深耕三尺杏坛

笃行语文育人

答:（1）扫清生字障碍，熟悉课文，把握好停顿、节奏、重音、变调等，这是正确、感情朗读的前提。（2）教师范读引领。 教师在教学中要充分发挥范读的作用，让学生从范读中去思考、品鉴、模仿。（3）创设情境，渲染氛围。 

（4）品读课文，体会感情。 要做到有感情地朗读，就必须深刻理解文本的思想内容，从而领悟作者所要表达的思想感情。（5）注重评价功能。 教师可以先放手让学生自己互读互评，激发学生的学习动力，锻炼他们的语言表达及思维能力，然后教师再加以总结。

总之，指导学生有感情地朗读，不是短时间内就可以完成的目标，需要教师坚持不懈、持之以恒地去做好这项工作。

72、如何指导低年级学生看图写话？

答: （1）有序观察。 引导学生观察图片中的环境、人物衣着表情、景物特点来确定时间、地点以及事件。

（2）合理想象。 根据人物动作、表情想象人物的语言、心理活动以及画外场景等。

（3）先说后写。 理解图意后不要急于动笔，先让学生口头说一说，说的时候，要注意按照一定的顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。说过之后，再动笔去写，写时注意格式，正确使用标点符号，不写错别字。

（4）交流评价。 要表扬在语言表达上有独到之处的学生，对于不足之处也要及时矫正点拨，对于多幅图还要引导学生观察思考图片间的联系。

总之，对低年级学生进行看图写话训练，要注重引导课外阅读，善于利用图片资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写。

73、如何指导学生体会文章的思想感情？

答:（1）朗读体会。 在反复朗读和诵读中，指导学生边读边想，读中感悟。

（2）品析悟情。 教师要引导学生抓住中心句、关键词、细节描写等来体会作者的内心感受。

（3）分析题目。 题目是文章的中心，通过题目我们能捕捉到很多课文信息，了解课文的主要内容、主要人物等，引导学生分析课题，从而引发思考，进而体会感情。

（4）了解写作背景。 引导学生了解社会环境，作者生平，从而帮助体会作者作品所要表达的情感。

（5）紧扣习题。 课后题的编排体现了教学的重难点以及语文要素，教师利用课后题引导学生深刻体会文章要表达的情感。

74、低年级课后题安排词语有什么作用？

答: 低年级的课后题里隐藏着语文要素，这样安排便于教师在课堂教学中落实语文要素。 低年级课后的词语一般都是对本课生字的拓展或者是从文章中提炼出来的关键的字词，题型一般都是读一读，记一记，写一写，以此来丰富学生的词汇储备，开阔学生的视野，做到课内课外的沟通。 教师要依托课后题来落实语文要素，引导学生学习词语，积累词语，运用词语，让学生在听、说、读、写练习中不断提升自己的语文素养，为后续中高年级语文要素的落实打下坚实的基础。 

75、低学段如何落实语文要素？

答: 语文要素包括语文知识、语文能力、学习习惯和方法策略，是语文学习中的“学什么”和“怎么做”的具体内容。 在小学语文教学过程中，语文要素是语文教学任务中解读课本内容和进行教学内容的主题。 低学段，没有单独设计单元导语，语文要素隐藏在课后题、语文园地和泡泡语中，因此教师要依托课后题和语文园地来落实语文要素。