母女关系沟通模板+1

1.A姐来学校第一时间其实不确定发生什么，但在众人面前先安抚女儿，并回应校长对事情的表态，解释前突然意识到这不是问题根本，学校不介意事情来由。
2.这件事在于边界被突破，A姐与女儿的玩笑话，却被第三方审判。女儿与公民学老师对峙时发现问题在老师，但并未与老师争执再次表态，校长回复角度也是边界，对老师攻击和学校对于“玩笑话”的定义。
3.A姐在与学校沟通中并未对老师道歉，只做表态，校长明确边界后，A姐只承诺不会再发生。
4.事情被记者报道，A姐需官方回应，伊莱提出把事情推给女儿被拒绝。成人与青少年的区别，成年人更知道自己是谁喜欢什么想要成为谁，和如何理解和处理外界的质疑。而青少年青春期是自我生成的过程，成为谁喜欢什么如何表达自己如何看待关系，要用自己方式来表达和处理并能理解支持自己的选择。事情是因A姐在竞选才会被放大，问题并不在格蕾丝。家庭关系中权利大的人责任大，所以A姐可找女儿帮忙，但责任不是女儿的。
5.伊莱在了解事情真相后并不避讳女儿直接表态攻击老师，梅丽莎讲述自己的青少年时期再现。这件事在于学校老师处理并且以此想要挟A姐，但是A姐并未直接攻击否定老师和校长的处理方式，就算女儿觉得老师好像有问题，A姐不评价不回应女儿的看法，也不分享自己的看法。青少年时期的很多困惑，被权威压迫，被身份定义，或者被关系影响定型自己对世界的理解，从而失去独立思考独立决定为自己负责的能力。
6.伊莱提出需要纸条，A姐联系女儿时的措辞用的是帮忙，而不是命令通知，并且先问女儿时间安排，哪怕轻重缓急但是在与女儿对话时她依然是母亲。
7.A姐在这件事的处理中会为小事道歉，比如通话中断也会为麻烦女儿去找老师为自己的事情沟通道歉，在女儿道歉时也先反省自身，从自己改变少开玩笑，而不是女儿应该如何处理边界问题or如何处理老师关系。
8.事情一步步走向失控，影响到A姐事业发展甚至多人再处理问题，变得复杂麻烦，但是她跟女儿说话时依然情绪稳定并且友好正向的沟通也会表达爱。并未迁怒女儿or传递负面情绪给女儿。
9.这件事起因在于女儿生病被体育老师罚跑步A姐觉得不妥所以与女儿吐槽开玩笑写的纸条。但是并未因为这件事再次与体育老师沟通，因为这件事的选择权不在于A姐，在于格蕾丝是否需要A姐帮忙或者再次替女儿与老师沟通。A姐的纸条代表她愿意付出更多，如果女儿需要的话，这是支持也是尊重。
#原生家庭#母女关系#沟通#边境