研思并进・语润金秋——顺义区小学语文素养提升班研修活动纪实

首师大顺义附小孔晓雪老师执教二上第二单元《树之歌》第一课时。

本节课设置三次梯度朗读：第一读读准字音、读通儿歌，通过多种朗读形式巩固易错字，引导学生发现儿歌押韵特点。第二读读懂文本，学生找出文中树木名称，学习重读技巧，探究木字旁形声字构字规律；借助图片、短视频理解难懂词语，教师示范朗读，教给学生“想象画面”的朗读方法。第三读品读树木特点，用彩色标注关键词，依托图文支架，实现图文共读到看图试背的过渡。写字环节开展归类教学，小组研讨生字书写要点。整节课以读代讲，寓识字于品读之中，让学生感受汉字魅力，激发热爱自然的情感。

后沙峪中心小学孙雨婷老师执教六上第一单元习作《变形记》第一课时。

课堂伊始创设“赏风物・启想象・绘变形”班级成果分享会真实情境，将单元“从所读内容想开去”的阅读方法迁移到创意写作中。借助课前预学单，拓宽学生变形想象边界。课堂上，同学们围绕教材范例开展故事接龙，区分递进式、并列式叙事逻辑，活用故事山形图、时间鱼骨图等思维支架梳理故事框架。聚焦重点瞬间进行片段练笔，结合AI生图工具具象想象，对照课堂生成的评价单，从视角转换、情节想象、细节描写多个维度修改润色文字。在联想与想象的世界里，学生化身蚂蚁、路灯、万物生灵，以全新视角观察世界，于文字间抒发内心真切感受，真正实现从文本理解走向创意表达。

府学胡同小学顺义分校任俊老师进行二年级上册第二单元的整体说课。

本次说课，运用六步备课思维模型展开单元整体备课分享，确立单元大任务：读韵文，巧识字，感受汉字奥秘——巧绘识字小报。

立足2022版语文课标“语言文字积累与梳理”任务群要求，纵向梳理低学段识字能力的螺旋进阶路径，横向对照课后习题，拆解出四层识字进阶目标：从运用形声字规律识记单个汉字，到梳理同类字识记一组字，再到辨析相近形旁识记多组字，最终能够在主题情境中自主迁移、归类识字。

围绕进阶目标搭建板块链与学生活动链，依托四篇韵文，依次完成生活场景识字卡、校园植物小卡片、常见动物分类卡、四季农事科普卡四项实践任务，最终汇总生成识字小报。教学中配套设计语言、思维、资源多层学习支架，同时设置四层水平评价，实现“教‑学‑评”一体化落地。

说课同时以《拍手歌》为重点课时示例，聚焦“鸟、隹”同义不同形旁这一教学难点，展现如何打破单一偏旁归类思维，引导学生理解：即便偏旁不一样，同样可以依据字义完成汉字归类，发展学生高阶识字思维，为中年级独立自主识字做好铺垫。

闫勇老师围绕六步备课、单元整体教学、学习进阶、关键能力，对二年级《树之歌》、六年级习作《变形记》进行点评。

识字教学上，他剖析生活场景、集中、随文三种识字方式的利弊。提出要读懂统编教材编排，区分识字与阅读单元的课文功能，整合教学内容，通过生字复现，培养学生汉字构字与运用能力。

习作教学方面，闫勇老师提炼四项习作关键能力。指出《变形记》建议利用预习单、预写找准学生能力短板。他强调，必须锚定单元关键能力，单元整合与学习进阶才不会流于形式。

整场点评立足课堂实际，为低、高段语文教学指明了备课抓手，提醒教师要吃透教材编排逻辑，以学生真实学情为依据，真正把单元整体教学、学习进阶落到课堂实处。

本次研修通过共听课例、共析说课、共研课堂，覆盖低段识字至高段习作的教学内容，在思维的交互碰撞中，明晰了“指向学习进阶 发展核心素养”的课堂实施路径。研修所得将转化为课堂实践的内生动力，把研讨形成的认知与思考落地教学现场，沉心钻研课堂，聚力教研迭代，不断推动语文课堂教学品质稳步提升。