的处罚。
15. 教师提问：关于应急车道的使用，法律有明确的要求，但为什么总是有
人明知故犯呢？
16. 学生交流感受。17. 教师补充：应急车道是为了方便救援车辆顺利、快速抵达事故现场的专
门车道。所以，平时大家特别是驾驶员应该形成“应急车道就是生命通道”的观念。
学会做到自觉让路于生命救援，保持“生命通道”的畅通。
18. 教师小结：有秩序的公共生活不仅会让社会环境更加舒适宜人，还能保
障我们的生命安全，使我们感受到生活的美好与幸福。
【设计意图】通过对比生活中的秩序现象，使学生认识到有秩序会让社会环
境更加舒适宜人。通过举事例，感受有秩序的公共生活对人们生命安全的重要性， 让
学生从多角度意识到公共生活需要秩序。
（三）活动二：公共生活中的标志
1.教师：在现实生活中，为了更好地引导和提示大家自觉遵守和维护公共秩序，
很多公共场所都设置了公共标志来提醒大家。
2.教师提问：以下三个公共标志分别代表什么意思？它们都会出现在哪些公共
场所？说说你的理由。（出示公共标志）
3.学生交流感受。
4.教师提问：不同的公共场所会有不同的标志来提醒大家时刻遵守公共秩序。这
些公共标志除了形状和内容不同之外，你们还发现了什么区别？
5.学生交流。
6.教师小结：在公共标志中不同的颜色代表不同的功能。一般来说，红色为
主的公共标志代表“禁止”的意思，比如禁止吸烟、禁止打电话等标志。而黄色
为主的公共标志主要起到“警告”的作用，比如注意行人、注意安全等标志。
7.教师提问：在这里还有一种公共标志，它一般会出现在人流量比较大、空
间相对密闭的公共场所中，在发生火灾、地震等危险情况时可以及时提醒人们安
全疏散。你们知道这是什么公共标志吗？
8.学生猜一猜。
9.教师：相信大家都已经有了自己的答案，没错它就是以绿色为主，起“提
示”作用的安全通道标志。通常会在学校、电影院等人员密集的公共场所出现，
在发生意外紧急情况时，提示人们走安全通道，及时脱险。
10. 教师：除了上述几种标志，这类颜色的标志在我们生活中也能经常看到。你
们能猜一猜它们又代表什么意思吗？（出示公共标志）11. 学生交流。
12. 教师：了解了不同类型的公共标志，接下来，请同学们为这些公共场所
选择你认为比较合适的公共标志，并说明选择的理由。
13. 学生交流。
14. 教师小结：同学们对于生活的观察真的很仔细，这些公共标志时刻提醒
着我们在生活中需要注意遵守秩序的地方。
【设计意图】通过课前观察和课上学习的方式，了解公共生活中不同标志的
意思以及适用场合。感受公共标志在生活中提醒人们遵守公共秩序的重要意义。
（四）活动三：养成文明习惯
1.教师提问：请同学们继续思考。在生活中，有了这些公共标志的提醒，
是不是人们就会自觉遵守和维护公共秩序了呢？
2.学生交流。
3.教师提问：的确，在生活中有些人为了一己私利对公共标志视而不见，
出现了很多不文明的现象。如果遇到图中这两种行为，你会采取什么办法？（出
示图片）
4. 学生交流。
5. 教师：同学们的想法很丰富，但是我们也发现了，在面对一些扰乱公
共秩序的不文明行为时，我们可以选择用更合理、智慧的方法让问题的解决变得
更加顺利。
6.教师补充：再比如这幅图中，在有乘客休息的车厢里，有人突然大声打
电话怎么办？老师认为我们首先可以做到以礼待人，通过比划保持安静的手势友
善提醒对方，或者建议对方可以去车厢连接处打电话。必要时我们也可以通过乘务
员的协助解决该问题。（出示图片）
7.教师小结：通过上边的讨论，我们发现在公共生活中，其实每个人都应该
时刻注意自己的言谈举止，养成讲文明守秩序的好习惯。面对不文明的现象， 我
们不仅要以理服人，还要学会利用更多的方式合理解决问题。
【设计意图】通过对社会公共生活中不文明现象的分析、解决，让同学们学
会用更合理、智慧的方式解决问题。同时，认识到在公共生活中每一个人都应该养
成讲文明守秩序的好习惯。（五）活动四：共同建设有序生活
1.教师过渡：通过前一部分内容的学习，我们认识了生活中的公共标志，也
了解了良好的文明习惯在公共秩序中的重要意义。但是，维护公共秩序，共建有
序生活，还需要我们汇聚社会各方面的力量共同参与。
2.教师提问：请同学们通过生活中出现的下列问题，了解我们国家、社会以
及个人为解决这些问题所作出的努力。（出示案例）
3.学生交流。
4.教师补充：为什么要告知村民遵守法律呢？因为，在《中华人民共和国公路
法》第四十六条规定：任何单位和个人不得在公路上及公路用地范围内摆摊设点、
堆放物品、倾倒垃圾、设置障碍、挖沟引水、利用公路边沟排放污物或者进行其他
损坏、污染公路和影响公路畅通的活动。所以，占用公路晾晒谷物，这本身就是
一种违法行为。联系当下疫情期间，我们也发现了一些扰乱公共秩序的违法行为。
接下来，我们就通过下面案例去了解一下。（出示案例分析）
5.教师提问：通过案例分析，你们对维护公共秩序有什么新的认识？
6.学生回答：维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持和法制的保障。
特别是对于破坏公共秩序的个人或组织要依法惩戒，形成遵守公共秩序的良好社
会氛围。
7.教师提问：为了共建有序生活，作为小学生的我们应该怎么具体去做呢？
请同学们结合以下不同的公共场所，说一说你会怎么做？
8.学生交流。
9.教师补充：在博物馆参观过程中我们还要注意做到“动眼不动手”，因为
博物馆中的展品一般都是十分珍贵的，具有极高的文化和艺术价值。所以在很多
博物馆都会有“不要触摸展品”的规定。
10. 教师小结：通过交流我们发现，维护公共秩序，共建有序生活，除了需
要国家和社会的支持，还需要我们每一个人从规范自己的行为做起。只有汇聚社
会各方面的力量，一同遵守公共秩序，才能营造出更美好的生活环境。
【设计意图】通过联系生活实际，了解在不同场合我们应该如何遵守公共秩
序。让学生认识到维护公共秩序，共建有序生活，不仅要从规范自己的行为习惯做
起，还需要汇聚国家、社会等各方面的力量，共同维护和建设有秩序的公共生活。
（六）全课总结
教师总结：通过今天的学习，我们认识到了良好的社会环境需要公共秩序的维
护。同时，也感受到了有序的公共生活离不开我们大家共同的建设。希望同学们在
未来的生活中能规范自己的行为，做守秩序讲文明的合格小公民。
五、板书设计
建立良好的公共秩序
公共生活需要秩序
共同建设有序生活
