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“可能带坏娃的绘本”,为啥小学老师阅读课必讲?
千寻麻麻
家庭阅读指导、幼小衔接全域规划，用科学的策略打造孩子终生受益的学习力
（《大卫上学去》绘本插画）
前段时间有件事很有意思，给大家分享一下。
你们还记得千妈写的《“米小圈”这种书到底能不能给孩子看，会教坏孩子吗？》吗？这篇文章发布后，就引起了妈妈群的热议，大家由此发散，聊到不少有争议的儿童作品。
其中就有大名鼎鼎凯迪克银奖得主大卫.香农的“大卫系列绘本”。
这个系列也是孩子超喜欢，大人风评却两极分化的。
有爸妈在书中找到了共鸣：
“这不就是我家熊孩子吗？原来，全天下的小男孩都一样调皮！”
有爸妈却忍不住皱眉：
“书里大卫长着土豆脑袋，露出凶巴巴的尖牙，脸上还挂着邪狂的微笑，成天上窜下跳不停闯祸......要是孩子读完后模仿大卫的行为，那就太糟糕了！”
（源自绘本内页）
正巧，就在大家热火朝天讨论“大卫”的时候，千妈收到了一个老师朋友发来的微信：
朋友在杭州一所很出名的小学执教，教学方法蛮有含金量，千妈自己也经常跟她讨教。
看了她发来的备课文案，我发现里面很多方法，以前陪千寻精读时都用过。感觉好亲切啊，像是又回到了曾经美好的共读时光，同时也有些感概：
一本书的匠心，真的是需要读的人细品、活用才能体会得到！
接下来，千妈就邀请大家与我一起细品这本家喻户晓的经典绘本：
《大卫上学去》
（源自绘本插画）
细品后你就知道，这本家长眼里“可能带坏孩子的绘本”，为何成了老师们的心头好。然后，咱们再把一流小学阅读课的方法搬回家，把书讲活，让孩子有正向的收获！
01
这是一本什么样的神仙绘本？
大卫系列绘本来自美国知名童书作家大卫.香农，《大卫上学去》是其中一本，还有一本《大卫不可以》，相信很多爸妈都熟悉。
（源自网络）
从作者名字可以看出，这套书是作者以自己童年经历为原型创作的。
你们看，书中的大卫，圆圆脑袋上长着几根又稀又粗的头发，三角鼻子，一张嘴还满口尖牙。
说实话，画得一点都不专业，既稚嫩又夸张，看上去就仿佛出自一个五岁孩子的涂鸦。
（源自绘本插画）
事实也确实如此，大卫系列最初的创意就源自作者大卫.香农五岁时的一次涂鸦。
他在五岁那年，画了自己人生中第一本图画书，图画书记录了一件件妈妈不允许做的事。每幅画上，都写上“No”和“David”，因为那是他当时唯一会拼写的两个字。
（源自网络）
很多年后，大卫.香农早已忘记这本涂鸦之作，他的妈妈却把它寄给了他。于是，39年后，长大成人的大卫.香农终于让童年涂鸦重见天日。
也许，正是这种“源自童年”的特质，让这套书一经问世就获得了无数孩子的青睐。
美国教育世界网站在说到这套书时，第一句话就是：
Yes！Everybody Will Love David!
是的，每个孩子都会喜欢这个调皮捣蛋、不守规矩的小男孩，他们在大卫身上看到了自己的影子，产生了强烈的共鸣，这感觉让孩子们既开心又释怀！
（源自绘本插画）
02
“可能带坏孩子的绘本”，怎么讲？
孩子喜欢归喜欢，但如果真模仿书中大卫的行为，估计妈妈们就该头疼啦。
那么，可能给孩子带来负面影响的绘本要怎么讲呢？来看看老师们的做法吧！
《大卫上学记》虽然只有短短十几页，却包含了很多孩子，尤其是刚上小学的孩子，在学校里最容易出现的行为问题。
比如，上课迟到--
（源自绘本插画）
在教室里到处乱跑---
（源自绘本插画）
发言前不举手---
（源自绘本插画）
上课走神，不认真听讲--
（源自绘本插画）
午餐时不遵守秩序，随意插队--
（源自绘本插画）
......
