2026最新版三上三单元《小狗学叫》教案+课件+逐字稿

一、情境导入

    1.师：“之前咱们一边读一边预测了两个童话故事，认识了两位主角老屋和犟龟陶陶。今天童话王国要还动物中选一位主角，该怎么选呢？先来比比谁的声音最特别。（出示小动物图片：学生一起模仿声音，引入课题）

    师：“这么多小动物都有自己独特的叫声，可是有一只特别的小狗 —— 它不会叫！这节课我们就来学习《小狗学叫》（板书课题），看看这只小狗会发生什么故事。”

    2.作者简介

    师：“《小狗学叫》的作者是罗大里，1920年生于意大利，他是 20 世纪最伟大的儿童文学作家之一，写过《洋葱头历险记》《不愿长大的小姑娘》《不会叫的狗》等经典作品。他的故事常常充满奇思妙想，我们一起在阅读中寻找乐趣吧！”

    3.回顾预测方法

    师：“之前我们学过《总也倒不了的老屋》《犟龟》，知道了预测的好方法。大家还记得有哪些吗？”（生自由回答，师结合总结）

    【设计意图：通过模仿小动物声音创设生动有趣的课堂情境，快速吸引学生注意力，自然引入课题；介绍作者背景，帮助学生了解文学常识，为后续阅读奠定基础；回顾预测方法，实现知识的衔接与迁移，为新课学习做好铺垫，整体激发学生的阅读兴趣和学习积极性。】

二、活动1初步感知故事内容

    1. 题目预测：猜想故事内容

    师：“看到《小狗学叫》这个题目，大家猜猜故事可能会讲什么？可以从这几个问题思考：为什么要学叫？跟谁学叫？怎么学叫？结果如何？”（生自由猜测，如“小狗不会叫，被其他动物嘲笑，所以要学叫”“可能跟公鸡学叫”）

    2.初读课文，梳理经历

    提出要求：

    默读课本36-39页，这只小狗遇到了谁，学会了什么，怎么学的，结果怎么样？完成表格。

    边读边预测，并在旁边简单写下自己的预测。（生默读 5 分钟）

    3.字词识记

    （1）师：“阅读时我们遇到了一些生字词（展示 PPT 第12页），我们一起齐读，注意读准音。”（生齐读，指名抽查）

    （2）多音字辨析：

    “吗”：“干吗（má）”“好吗 可以吗（ma）”—— 例句填空：“你在干吗（ ）呀？安静一点可以吗（ ）？”（生答：má、ma）

    “弹”：“（dàn）子弹 枪林弹雨”“（tán）弹琴 弹棉花”—— 例句填空：“这颗橡胶子弹（ ）打到墙上后又反弹（ ）了回来。”（生答：dàn、tán）

    “中”：“（zhòng）打中 中弹”“（zhōng）中间 中国”—— 例句填空：“我瞄准靶子的中（ ）心射击，一下就打中（ ）了靶心。”（生答：zhōng、zhòng）

    （3）读词语，根据加点字的意思读准字音。巩固多音字“吗”“中”“弹”。

    4.识字游戏

    5.精读课文

    （1）读课文1～9自然段，思考：

    ①这是一只怎样的小狗？（不会叫、孤零零、有很大缺陷）

    ②受到了其他动物的指责，小狗会怎么做呢？

    预设1：去学叫

    预设2：离开这里 .......

    明确表格填写内容：

    （2）分角色朗读第2-7自然段

    注意不同角色的语气：其他动物指责小狗时，是好奇、质疑的；小狗回答时，是委屈、无奈的。”（生分组朗读，师巡视指导）

    展示课文：“小狗不知道该怎么回答这些指责。它不会叫，也不知道怎么才能学会。”

