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课堂实操||统编高中语文必修一·第二单元《心有一团火,温暖众人心》两课时教学详稿
课堂实操||统编高中语文必修一·第二单元《心有一团火,温暖众人心》两课时教学详稿
编者按：本文为统编版高中语文必修上册第二单元第4课第二篇《心有一团火，温暖众人心》的两课时教学详稿。 第一课时聚焦 “细节描写” ，第二课时聚焦 “温度意象” ，各40分钟，一课一得，师生互动清晰，板书实时呈现，拿来即用。 
张秉贵在糖果柜台工作 师：同学们，先看一幅图片。如果让你用一个词来形容图片上这位售货员，你会用什么词？ 生（预设）：热情、认真、微笑…… 师：很好。但你们知道吗——他接待顾客近400万人次，30多年没跟顾客红过一次脸、吵过一次嘴。什么概念呢？就是你从出生到现在，每天去他柜台买一次糖，一次也没被他怠慢过。 生（惊讶）：真的吗？ 师：真的。在北京，传统的“燕京八景”名扬天下，而他的售货艺术被人们誉为“燕京第九景”，人们曾挤碎柜台玻璃，只为一睹他的风采。一个售货员，凭什么？今天我们就来研究一个看似简单的问题——作者是用什么“魔法”，把一个人写得这么活？ 板书（实时呈现） ： 课题居中书写 → 在课题下方用红粉笔写一个大大的 “细” 字，圈起来。 右侧竖排写： ① 事 → 写了什么 ② 细 → 怎么写活（红色粉笔，重点标注） 师：给大家5分钟，速读课文，用“谁 + 在哪 + 做了什么”的格式，快速勾画出张秉贵做了哪些事。同桌可以小声商量。 （学生速读，教师巡视） 师：时间到。哪位同学来说说？ 生1：第3段，张秉贵帮一位抱小孩的顾客哄孩子，先给孩子一块糖，又给妈妈称糖、捆扎，还贴心地嘱咐。 生2：还有一位赶火车的顾客排在队尾，老张征得前面顾客同意，很快给他称完糖，还告诉他去哪儿坐车。 生3：第4到6段，有个女顾客气呼呼的，张秉贵耐心解释，把矛盾化解了。 生4：第7段，他女儿生病住院了，但他上班还是满脸笑容。 师：非常好！看来大家找得又快又准。我把这些事概括一下—— 师：好，事找全了。但问题来了——如果只写“张秉贵热情服务”，这篇课文还有意思吗？ 生（齐）：没意思，太干了。 师：对！所以作者厉害就厉害在——他不说张秉贵“热情”，他让张秉贵“演”出热情。这个“演”，就是细节描写。 现在请大家聚焦第3段，我们一起来“解剖”一个细节。 品读材料（投影展示） ： “张秉贵从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋包好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道：‘孩子吃糖多了不好，一次少吃一块。你给他包一块，吃完了再包一块。’” 师：我请一位同学把这段读一遍，其他同学思考：这段里面，哪个动词最打动你？ 生5（读完后）：我觉得“塞进”最打动我。因为“塞”这个动作很随意、很自然，就像爷爷给孩子塞零花钱一样，特别亲切。 师：太棒了！“塞”这个字，一下子就把张秉贵从“售货员”变成了“爷爷”。还有吗？ 生6：我觉得“拿出一块放回货柜”这个细节很妙。他先称好了，又从称好的里面拿回一块——这说明什么？说明他宁可少卖一块糖，也要对顾客负责，建议孩子少吃糖。 师：说得太好了！如果换成“张秉贵热情周到地为顾客服务”，你还能感受到这些吗？ 生（齐）：感受不到！ 师：这就是细节的力量。细节描写，就是用“看得见”的动作，写出“看不见”的心。 我们再看一个更有意思的细节—— 品读材料（投影展示） ： “张秉贵在柜台里‘三步并作两步走，一点儿不知累’，下班后累得‘有时连上楼还要扶着墙’。” 师：这里有一个什么手法？ 生7：对比！ 师：对！上班时“不知累”，下班后“扶着墙” ——一个强烈的对比，什么感觉？ 生8：说明他真的是把所有精力都花在了顾客身上，一个人的时候才露出疲惫。 师：说到点子上了。这种对比型细节，比任何抒情都更有力量。他不是不累，他是把累留给了自己，把温暖留给了顾客。 师：好，学了就要用。现在给大家3分钟，写一个小片段：描写你身边一个人专注做某件事的场景，要求至少用一个动作细节，不出现“认真”“努力”这类评价性词语。 （学生写作，教师巡视。请2-3位同学朗读分享，教师点评要点：动词是否准确、细节是否具体。） 师：第一课时我们就学了一个东西—— 生（齐）：细节描写！ 师：对。记住一句话：说“他很好”不如写“他怎么做” 。课后作业：读第8段，找出一个你觉得最有温度的细节，写一段100字的赏析。 
