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研传记文本,悟终身学习——常州经开区初中英语阅读教学实践主题研讨活动
研传记文本
悟终身学习
初中英语阅读教学实践主题研讨活动
为深入践行英语学习活动观，探究传记类阅读教学实施路径，落实语言习得、思维发展与价值引领的学科育人目标，9月23日下午，常州经开区初中英语“基于英语学习观的初中英语阅读教学实践研究”主题研讨活动在横林实验初级中学成功举行。经开区各校七八年级英语教师代表齐聚一堂，共同观摩精彩课例，碰撞教学思维，探索以“人物研读”为抓手，落实深度阅读的教学新范式。
本次活动以传记文本阅读为核心，围绕译林版八上Unit3 ReadingⅠ《Benjamin Franklin: a lifelong learner》开展同课异构，呈现了两节风格迥异、意蕴丰富的阅读示范课。
Benjamin Franklin
第一节课例
第一节课例由横林实验初级中学包晨怡老师执教《Benjamin Franklin: a lifelong learner》。包老师巧借百元美钞图片导入新课，以递进式问题链充分激发学生探究兴趣。她带领学生立足传记文本，循着时间叙事线索梳理富兰克林的人生轨迹，紧扣“终身学习”核心主题，深挖人物经历背后的精神品质。课堂梯度分明，从提取文本事实信息，到拆解科学探究路径，再到感悟好奇勤勉、活到老学到老的精神内核。学生在读、思、议、演的活动中，不仅掌握传记文体的阅读策略，体悟语言表达之妙，更于人物事迹中汲取成长力量，实现语言习得、思维发展与价值引领的有机融合。包老师的课堂搭建起“语言-思维-育人”的学习场域，依托分层任务与多元语言支架，驱动学生深度研读文本，真切理解终身学习的丰富内涵。
Benjamin Franklin
第二节课例
第二节课例由遥观初级中学行千骏老师执教，同样围绕“终身学习”这一统一主题展开。行老师的课堂坚持以学生为主体，设置梯度化问题链与序列化学习任务。从文本基础信息定位，到段落大意匹配、篇章结构划分，再到结合文本证据推断人物品质，任务由浅入深、层层推进。教学过程中，行老师引导学生循着time、ways、aims三条线索梳理富兰克林的人生轨迹，自主梳理其成长经历、科学探究与发明成就，全方位锻炼学生听、说、读、写综合语言运用能力。整堂课环节衔接流畅，学习支架搭建合理，充分调动学生主动思考探究。学生在沉浸式阅读实践中，既夯实词汇、语句等语言基础，又学会依托文本证据进行推理判断，深刻感悟富兰克林终身学习的精神内涵，实现语言训练与思维培育的双向落地。
课后研讨 评课议课
课后研讨环节，杨丹老师、陈凌菲老师先后对两节课作点评交流。两位老师充分肯定两节课诸多出彩之处：包晨怡老师善用可视化流程图、模拟访谈等创新活动，把抽象的科学探究过程具象化，分层作业设计兼顾不同层次学生发展；行千骏老师课堂架构扎实稳当，任务链条完整，重视学生综合语言输出，课堂互动真实有效。
专题分享 实践引路
横林实验初级中学杨艳老师带来《立足STEAM分级阅读，探索初中英语整本书阅读教学实践》专题分享。本次分享以STEAM英语分级读物《Protecting a Sinking City》为载体，直面当前课堂中整本书阅读教学碎片化、文本选择单一、素养落实浮于表面等现实教学困境。杨艳老师立足语言习得与素养发展双重教学目标，依托深度阅读、支架式教学理念，详解What-Why-How语篇研读、分层导读单等可落地实施策略。通过读前激趣、读中探究、读后输出的完整教学链条，兼顾语言知识积累与跨学科思辨能力培育。她着重指出，语言是教学底色，跨学科仅为增益拓展，科普阅读应当聚焦学生思维训练，为一线教师开展科普类整本书阅读教学提供了宝贵的实践借鉴。
循证研课 活动总结
经开区教师发展中心初中英语研训员刘敏老师主持开展循证研课专题研讨。刘老师立足两堂同课异构真实课例，引导全体教师树立“用证据看课堂、用数据谈教学”的教研理念。全体参训教师以课堂观察为抓手，精准采集学生活动参与、任务落地、目标达成等真实课堂证据，聚焦阅读课堂任务设计合理性、课堂活动实效性、学生素养达成度开展深度复盘研讨。大家对照课堂实证查摆教学问题、剖析成因、研讨优化策略，真正实现以研促思、以证促改，有效提升了教师的课堂诊断能力与精准施教水平。
撰稿 | 包晨怡
摄影 |吴金莲
一审 | 刘敏 二审 | 施璐嘉
