试题情境

试题情境主要划分为真实情境、模拟情境、建构情境三个递进层级

一、研究背景

新课标倡导以情境为载体测评核心素养

命题从知识、能力立意转向素养立意

二、三种情境的内涵

1.真实情境

具备事实原型

事件真实发生

数据保留原始性

【优势】

提升测评效度、激发学习动机、诊断高阶素养

侧重考查学生在复杂开放条件下

解决真实问题的能力

【案例】包括国家统计数据、地方地标测量、本地基建项目等

创设需坚持

深度情境化、目标匹配、非模式化、有现实意义原则

2.模拟情境

介于真实与建构情境之间

基于真实原型做教学化改编

简化冗余变量、优化数据

降低外在认知负荷

保留事件核心逻辑

适合考查多点结构至关联结构水平

承载综合性、应用性测评目标

平衡试题真实性与考试可操作性

规避真实情境

难度失控或建构情境过于理想化的弊端

3.建构情境

为达成考查目标人为设计

无现实对应事件

属于理想化学科模型

三、三层情境的整合分析

三者不存在优劣之分

构成功能互补的测评连续体

三层情境对应 SOLO 理论不同认知层级

与 PISA 情境分类形成呼应

情境配比直接影响试卷信效度

真实情境占比过高易造成难度失控、评分困难

建构情境占比过高则易脱离现实

弱化素养考查

在呈现形式上

真实情境多用文字 + 图表 + 表格多元表征

建构情境多为纯文字或简易示意图

模拟情境介于二者之间

四、命题优化路径

1.真实情境

杜绝“伪情境”

合理设置干扰信息

强化完整建模思维考查

2.模拟情境

科学改编

保留原型核心机制

避免过度简化失真

3.建构情境

明确理想化前提

设置合理认知梯度

4.建立三层情境动态配比机制

依据考试功能、区域学情、学科特点

调整各类情境占比

【结论】

三层情境是素养测评的有机整体

情境命题改革需要平衡真实性与学科性

复杂性与适切性

创新性与考试公平性

依托分层情境

实现对学生核心素养的全过程测评

发挥考试促进深度学习的育人功能