    师：“我们应该怎么面对别人的批评呢？”（生讨论后，师总结：好的意见听从，不好的批评别太在意）

    （3）自读课文第10～24自然段，说一说：这部分讲的是什么内容？

    _________热心地教_________学叫，_________努力练习，终于学会了，可是受到了_________的嘲笑。(学生完成填空)

    明确表格填写内容：

    ①提问：猜猜小狗和狐狸会有怎样的交流

    （生讨论交流）出示预设对话内容

    教师与学生示范分角色朗读，教师读狐狸的话，学生读小狗的话，引导学生注意狐狸的怀疑、警惕，小狗的真诚、认真的语气。

    ②提问：受到嘲笑的小狗，接下来会做什么呢？

    预设1：小狗可能会很生气，因为谁都不愿意被嘲笑。

    预设2:小狗可能会很伤心，因为它那么努力才学会了公鸡的叫声，却得不到别人的肯定。

    预设3：小狗可能会觉得委屈，但是委屈之后还会努力去学习的，因为有时候别人的批评是因为我们真的做得不好。

    （4）自读课文第25～37自然段，说一说：这部分又讲了什么内容？

    杜鹃_________小狗，主动教它学叫。小狗学会了咕咕叫之后差点被____打中，于是它开始跑啊跑啊……(学生完成填空)

    提问：和公鸡学叫的情节对比，你们有什么发现吗？

    预设：我发现这与前面的情节是相似的。（教师表示肯定，这就是童话故事中常见的“情节反复”）

    明确表格填写内容：

    （5）请一位同学上台来，借助词语复述故事内容。

    （理清故事内容:小狗因为不会叫被别人嘲笑批评，它很伤心，它先遇到了好心的小公鸡，不会叫的狗经过反复模仿、不断练习努力学会了喔喔叫，而且学得非常逼真以致于引来狐狸，被狐狸嘲笑一番。接着它碰到热心的杜鹃，也是通过反复模仿，不断练习辛苦学会咕咕叫，叫得相当不错，让猎人误以为是鸟，差点被枪打中。那两颗子弹嗖嗖地擦过小狗的耳边，就像连环画里面的那样。小狗吓得拔腿就跑。它跑啊跑啊，跑啊跑，跑过田野，跑过草地，继续跑啊跑啊，跑啊跑......

    【设计意图：从题目预测入手，引导学生主动思考，培养预测意识；通过默读梳理故事经历并完成表格，帮助学生理清情节脉络，提升信息提取能力；字词识记与识字游戏相结合，既落实基础知识教学，又增加学习趣味性，避免枯燥；精读课文时的问题设置与分角色朗读，引导学生深入理解文本内容与人物情感，为后续学习打下坚实基础。】

四、活动 2：多向预测，合理推想

    （一）预测小狗的后续行动

    师：“狗跑啊跑啊…… 这句话意犹未尽，不由引人思考：接下来会发生什么？还会有相似的经历吗？大家把预测写下来，你们猜想接下来会发生什么？还会有相似的经历吗？把心中的答案用写下来。”

    （生思考 2 分钟，自由发言，请个别学生交流，师适时提问预测的依据,请全班同学评价预测是否合理.使学生明确预测要有理有据.）

    预设1：可能有第三次经历，还会学一种叫声，又经历了挫折。

    预设2：小狗不想学叫了，因为不会叫也挺好的，干吗要和别人一样呢？

    预设3：应该结束了，会有一个出乎意料的结局。

    了解作者给这个故事编的三个结局。第一次是（遇见了“小母牛”），第二次遇见了(农民)，第三次则是(遇见另一只狗)。

    请学生判断自己的预测是否合理，如果不合理，认真修正自己的预测，再和同桌再说一说，看有没有进步。

    师小结：预测可以是多角度，多方向的，所以故事的结局也可以是多种多样的。

    （二）默读课本39-40页，课文给了读者三个结局，你觉得可能的结局是什么样的？

    1.小组合作，分析课文结局，提出要求：

    ①轮流说说自己的预测，并说说理由；②注意听同学的预测，思考是否有道理；③互相说一说自己认为同学预测得有道理的内容；④小组推荐一种结局做全班分享。

    展示预测评价表（小组讨论 3 分钟）

    小组展示（根据学生回答再次呈现预测方法： 联系课文内容 结合生活经验 课外阅读经验等等）

    师小结：大家说的都很棒，用上联系课文内容，结合生活经验，利用课外阅读经验等方法能帮助我们进行大胆合理的推测。

    2.对照原文 检验预测

    了解原作者写的三种结局，验证自己的预测。

    思考：你的预测和原文的结局是否接近呢?

