论文期刊学习笔记（9）

本文针对当前小学英语跨学科主题学习存在：
⚠️课时紧张，跨学科探究难以落地
❗️学科立场模糊，易沦为多学科知识堆砌
‼️学生自主性不足，缺少完整探究任务链

🪭结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，提出融入单元整体教学的小学英语跨学科主题学习理念。

其特征体现为：
1️⃣主题引领性，依托主题串联多学科内容
2️⃣学科立场性，立足英语学科开展融合学习
3️⃣情境真实性，依托真实场景开展探究
4️⃣问题驱动性，以真实问题开展探究实践
5️⃣评价综合性，贯穿全程关注综合素养

二、实施策略
（一）创设主题情境，搭建学习支架，明晰学习目标。
🌈教师立足教材单元板块，依托支架理论，回顾激活旧知，设置真实问题，搭建语言、内容支架，明确表现性任务。
🪭例如人教版三年级上册Unit3《Our Animal Friends》，以单元大问题“How are animals different?”，引出表现性任务制作动物图画书。

（二）个性规划方向，小组协作探究，落实跨学科实践
🍒尊重学生兴趣差异，提供多元探究选择，以小组分工形式开展实践操作，融合英语、生物、美术等学科，在合作中完成作品制作。以动物图画书项目为例：
🍒1.选择规划：小组讨论确定动物图书主题，自主选择动物分类方式；
🍒2.实践操作：小组分工，完成折纸、配图、装饰、制作封面等实操任务，教师巡视辅导。

⏰（三）展示学习成果，综合评价，延续主题探究
成果展示收集评价证据，采用小组汇报等形式；开展综合评价，反馈学习成效，设置新问题，衔接下一单元主题，保障学习连续性，落实教—学—评一体化。

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