小学数学的读题能力比计算能力更重要

这句话，可能很多家长不爱听。你会说：计算是基础啊，计算都不会，谈什么读题？

没错，计算是基础。但你想过没有，计算再好，读不懂题，一样拿不到分。

我见过太多孩子，20以内加减法滚瓜烂熟，乘法口诀倒背如流。但一到应用题就懵。题目读一遍，不知道在说什么。再读一遍，还是不知道用加法还是减法。

你说是他计算能力不行吗？不是。是他读题能力不行。

计算能力决定孩子算得快不快，读题能力决定孩子能不能算对。方向错了，算得再快也是白搭。

第一个问题：为什么读题能力比计算能力更重要？

你想想，小学数学考试，纯计算题占多少分？

一二年级可能占一半，但到了三四年级，纯计算题越来越少。填空、选择、应用题，全是需要先读题、再理解的。

一道应用题，5分。孩子计算全对，但读错了“一共”和“还剩”，5分没了。
一道填空题，3分。孩子算得飞快，但漏看了“单位换算”，3分没了。

计算错了，扣的是步骤分。读题错了，扣的是整道题的分。

更关键的是，到了五六年级，题目越来越长，情境越来越复杂。读题能力不够的孩子，连题目在说什么都搞不清楚，更别说列式计算了。

计算能力可以后面补，读题能力要从小抓。 因为读题能力不是知识，是习惯。习惯没养成，后面很难改。

第二个问题：读题能力到底是什么？

很多家长以为读题就是“把题目念一遍”。远不止。

读题能力包括三件事：

第一，读懂题目在说什么。

知道题目讲了一件什么事，谁在做什么，条件是什么，问题是什么。

很多孩子读题是“跳着读”的。眼睛扫一遍，看到数字就下笔。结果漏条件、看错数字、理解错意思。

第二，找出数量关系。

知道哪些数字有用，它们之间是什么关系。是“一共”还是“还剩”？是“平均分”还是“倍数”？是“比多”还是“比少”？

我见过一个孩子，题目说“小明有12颗糖，给了小红3颗，又买了5颗”，他列式12-3+5。对了。但题目换成“小明有12颗糖，小红比他多3颗，两人一共有几颗”，他就懵了。他不知道“比他多”是什么意思。

这不是计算问题，是数量关系没搞懂。

第三，把文字变成数学。

能把“给了小红3颗”翻译成“减去3”，把“又买了5颗”翻译成“加上5”，把“平均分给4个人”翻译成“除以4”。

这一步，是读题能力的核心。读懂了，还要能翻译成数学语言。

第三个问题：怎么判断孩子读题能力行不行？

三个表现，你家孩子有没有？

表现一：计算全对，应用题全错。

这是最典型的。纯计算题做得又快又好，一到应用题就卡住。不是不会算，是不知道该算什么。

表现二：题目读一遍就下笔，不圈关键词。

读题像扫雷，眼睛一扫就过。问他题目说了什么，他支支吾吾说不清楚。

表现三：题目稍微换个说法，就不会了。

“小明有12颗糖，给了小红3颗”——会做。“小明有12颗糖，小红拿走了3颗”——不会了。因为“给了”和“拿走了”在他脑子里是两回事。

第四个问题：怎么练读题能力？三个方法

说了这么多，那到底怎么练？三个方法，在家就能做。

方法一：读两遍，第一遍读“什么事”，第二遍读“什么关系”。

第一遍，让孩子告诉你：“这道题讲了一件什么事？”
第二遍，让孩子告诉你：“题目里有哪些数字？它们之间是什么关系？”

读两遍，比读十遍管用。因为带着问题读，他才动脑子。

方法二：圈关键词。

让孩子拿支笔，读题的时候圈出关键词。

“一共”“还剩”“比多”“比少”“平均分”“每”“各”——这些都是关键词。圈出来，就是在提醒自己“这里要注意”。

圈关键词不是形式，是让大脑慢下来。

方法三：画图。

应用题读不懂，就画图。线段图、圆圈图、表格，什么图都行。

“小明有12颗糖，给了小红3颗，又买了5颗”——画一条线段，标上12，划掉3，再画一段加上5。孩子一看图，就明白了。

画图的过程，就是把抽象文字变成具体形象的过程。 这个过程，是培养读题能力最有效的方式。

写在最后

我知道，很多家长盯着计算，因为计算看得见——算得快不快，对不对，一目了然。

但读题能力看不见。它藏在孩子读题时的眼神里，藏在他圈关键词的笔尖上，藏在他画图的草稿纸上。

看得见的东西重要，看不见的东西更重要。

计算能力决定孩子跑得快不快，读题能力决定孩子跑的方向对不对。方向错了，跑得再快也是白跑。

小学数学，读题能力比计算能力更重要。计算可以后面补，读题要从小抓。

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