文档内容
第四单元·家国情怀
15 小 岛
【核心素养】
文化自信：体会战士们热爱祖国、艰苦奋斗、无私奉献的精神。
语言应用：引导学生用将军的口吻，概括自己登上小岛后的所见、所闻、所感。
思维能力：要引导学生将自己代入将军身份，通过具体语言形象，看将军看到的，听将军
听到的，感受将军感受到的，与将军的情感真正产生共鸣，就能真切地体会到战士们的平凡
与伟大。由于学生对守岛战士生活环境等不太了解，通过自主查阅相关资料，理解课文内容，
感悟人物精神。
审美创造：培养学生的家国情怀。
【教学目标】
1.认识“域、艇”等13 个生字，读准一个多音字，理解“矛盾、驻扎、沉吟”等词语。
2.梳理课文的情节线索，关注“意料之外，情理之中”的情节，结合资料了解小岛的情
况，体会守岛战士热爱小岛、甘于吃苦、敢于创造的爱国精神。
3.变换角色，以将军的口吻讲述自己登上小岛后的所见、所闻、所感，体会他的情感变化，
感受将军与战士同甘共苦的高贵品质。
【教学重难点】
1.变换角色，以将军的口吻讲述自己登上小岛后的所见、所闻、所感，体会他的情感变化，
感受将军与战士同甘共苦的高贵品质。
【情景任务】
在战火纷飞的年代里，军人扛枪打仗；在白鸽飞翔的年代里，军人保家卫国。在我们祖国
的边疆，有许许多多的边防战士，驻守在祖国边疆，忍受着恶劣的环境和无尽的孤独，用生命
捍卫着庄严的国门。今天我们一起走进祖国南海海域的一座小岛，听将军讲述《小岛》的故事。
【教学过程】
任务三：赞中华儿女多奇志
活动二：讲述《小岛》的故事
一、知文本体裁，整体感知
1．揭题导入，引发思考。
(1)板书课题，齐读课题。请学生描述自己印象中的小岛是怎样的。
第 1 页 （共 6 页）(2)过渡：今天我们要跟随一位将军走上我国南海海防线上的一个小岛，并认识一批
守岛的战士。
(3)引导学生思考：读了课题你还想知道些什么呢?
2.整体感知，梳理情节。
(1)自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考：课文的主要内容是什么。
(2)学习生词。
(3) 梳理情节：引导学生概括主要内容。
提示 1：可引导学生了解这篇课文的体裁是小说，并初步了解小说的“三要素”一人
物、情节、环境。
提示2：在交流的基础上。引导学生明白抓主要情节是概括小说主要内容的好办法。
预设：一位将军在视察小岛时，意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了
一块中国地图形状的菜地，吃晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得
吃，专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。
二、循“意外情节”，潜心会文
1.默读全文，圈画批注。
请学生圈画出意外情节，并批注感到意外的原因。(板书：意料之外)
2.同桌交流，互相分享。
3.全班交流，潜心会文。
(1) 意外情节之一：一片菜地(第 3 自然段)
出示：
掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。
提问：看到“一片绿油油的菜地”，有什么好意外的?(板书：一片菜地)
提示1：引导学生关注“竟”字，可用换词或组词的方式理解词意。(板书：“竟”)
提示2：第1、2自然段中的“树少，草少，土也很少”“这儿离赤道近”写出了小岛
环境的恶劣、植物生长难。
提示3：第4 自然段中的“还没上岛，就要烂掉一大半”写出了小岛距大陆路途遥远、
蔬菜运输难。
提示4：第4自然段中的“主要吃罐头”“牙龈溃烂，嘴里起泡”体现出岛上蔬莱稀
少，想吃蔬菜非常难办。
补充资料：
第 2 页 （共 6 页）以前蔬菜供应不上时，岛上的官兵们只能把维生素药片拌在米饭里吃，放在面粉里蒸
慢头。
提问：这片连将军都“怀疑自已是在做梦”的绿油油的菜地是怎么来的呢?