在通读完绘本后，我们就可以针对大卫这些“问题行为”与孩子展开讨论，帮助孩子理解哪些行为是不被允许，会给他人带来困扰的，怎么做才是OK的。
讨论可以分3步循序渐进（3步中用到的导图模板，千妈都有为大家准备，待会看完文章可直接取走
）：
第1步 回想总结
引导孩子回想：
“故事里，大卫有过哪些‘问题行为’呢？”
把它们添加到圆圈图里吧！
（可写可画，形式不必拘泥。小点的孩子还可以口述，由爸妈代劳，能锻炼孩子的表达能力）
第2步 延伸思考
找到大卫的“问题行为”后，继续用简单的树形图引导孩子做延伸思考：
“大卫怎么做才符合规则，不会给老师同学造成困扰呢？”
我们先把刚刚找到的“问题行为”列在“NO，DAVID！”下面，再鼓励孩子讲讲“大卫应该怎么做”，列在“Yes, DAVID”下面，这样看起来就一清二楚了。
（爸妈们可以直接打印模板出来，遮住右边部分，让孩子看着左边部分思考并讲出大卫应该怎么做）
第3步 从故事到自己
最后，我们将故事情节与孩子自身做关联：
“宝贝，你能说说，大卫和你自己有什么相同和不同吗？”
借助双气泡图，鼓励孩子独立思考自己与故事主角之间的对比和联系。这样做的好处是，在潜移默化中让孩子get到“我和大卫是不同的，我不会像大卫一样”，同时，又能看见自己哪些地方做得不够好，是可以改进滴。
（相同点画or写到连接处的圆圈里，不同点画or写到非连接处的圆圈里）
你瞧，有了这三步讨论，孩子不但不会模仿大卫的“问题行为”，还对学校规范有了更深的理解和接纳，不用爸妈强硬教育，很自然就建立起了规则意识！
这就是我常跟大家叨叨的“育儿助推论”，用合适的方法push孩子，减少对抗，这样，我们想传递的东西才能变成孩子内驱力的一部分。
同样的方法，还可以用到大卫.香农另一本经典著作《大卫，不可以》上。
（源自绘本插画）
√ 第1步：请孩子想想，故事里大卫都有哪些被妈妈称为“不可以”的行为？摸墙壁的插座、洗澡时把水撒得到处都是，还是光着屁股不穿衣服就出去玩？
（源自绘本插画）
√ 第2步：引导孩子延伸思考，大卫怎么做更妥当？
比如，给千寻讲这本书时，书里有个片段是大卫拿着球棒在家里客厅打球。
我就问千寻：
“宝贝，你看，大卫戴上了头盔，保护自己不受伤，但是在客厅打球，还有什么危险呢？”
（源自绘本插画）
“球会打到花瓶，花瓶会碎掉，要是有人从客厅经过，还会打到人，被打到的人就会受伤！”
“那大卫可以怎么做呢？”
“他可以去外面没人的草地上打球，或者，去专门的球场！”
√ 第3步：将故事与孩子自身做关联，想想“大卫和我有什么相同和不同的地方”。
当孩子讲出相同点，爸妈要记得及时跟上：
“既然刚刚我们已经找到更妥当的做法，那些和大卫相同的行为是不是可以做出小小改变呢？”
（源自绘本插画）
这样一来，孩子就建立起了家庭内的基本行为规范意识，也清楚了很多事的界限在哪里。
你发现了吗？当我们有了好的引导方法，这两本看起来会带坏孩子的绘本就变得大有用处啦：
《大卫，不可以》可以帮孩子建立行为规范，具备基本的安全意识；
《大卫上学去》可以帮孩子了解并接纳学校规则，建立起规则意识。
其实，和“大卫系列”类似的绘本还有很多，比如《生气的亚瑟》。
不知道大家有没有给孩子讲过这本书，给千寻讲的时候，我内心还是有过迟疑的。
故事主角亚瑟从始至终都在发脾气，只因为妈妈不准他看电视，他的气就化作一片乌云，爆发成闪电、雷和冰雹，最后把整个城市都摧毁了。
（源自绘本插画）
难道要让孩子学亚瑟一样随便发脾气吗？
但反复读过几遍后，我体会到，作者只是把孩子生气时真实的感受表现出来了。
仔细想想，前额叶发育尚不完全的小朋友，可不就是这样么？咱们大人觉得很小的事，小朋友生起气来也彷若天塌下来一般。
孩子首先需要从书中得到被认同的理解，以及放肆的宣泄啊。
而我们，只要在这之后，用三步讨论稍加引导就好。
这样，既保有了孩子纯粹的阅读快乐，又不用有教养走偏的担心，何乐而不为呢？
千妈絮絮叨：
细心的爸妈可能看出来了，三步讨论里每一步都用到了思维导图，这也是现在孩子们的必备技能啦，不只我朋友，很多小学老师都会在课堂教学中使用。
还记得千妈之前在《美国禁华为禁微信却禁不了它，有这个能力的中国娃到哪儿都不怕！》里给自己挖的坑吗？
当时答应大家细掰思维导图怎么用，今天也算是交了份小小的作业。：）
讨论中用到的思维导图模板我已经为大家准备好，你可以下载打印，在陪孩子精读《大卫上学去》的时候，引导提问用，只要点点“在看”就可提取，提取方式见文末福利海报。
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别忘领取福利，点个“在看”就可提取～