    师小结:不一样也没有关系，每个读者的想法和感受是不同的，不同的人会有不同的预测,反复预测有反复的趣味,变化的预测也有变化的精彩,只要咱们大胆推测,合理推想,有理有据,就可以。

    3. 梳理单元情节共同点

    师：“回顾《总也倒不了的老屋》《犟龟》和《小狗学叫》，它们在情节上有什么相同点？”

    师生共同梳理，师结合 PPT总结：“都有类似的情节反复，这可以作为我们预测的依据。”

    小结：“预测不是胡思乱想，是根据题目、插图、故事内容里的线索，结合生活经验和常识等做出的合理推测。”

    4.自由讨论：你喜欢哪一种结局？

    （学生讨论）教师总结：“本书作者罗大里在书后评价说：‘我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。’”

    5.你喜欢故事的哪些内容，和同桌相互交流。

    学生交流，教师巡视，提醒：和同学交流时，注意说话要清晰、明白，讲清你喜欢它的理由。

    6.设计新结局

    师：“除了课文的三个结局，想一想，你还能为小狗设计什么样的结局呢？”

    （生思考后分享，展示 PPT示例）预设“ 终于来到了一座繁华的大城市。在这里，它听到了各种各样的声音：汽车的喇叭声、人们的交谈声、还有各种动物奇奇怪怪的叫声。小狗发现这里的狗多种多样，它们有的汪汪叫，有的嗷嗷叫，甚至有的完全不叫。小狗发现，没有人嘲笑它不会叫，因为在这个多元化的大城市里，每个生物都有自己独特的声音。”

    【设计意图：鼓励学生预测小狗后续行动并阐述依据，培养有理有据预测的能力；小组合作分析课文结局，促进学生交流与合作，提升团队协作能力；对照原文检验预测，让学生体会预测的多样性，树立自信；梳理单元情节共同点，深化对预测方法的理解；设计新结局活动，充分发挥学生的想象力与创造力，进一步巩固预测策略的运用。】

五、活动 3：阅读实践，运用预测

    1.选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。（教师推荐图书）

    师：现在请一位同学给大家读课外故事《狮子卡卡》，咱们仔细听，当她停下来的时候，就想想接下来会发生什么故事?记得用上预测方法合理大胆预测。

    （生朗读：“狮子卡卡想变成别的动物，……只要不当狮子。’”）

    预设：魔法师可能把卡卡变成小猫，让它和小动物一起玩，但卡卡会遇到新麻烦，比如被老鼠欺负。

    （师：依据“情节反复”和“角色特点”，预测合理）

    （生继续朗读：“现在小猫卡卡和一只白猫在街上玩耍……结果被卡在了洞口。”）

    预设：白猫和其他小动物帮助卡卡，卡卡收获友谊，不再孤独。

    教师总结：喜欢读童话的同学回家和家人朋友一起做预测或自己边读故事边预测，在实践中运用预测方法。

    【设计意图：通过读课外故事并进行预测的实践活动，将课堂所学的预测方法应用到实际阅读中，实现知识的学以致用；教师推荐图书并给予指导，帮助学生拓展阅读视野，培养良好的阅读习惯，提升自主阅读能力。】

六、课堂小结

    本文运用拟人手法叙述了一只不会叫的狗学叫的故事，说明了在一个人成长的过程中，要不断地面对挫折，只有经受住考验，才能增强独自应对困难的能力。

    这节课我们跟着小狗经历了两次学叫的挫折，还预测了它的结局，知道了找到适合自己的方向很重要。希望大家以后遇到困难，也能像小狗一样不放弃，勇敢尝试。

    【板书设计】

    【教学总结】

    本课通过“叫声导入 — 梳理经历 — 预测结局 — 实践运用”的环节，让学生在实践中掌握预测方法，符合三年级学生的认知规律。亮点：借助表格梳理经历，让情节更清晰；分角色朗读和结局辩论，调动了学生的参与热情；联系单元课文找共同点，深化了对 “情节反复” 的理解。不足：部分学生在设计新结局时，难以结合小狗的 “坚持” 特点，需在后续教学中提供更多情节支架；对 “预测依据” 的强调可再加强，避免学生盲目猜测。