文档内容
教育部资源教学设计
课程基本信息
2020QJ02DFT 道德与法 二 年 第 一 学
课例编号 学科 年级 学期
B011 治 级 期
课题 大家排好队
书名： 统编版小学道德与法治二年级上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年8月
教学人员
姓名 单位
授课教师 黄再丽 北京市第二十中学附属实验学校
指导教师 李维 北京市海淀区教师进修学校
教学目标
教学目标：
1.认识公共生活中排队的必要性。
2.知道生活中在哪些地方、哪些情境下需要排队。
3.知道有不同的排队方式和规则；懂得既要守规则，也要懂礼让，而不是僵化地守
规则。
4.形成自觉排队的意识和习惯。
教学重点：认识公共生活中排队的必要性。
教学难点：知道有不同的排队方式和规则；懂得既要守规则，也要懂礼让，而不是
僵化地守规则；形成自觉排队的意识和习惯。
教学过程
教学
时间 主要师生活动
环节
（一）环节一：通过交流活动，认识公共生活中排队的必要性。
1.播放几组情境对比图片，提问：你会给谁点赞？请说明理由。
2.播放动画：大家都说排队好，可红狐狸皮克为什么不排队呢？播放录
环
音：皮克的心里话。
环 节
3.提问：你们同意皮克的说法吗？播放录音：学生讲故事。
一 ：
通 过 4.引导：如果不排队，不仅秩序混乱，还会发生非常严重的事故呢！播
交 流 放视频：不排队的后果。
9 活
5.提问：看到这些，你们想说些什么？
动 ，
分
认 识 6.引导：我们应该如何预防拥挤和踩踏事件的发生呢?播放视频：防拥
钟
公 共 挤、防踩踏安全常识。
生 活
7.追问：除了安全问题，不排队还会带来哪些问题呢？
中 排
队 的 8.小结：排队是“先来后到” 这一规则的体现，排队能避免不必要的纷
必 要 争，创造文明有序的环境。排队更是在维护社会公共秩序的同时，维护
性。 了我们每个人的利益，保证了我们的安全。
【设计意图】以红狐狸皮克对“排队”这件事思想认识的转变为主线，
结合学生的真实生活，引导学生体会排队与不排队的显著区别，通过拓
展材料，引导学生认识不排队给我们带来的诸多问题和麻烦，从而深刻认识公共生活中排队的必要性。
（二）环节二：通过小组观察，了解生活中在哪些地方、哪些情境下需
环 节 要排队。
二 ：
1.引导：同学们，在生活中，有哪些地方需要排队呢？
通 过
小 组 2.展示小组观察的结果：学校里和社会中排队的场景。
观
3.讲授：生活中有些地方，大家并没有像图片中的那样你前我后排成一
察 ，
队，但也是按照先来后到的顺序排了队的。
了 解
2 生 活 比如：去银行办理业务要先取号、根据号码的前后顺序办理。
分 中 在
比如：去医院就诊，可以提前网络预约挂号，按照预约的顺序就诊。
哪 些
钟
地 比如：去景区参观，可以网上预订门票，这样就避免了排队买票的辛
方 、 苦。
哪 些
4.小结：同学们，生活中不管在哪里，两个人以上做同一件事时都需要
情 境
排队，我们应该对自己严格要求，不能为了图自己方便而去破坏规则。
下 需
该排队的时候，就要好好排队。
要 排
队。 【设计意图】通过小组观察，引导学生关注生活中在哪些地方、哪些情
境下需要排队，知道生活中不管在哪里，两个人以上都需要排队。
（三）环节三：通过情景辨析，学会排队的规则，同时也懂得礼让，而
不是僵化地守规则。
1.问题导入：我们该怎样排队呢？ 出示几张需要排队的场景图片引导学
生思考。
2.出示情景一：我们来看看这样排队可以吗？播放视频：来，插到我前
面。
3.小结：排队时，应该先来的排前面，后来的排后面，不管认识谁都要
通 过 按规矩办，不能插队。
情 景
4.出示情景二：排队时，我们如果遇到了这样的情况，该怎么办？播放
辨
视频：遇到急事怎么办。
析 ，
学 会 5.小结：如果有急事需要插队时，必须征得后面所有人的同意才可以。
排 队
6.出示情景三：同学们，只有两个人的时候还要排队吗？如果我们在银
的 规
行、机场排队时还要注意什么问题呢？
则 ，
同 时 7.小结：只有两个人也要排队，而且要有间距，要在1米线外等候。
也 懂
8. 出示情景四：我们在排队时可能会遇到老、幼、病、残、孕等等这些
得 礼
需要帮助的群体，该怎么办？
4 让 ，
而 不 9．小结：每个人都要遵守规则，但遇到特殊情况，我们也要具体问题具
分
是 僵 体分析，遇到别人需要帮助的时候也要懂得礼让。希望大家再遇到他人
钟
化 地 特别需要帮助的时候，能为他人提供方便。
守 规
10.出示排队日的标志，引导学生了解北京市政府将每月11日确定为自
则。
觉排队日的原因。
11.出示儿歌，总结全课。
人多排队很重要，尊重谦让有礼貌，
先来后到讲次序，注意间距要牢记。
排队才能保安全，排队才能更有序，
公平省时和文明，遵守规则我能行！
【设计意图】通过四个情景的辨析，知道不同的排队规则；懂得既要守
规则，也要懂礼让，而不是僵化地守规则。引导学生形成自觉排队的意识和习惯。