王府井百货大楼前张秉贵铜像 师：上节课我们学了细节描写，知道了作者是用“看得见”的动作写出“看不见”的心。今天我们继续往前走一步——张秉贵这颗心，到底是一颗什么样的心？ 大家看这幅照片——王府井百货大楼门前，矗立着一尊铜像。他不是将军，不是领袖，就是一个普通售货员。底座上刻着八个字—— 生（齐读）：“一团火”精神光耀神州。 师：一团火，烧了四十多年还没灭。这团火，到底“烧”的是什么？ 板书（实时呈现） ： 板书中心位置画一个大的红色火焰形状，在火焰上方写标题：一团火 = ？ 师：我们来研究标题。请把标题拆成两半：前半句是—— 生：“心有一团火。” 师：后半句是—— 生：“温暖众人心。” 师：好。现在我问三个问题，请大家从课文中找答案。 问题1：这团“火”，烧在张秉贵心里，具体是什么？ 生1：是对工作的热情。课文里说他“心里装着顾客”。 生2：我觉得是责任感。第8段写他年轻时候慢待过顾客，后来在书记帮助下，牢固树立起为人民服务的思想。 师：太好了！你们抓到了两个关键词——热情和责任。还有吗？ 生3：还有他对顾客的爱。第9段，他帮助一个患病的女顾客，顾客用家乡土特产感谢他，他被深深感动了。 师：很好。概括一下—— 板书（在火焰左侧写） ： 火 = 热情 + 责任 + 爱 师：好，知道“火”是什么了。但我想问一个更深的问题：这团火是天生的吗？ 生（犹豫）：应该……不是吧？ 师：我们一起看课文的第15到17段。这三段写了什么？ 生4：写张秉贵旧社会的经历。他11岁就到纺织厂当童工，17岁在杂货店做学徒，被国民党兵痞打骂过。 师：对。新旧社会对比，是理解这团火的关键。旧社会他被人打骂，新社会他成了人人尊敬的劳动模范。他的“火”，不是天生的，是被温暖之后，选择去温暖别人。 这就是“传承”两个字的分量。这团火，从他的经历中烧起来，烧到了—— 板书（在火焰右侧画箭头，写） ： 火 ← 旧社会的苦 → 新社会的暖 ↓ 传承 师：2017年，王府井集团做了一个决定——把每年的9月18日设立为“张秉贵日”。一个售货员，有了自己的纪念日。为什么？ 生5：因为他代表了一种精神，不光是他一个人，是所有在平凡岗位上认真工作的人。 师：非常棒！现在请大家想一想：在我们身边，有没有“一团火”？ 生6：我觉得外卖小哥就是。风里雨里都在送餐。 生7：我们学校的保安叔叔也是，每天早上都在校门口笑着跟我们打招呼。 师：说得好！一团火不一定要烧在糖果柜台，它可以烧在任何一个人认真做事的地方。 张秉贵的“一抓准”“一口清”，放到今天就是“工匠精神”——在平凡岗位上把一件事做到极致。 师：最后一个问题——如果给张秉贵写一句颁奖词，你会怎么写？ 给大家2分钟，写一句话就行。 （学生写作，请3-4位同学分享。教师示例：“他称的不是糖，是人心；他暖的不是手，是时代。”） 师：两节课，我们学了两个人生的道理—— 第一节课：说得好不如写得好，细节让文字有温度。 第二节课：一个人的火可以暖一群人，一群人的火可以暖一个时代。 这就是第二单元“劳动光荣”的真正含义——劳动的价值，不在于岗位的大小，而在于你是否愿意燃烧自己，照亮别人。 必做：以“我身边的‘一团火’”为题，写一篇500字的人物速写，要求至少运用两处细节描写。 选做：查找一位当代劳动模范的事迹，比较他与张秉贵“一团火”精神的异同，写200字短评。 
张秉贵铜像题词特写：一团火精神，光耀神州 【温馨提示】 以上设计按照40分钟课时编排，实际教学可根据学情灵活调整。 第一课时的练笔环节若时间紧张，可改为口头表达；第二课时的颁奖词环节若课堂氛围好，可适当延长分享时间。 三张图片建议提前准备，PPT以简洁为主，把舞台留给文字和讨论。
课前准备
学生预习：通读全文，标出描写张秉贵动作、语言、神态的句子 教师准备：PPT课件（含图片）、板书用彩色粉笔（红色必备） 课文定位：第二单元主题“劳动光荣”，本文属人物通讯，写的是北京百货大楼糖果柜台售货员张秉贵的先进事迹
第一课时：细节里有温度——跟着张秉贵学“以小见大”
【核心知识点】细节描写如何塑造人物形象
环节一：趣味导入（5分钟）
环节二：速读找“事”（8分钟）
板书（在“事”旁边实时书写） ：
① 哄孩子·称糖果（3段）
② 帮赶火车·指路（3段）
③ 劝女顾客·化矛盾（4-6段）
④ 女儿生病·仍微笑（7段）
⑤ 为农民·主动致歉（8段）
⑥ 为病容顾客·选糕点（9段）
环节三：精读品“细”——本课核心（18分钟）
环节四：当堂小练笔（7分钟）
环节五：小结与作业（2分钟）
板书（完整呈现） ：
心有一团火，温暖众人心
【细】
事 → 写了什么：哄孩子/赶火车/劝顾客/仍微笑...
细 → 怎么写活：动作/语言/神态/对比
说“他很好” → 不如写“他怎么做”
第二课时：一团火能烧多久？——解码“温度”的密码
【核心知识点】核心意象“一团火”的内涵与传承
环节一：承上启下（4分钟）
环节二：品题识“火”（8分钟）
环节三：溯源探“火”（12分钟）——本课核心
环节四：传承论“火”（12分钟）
环节五：总结升华（4分钟）
板书（完整呈现） ：
一团火 = 热情+责任+爱
↑
旧社会的苦 → 新社会的暖
↓
传 承
一个人的火 → 暖一群人
一群人的火 → 暖一个时代
课后作业