深度 | 人教版初中化学教科书里的 “中国元素”,教师一定要用好!

摘要｜基于王伟等学者《人教版初中化学教科书 “中国元素” 内容特点与使用建议》论文，拆解新版化学教材的中国元素编排特点，分享忠实、调适、创生三种课堂使用策略，助力化学课堂培根铸魂。

📖前言：当化学教科书遇见 “中国元素”

坚定文化自信，是落实学科育人、培根铸魂的重要命题。随着中华优秀传统文化重大主题教育进教材的政策落地，2024 年人教版新版初中化学教科书，大量融入植根本土的 “中国元素” 素材。

何为教科书中的中国元素？

植根于中国本土，承载中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，反映我国历史、科技、人文、社会发展的素材、符号、案例与思想理念总称。 既包含古代传统技艺典籍，也涵盖当代前沿科技成果、科学家事迹。

合肥师范学院王伟团队围绕新版教材，搭建「内容特征‑内容呈现‑教育功能‑价值取向」四维分析框架，对比新旧版本教科书，挖掘教材编排逻辑，并面向一线教师提出可落地的教学实施建议。

🔍四大维度｜新版化学教科书中国元素有哪些新特点？

旧版教科书仅有45 处中国元素，新版暴涨至108 处，新增 84 处、删减 21 处、调整 21 处，变化幅度非常大。

✨特点一：数量大幅增长，古今素材兼顾

1. 内容性质分布
   科技实践、社会价值类内容增量最突出：徐寿翻译化学元素名词、徐光宪院士稀土科研事迹、闵恩泽石油化工催化剂研究等科学家故事走进课本；煤制乙醇、光伏电解水制氢等现代化工工程案例大量增加。
2. 时间维度
   现代素材 79 处、古代 27 处、近代 2 处。 既挖掘《天工开物》《考工记》古代化学技艺、传统器物；又展示新中国化工、材料、能源领域科技突破。
3. 地域维度
   82.41% 为全国普适性非地方性素材，同时兼顾地方盐湖、特色资源案例，兼顾普遍性与地域特色。
4. 详略编排
   上册多简短普及型素材，下册侧重深度阐释，兼顾广度与教学深度。

📝特点二：图文结合为主，多藏于栏目与习题

• 呈现形式
  纯文字 47 处、图文结合 41 处，文字 + 图文合计占比 81.48%，图片成为传递中国元素的重要载体。
• 编排位置
  辅助栏目占 50 处、习题作业 29 处、正文 29 处。大量素材出现在序言、思考讨论、拓展阅读栏目，还有接近三成融入课后习题，丰富试题真实情境。
• 知识关联方式
  ✅嵌入式（46 处）：素材和化学知识紧密绑定。例如大庆油田图片配合天然气知识学习； ✅附加式（43 处）：拓展阅读材料，如闵恩泽院士人物故事； ⚠️脱离式（19 处）：仅展示图片符号，和学科知识关联弱。

🎯特点三：育人价值升级，引领功能凸显

研究把教育功能分为三层：认知功能→指导功能→引领功能

• 认知功能：拓宽视野、引出主题；
• 指导功能：激发兴趣、辅助理解知识、解决化学问题；
• 引领功能：涵养家国情怀、塑造科学态度、职业启蒙（工匠精神、科学家爱国奉献精神）。

新版教科书有 51 处体现指导、引领层级功能，占全部素材 47.22%。

📌典型案例：下册金属单元，超薄 0.015mm 不锈钢精密箔材、火箭发动机焊接工匠图文，向学生传递精益求精的工匠精神，实现化学学科的职业价值引领。

价值取向统计：文化取向 + 知识‑文化取向合计 45 处，占比 41.67%。不再只是简单科普常识，追求化学知识学习和文化认同双重落地，如都江堰水利、南水北调工程结合水的化学主题，增强民族自豪感。

📚特点四：对标课标要求，接纳继承同时自主创新

对照 2022 版化学课程课标 55 条情境素材建议：

1. 课标中 19 条情境，教材多次重复落地，例如 “蓝天碧水净土保卫战”、航天合金材料，在课本多处形成连贯教学情境；
2. 56 个中国元素素材是教科书原创设计
   ，课标没有提及，例如运城盐湖、察尔汗盐湖、稀土资源保护讨论栏目；
3. 课标有 26 处素材教材尚未收录，例如湿法炼铜、海水淡化、探月工程新材料，留给教师二次开发的空间。

💡一线教学实操｜三种取向用好教材中国元素

依据课程实施理论，教师可以采用忠实使用、调适调整、创生开发三种策略开展教学。

🔹策略一：忠实取向｜直接用好自带育人价值的素材

适用对象：嵌入式编排、具备指导与引领功能、文化取向突出的内容。

✅操作要点：

1. 吃透教材编写意图，把文化自信、科学态度、家国情怀写进教学目标，守住化学学科底色，不脱离化学知识空谈德育。
2. 科学家事迹（徐光宪、闵恩泽、徐寿）、大国工程材料案例，直接融入新课讲授、课堂讨论，落实培根铸魂。

例：学习稀土时，完整使用徐光宪院士科研事迹，把资源保护、科学家爱国精神融入元素教学。

🔹策略二：调适取向｜改造功能偏弱的素材

部分素材属于脱离式，仅简单配图，教育功能有限。教师可以通过重构问题主线、补充资料、调整顺序、增加多媒体素材，提升育人效果。

📎案例 1：上册水资源章节 “黄河壶口瀑布配图” 原版：只借图片引出水的净化，图片与知识割裂。 

👉调适方案：以黄河水的治理与净化作为主线，设置问题链：黄河水为什么需要净化？如何净化？我国黄河治理取得哪些成就？实现知识学习 + 家国情感双重提升。

📎案例 2：化石燃料单元，大庆油田、《天工开物》熬制井盐、可燃冰素材彼此分散 

👉调适方案：重新组织教学逻辑：古代天然气利用→当代油气开采→可燃冰前沿探索，结合化石能源开采年限讨论栏目，建立历史‑现状‑未来的完整情境。

📎案例 3：课本仅文字介绍食品安全法规

 👉调适方案：补充食品溯源流程图，可视化呈现我国食品安全治理成果。

🔹策略三：创生取向｜基于课标，自主开发课程资源

课标列出 26 条素材教科书尚未收录，这正是教师开发校本化资源的宝库。

可挖掘方向：湿法炼铜传统工艺、屠呦呦青蒿素、探月航天新材料、西气东输、化工劳模事迹等。

✅教学示例：碳的氧化物课堂，引入化工劳模冯玉峰 \(CH_4‑CO_2\) 重整低碳技术案例，搭配图文短视频，开展职业启蒙，感悟科技工作者攻坚克难的爱国奉献精神。

获取资源渠道：查阅文献、新闻报道、企业科普资料，实地走访调研，把课外素材和课本知识点深度绑定，切忌素材与化学知识点 “两张皮”。

✨写在最后

化学课堂的文化自信，不是生硬的讲故事。 新版初中化学教科书大量 “中国元素”，为我们搭建了很好的起点。忠实用好优质素材、改造单薄情境、自主开发课程资源，让中华传统文化、当代中国科技成就自然渗透进分子、原子、方程式的学习之中，在传授化学知识的同时，厚植学生民族自豪感，真正实现 “立德树人”。

参考文献：王伟，李佳桐，刘丹，等。人教版初中化学教科书 “中国元素” 内容特点与使用建议 [J]. 化学教学，2026 (08):8‑13.

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