初中文言文写景抒情类试题破题及答题方法

这两道题分别是八年级上册第三单元阅读综合实践的一道题和九年级上册第三单元阅读综合实践的题，构成了初中语文文言写景记游诗文教学的"感性体悟—技法升华"的纵向进阶体系。它们之间的联系，以及在中招试题中的考查形式，可以从以下几个方面来剖析：

一、两道题之间的内在联系

1. 八年级题目是"理论奠基"与"感性体悟"

核心任务：八年级的题目以"风景与心灵"为话题，要求学生结合课文和生活经验，探讨"自然风景如何激发人的情思，情思又如何让风景'染'上色彩"。

教学定位：这是"借景抒情、情景交融"的概念引入阶段。它引导学生明白写景不是单纯的客观记录，而是主观情感的投射（即"一切景语皆情语"）。这一阶段侧重于发现规律，让学生建立起"景"与"情"互为表里的初步认知。

2. 九年级题目是"技法升华"与"深度辨析"

核心任务：九年级的题目直接引用《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》的名句，要求分析这三篇在"写景抒情方面的特点"，并体会"形神兼备、情景交融的审美追求"。

教学定位：这是实操与深化阶段。在学生理解了基础概念后，九年级要求具体拆解范仲淹、欧阳修、张岱三位名家，究竟是如何用具体的文字（景语）来寄托"先忧后乐"、"与民同乐"、"遗世独立"等不同"灵魂"（情语）的。这不仅是理解，更是对文学审美的高度总结。

3. 总结

八年级侧重于"知"（知道景中有情），九年级侧重于"析"（分析情是如何通过景来展现的），两者完美衔接，共同完成了初中生对文言写景诗文审美能力的培养。

二、中招相类似的试题考查方向

在各地中招试题中，这种由浅入深的"情景交融"考点，通常会选取两篇课外或课内+课外的写景古文进行对比，考查学生辨析不同作者在不同境遇下，如何通过写景抒发情感。

典型例题

阅读材料：

选段一：（节选自课内《醉翁亭记》）"若夫日出而林霏开……四时之景不同，而乐亦无穷也。"

选段二：（节选自课外或柳宗元《永州八记》中的《小石潭记》）"青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂……凄神寒骨，悄怆幽邃。"

设问：

两段文字都描写了山林美景，但作者在其中寄托的情感却大相径庭。请结合具体语句，简要分析两位作者是如何借景抒情的，并指出他们的情感有何不同。（4分）

答案：

欧阳修借"野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出"描绘琅琊山四季美景，以"乐亦无穷也"直抒胸臆，表达了寄情山水、与民同乐的旷达愉悦之情。

柳宗元借"青树翠蔓，蒙络摇缀"写小石潭清幽之景，又以"凄神寒骨，悄怆幽邃"渲染寂寥氛围，含蓄地抒发了被贬后孤寂悲凉的心境。

两者同为贬谪文人寄情山水，但欧阳修之乐是积极豁达的，柳宗元之情是凄清忧伤的。

三、解题方法：三步走战略

第一步：寻景（锁定描写对象：找景物，定基调）

在文中圈画出描写自然景物的关键词句（如颜色、声音、形态、季节特征等）。

目的：确定作者写了什么景，营造了怎样的意境（如：清幽、壮丽、萧瑟、明丽）。

第二步：析情（挖掘情感内核：看背景，抓议论）

结合文章背景（如作者被贬、归隐、送别等）和文中的议论抒情句（如"乐亦无穷"、"宠辱偕忘"），分析作者面对此景时的心情。

目的：明确作者的情感是喜是悲，是旷达还是抑郁，是热爱还是超脱。

第三步：悟法（分析交融技巧：讲手法，谈效果）

思考"景"与"情"是如何结合的。是借景抒情（触景生情），还是融情于景（一切景语皆情语），或者是通过对比（以乐景写哀情）？

目的：解释这种写法好在哪里，体现了怎样的审美追求（形神兼备）。

答题模板

题目设问：请结合具体语句，分析本文（或两文）在写景抒情方面的特点。

【答题公式】

手法/特点 + 具体景物描绘 + 表达的情感 + 艺术效果

【具体表达示例】

这篇文章运用了[融情于景 / 借景抒情 / 动静结合]……的手法。

作者通过描写[列举具体的景物，如：小石潭的幽深冷寂 / 醉翁亭的四季变化……]，营造了[清幽/明丽/壮阔……]的意境，

生动地表达了作者[被贬后的孤寂凄凉 / 寄情山水的旷达快乐 / 对自然的热爱……]之情，

达到了[情景交融 / 形神兼备]……的艺术境界，极具感染力。

实战演练

题目：《岳阳楼记》中"浮光跃金，静影沉璧"与《湖心亭看雪》中"长堤一痕、湖心亭一点"，在写景抒情上有何不同？请简要分析。

【运用三步法解题】

寻景：

范仲淹写的是洞庭湖月夜美景，光影跳动，静谧如玉璧（明丽、壮阔）。

张岱用写的是西湖雪景，只有一痕长堤、一点亭子（渺小、孤寂）。

析情：

范仲淹此时心情是"心旷神怡，宠辱偕忘"，是一种暂时的快乐和对美好政治理想的向往。

张岱此时是独往湖心亭，表达的是一种遗世独立、孤高自赏的情怀，以及淡淡的故国之思。

悟法：范仲淹运用了融情于景的手法；张岱运用了白描。

整理答案：范仲淹运用了融情于景的手法，通过描绘洞庭湖月夜明丽壮阔的景色，表达了迁客骚人忘却荣辱、心胸开阔的喜悦之情；

张岱则运用了白描手法，通过勾勒雪后西湖空旷寂寥的画面，寄托了自己遗世独立、孤高自赏的独特情怀（或淡淡的愁绪）。两者虽都写景，但一乐一孤，各具神韵。

拓展 ：这套方法不仅适用于古诗文，对于现代文阅读中的"赏析句子"或"分析环境描写作用"同样有效。