提示：引导学生从第 5 自然段发现“菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一
口袋背来的”。
补充资料：
为了菜园，有很长一段时间，凡是回陆上探亲或到陆上办事的官兵，都会自觉背上一
袋泥土返岛。后来这成为一种集体行动，以至于有一段时间，码头的工作人员一看到背着
沉重蛇皮袋的人，就知道他们是岛上的官兵。
(2)意外情节之二：一个决定(第 12自然段)
提问：是什么引得将军决定留在岛上吃饭、住宿?(板书：一个决定)
预设：表面上是因为队长“自豪而又神秘地一笑”让将军决定留下来一探究竟，实际
上是将军希望更全面地了解战士们的海岛生活，从而想出办法改善整个守岛部队的生活
质量，提高海防部队战斗力。
(3)意外情节之三：一盘白菜(第20自然段)
提问：晚饭时，将军因为一盘白菜“脸色马上变了”，这又是怎么回事呢?(板书：一
盘白菜)
提示 1：可引导学生揣摩、想象将军看到炊事员端来一盘小白菜时的心理。
预设：小岛上蔬菜稀缺、珍贵，战士们一周才能吃到一次，可是他们却让将军“享
受”到了一个人吃一盘小白菜的特殊待遇，这让将军很生气。生气的背后其实是将军对
战士们的关心。
提示2：引导学生分角色朗读第20一26自然段中人物的对话，体会人物的心理。
(4)意外情节之四：一幅地图(第 29 自然段)
出示：
那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。
提问：这儿也用了一个“竟”字来表示出乎意料，这幅令人意外的“中国地图”是怎
么来的呢?这背后又有怎样动人的故事呢?(板书：“竟”一幅地图)
创设情境，训练语言。
情境一：土有了，终于可以种蔬菜了!岛上的地不像家里的地一样平整，方正的菜地
也不太可能，咱们可以把菜地种成什么形状，取个什么名字好呢?战士们七嘴八舌地议论
起来……
第 3 页 （共 6 页）情境二：为了画好这幅“中国地图”的外形，战士们有的……有的……还有的……
情境三：好不容易长出的小苗却被一夜的狂风吹倒了，战士们……
提问：更了解小岛、更熟悉战士的将军见到这幅“中国地图”又会有什么反应呢?
预设：可引导学生抓住“沉吟”“凝视”理解、感悟将军内心所受到的震撼，理解战
士们宁愿从家乡背土来种菜，也不愿从就近的海岛取土的良苦用心，领会他们守护好这
块中国地图形状的菜地就是在维护祖国的版图完整的爱国之情。
(5)意外情节之五：一桶菜汤(第 34 自然段)
提问：将军要把菜分给战士们，但是没有一个战士肯接受。情急之下，将军做出了一
个什么样的令人意外的举动?
出示：
他站在原地，一时不知怎么办才好。终于，他眼睛一亮，看到了饭桌边上的一桶汤。他
走过去，把手中的菜倒进汤里，而后拿起汤勺，在桶里搅了几下。随后，他舀起一勺汤。
提问：将军居然“把手中的菜倒进汤里”，他为什么要这样做？(板书：一桶菜汤)
预设：将军不希望自己享受特殊待遇，他被这些爱岛、爱国的战士们深深感动了，愿
意和他们同甘共苦。
提问：“将军看到不少人的眼角有些晶亮”，战士们眼眶湿润了。俗话说“男儿有泪
不轻弹”，但此刻，你觉得战士们的泪是怎样的泪？
预设：这是感动的泪，感动于将军对他们无声的关爱，这是钦佩的泪，钦佩将军与战
士们同甘共苦的精神品格；这是温暖的、自豪的泪，战士们为自已是一名光荣的守岛战士
而骄傲……教师应鼓励学生进行个性化解读，表达他们自己对文本的独特感悟。
（6）意外情节之六：一个军礼(第 37 自然段)
出示：
他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。
提问：这里的“绿色”仅仅指的是菜地吗?这里的“太阳”(即第 36 自然段中的一
轮正在升起的“鲜红的太阳”也仅仅指的是太阳吗?说说你的理解。
预设：“绿色”本意是指那块“中国地图”形状的菜地，但“绿色”又分明象征的生
机和无限的希望。“鲜红的太阳”除了指太阳本身之外，还象征着生命的朝气与力量，预
示着祖国的海防事业在这群可爱的战士的手中，如喷薄而出的红日蒸蒸日上、势不可挡。
预设：将军的“一个军礼”代表什么?(板书：一个军礼)
要点：将军的这个军礼，既表达了对具有艰苦奋斗的精神、乐观的生活态度和热爱祖
国的情怀的守岛战士的深深敬意，也表达了自己奉献祖国的决心。
第 4 页 （共 6 页）三、悟“情理之中”，提升主旨
1.引导学生读第 36、37自然段。
2.引导思考：读完全文，前面六次的“意料之外”是否还令人意外?
预设：所有出乎意料的情节其实都在情理之中，都源于将军关爱战士、战士爱戴将军，
源于将军、战士们对小岛，对祖国的热爱之情。这也正是我们被这篇小说深深吸引的原因。
(板书情理之中 热爱小岛 热爱祖国)
四、述小岛故事，内化语言
1.创设情境。
第二天，将军回到军舰上，给舰上的所有战士讲述了自己登上小岛后发生的故事。如
果你就是这位将军，会怎么讲述呢?
2.指导复述。
(1) 根据板书，引导学生理清故事发展的情节线索，同时将情感线索贯穿其中。(板
书情感线索)
(2)学生复述，师生评价。
评价要点：有条理；有详有略；绘声绘色
(3)自由练习复述，教师巡视指导。
(4)全班交流，师生共同评价。
3.布置作业。
(1)推荐阅读鹰的美文《白杨》观看视频《守岛英雄继才的故事》感悟边防战士的优秀
品质。
(2)有条件的学校可组织学生参观附近的国防基地。
板书设计
第 5 页 （共 6 页）第 6 页 （共 6 页）
